信息技術(shù)與課程整合的時代背景與意義

1、信息技術(shù)與課程整合的時代背景與意義一、教育面臨什么樣的挑戰(zhàn)？1信息素養(yǎng)一一信息時代的護身符n 信息獲取包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集與信息優(yōu)選；n信息分析包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信息評價；n信息加工包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的 存儲與變換以及信息的控制與傳輸?shù)?；n信息利用則包括如何有效地利用信息來解決學(xué)習(xí)、工作和生活 中的各種問題（例如能不斷地自我更新知識、能用新信息提出 解決問題的新方案、能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的新生活等），發(fā)揮信息 效益。n生成信息與創(chuàng)造信息的能力n對信息內(nèi)容的批判與理解能力、信息倫理n具有融入信息社會的態(tài)度和能力、信息使用的意識、信息技術(shù)工具使用的能力2信息迅

2、速增長一一300年 1年（知識爆炸）人類有史以來100多萬年的積累占10%,而近30年積累的占90%二、信息技術(shù)對課程與教學(xué)的沖擊n信息時代的知識爆炸，客觀要求課程與教學(xué)要從傳授知識為主 轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力為主。n信息技術(shù)對社會生活形態(tài)的深刻變革，要求課程與教學(xué)培養(yǎng)信 息社會的文化基礎(chǔ)信息能力。n信息時代賦予人類的“信息型的認識結(jié)構(gòu)”，客觀要求課程的 組織形式、實施方法和手段要符合信息技術(shù)的要求。n信息技術(shù)為課程的設(shè)計與實施，提供的前所未有的手段，使實 施個性化的課程成為可能。三大文化基石發(fā)生巨大的裂變：n閱讀方式的裂變：傳統(tǒng)的線性的文本閱讀非線性的超文本閱讀；單純的文字閱讀-為多媒體電

3、子讀物，使閱讀和感受、體驗有機結(jié)合；n寫作方式的裂變：從手寫方式鍵盤、鼠標、光電掃描、語音輸入等電腦寫作；單純文字寫作轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂、聲情并茂的多媒體寫作；n計算方式的裂變：由單純手工數(shù)學(xué)計算學(xué)會使用電腦高速計算；電腦語言將上升為文化，去整合傳統(tǒng)的讀、寫、算；圖像、聲音和影視的數(shù)字化將強烈地影響到教學(xué)。人類文化基礎(chǔ)的裂變，必然會導(dǎo)致建立在文化基礎(chǔ)之上的知識結(jié) 構(gòu)，思維方式、行為方式的大裂變我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與問題：“以教為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生視為知識灌輸?shù)膶ο螅瑢W(xué)生在教育過程中自始至終處于被動地 位，學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性受到壓抑；當(dāng)代基礎(chǔ)教育中的普遍性問題： 拼時間、拼體力我國基礎(chǔ)教育中的普遍問題： 片面追求升學(xué)率，以應(yīng)試教育取代 素質(zhì)教育，造就一批不適應(yīng)時代發(fā)展的擁有豐富的知識， 但理智上缺 乏獨立性和自主性、思維能力薄弱人才。利用信息技術(shù)謀求教育改革三、信息技術(shù)與教育改革的關(guān)系信息技術(shù)促進教學(xué)革新的方式與途徑1. 技術(shù)作為工具促進知識建構(gòu)；2. 技術(shù)作為探索知識的信息運載工具；3. 技術(shù)作為境脈，支持