學(xué)生主動性研究

1、在信息技術(shù)課上培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)劉 寧體驗成功是主體性教育重要的發(fā)展性教學(xué)策略之一。學(xué)生在成長的過程中獲得成功的積極情感體驗有利于學(xué)生良好個性的發(fā)展。在信息技術(shù)課中積極有效的應(yīng)用這一策略，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極地研究、探索；大膽地展示、交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力一、發(fā)現(xiàn)問題信息技術(shù)課的前身計算機課由于以教師講授為中心，只注重學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識的傳授和學(xué)生計算機基本技能的操作訓(xùn)練，滿足于學(xué)生掌握操作方法，并沒有從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手開展教學(xué)，造成學(xué)生只會操作，不知道為什么操作或?qū)W會這項操作能做什么，不能將所學(xué)的知識技能形成自身的能力，忽視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然學(xué)了很多年計算機，

2、但真正能夠使用計算機解決實際學(xué)習(xí)、生活中的問題的學(xué)生真的很少。在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在課堂上沒有給學(xué)生留出創(chuàng)新的空間。在課堂教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課上缺乏“敢問、敢答、敢想、敢做、敢說”的精神，生怕失敗。這樣限制了學(xué)生的發(fā)展，更別提提高他們的信息素養(yǎng)了。那么如何改變這樣的局面，需要我們在認真鉆研教材的同時，還要進行科學(xué)的研究，真正地從提高學(xué)生的信息素養(yǎng)出發(fā)開展教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體。教師要以科學(xué)的方法開展教育教學(xué)實踐。二、理論研究    任何科學(xué)的實驗都離不開科學(xué)的理論。它們是從實踐中總結(jié)提煉精化出來的用于指導(dǎo)人們進一步

3、的實踐。要讓學(xué)生成為課堂的主人，就需要進行主體性理論學(xué)習(xí)。主體性是人作為對象性活動的主體所具有的本質(zhì)特征，是作為認識主體的人在處理外部世界關(guān)系時表現(xiàn)出來的一種功能特性，是主體在作用于客體的活動中表現(xiàn)出來的能動性。主體性作為人的一種特性，它集中體現(xiàn)為人的自主性、主動性和創(chuàng)造性。具有主體性的人能正確認識客觀事物，認識自己，掌握規(guī)律，改造世界，實現(xiàn)自己的目的，做到一般被動的人做不到的事情。培養(yǎng)學(xué)生的主體性，才能使他們成為教育認識的主體，實現(xiàn)他們的社會化和個性化，才能真正實現(xiàn)學(xué)生生動活潑主動的發(fā)展。體現(xiàn)主體教育的發(fā)展性教學(xué)，是在現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)促進主體性發(fā)展的一種教學(xué)

4、思想和教學(xué)方式。它旨在尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，使他們在掌握人類優(yōu)秀科學(xué)文化知識基礎(chǔ)上，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。體驗成功是構(gòu)成發(fā)展性教學(xué)的基本策略之一。 現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗，尤其是引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得成功的積極情感體驗，這有利于促進學(xué)生良好個性的發(fā)展，實現(xiàn)認知與情感、邏輯思維與形象思維以及真、善、美的統(tǒng)一。 三、調(diào)查研究我們的教育是給學(xué)生一個平臺，讓其盡情的發(fā)展、探索與創(chuàng)新，從而最終成為自己的主人、社會的主人。而在這期間，教師只是學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、支持者和協(xié)作者。而在學(xué)生目前發(fā)展和未來發(fā)展的過程中，信息技術(shù)是一個不可缺少手段，是學(xué)生探索與創(chuàng)新的重

5、要工具。因此在信息技術(shù)課上不能只講操作，要讓學(xué)生在完成一項一項的具體任務(wù)之后，體會信息技術(shù)的方法對其學(xué)習(xí)和生活的影響。信息技術(shù)課是適應(yīng)我國國情應(yīng)運而生的，主要是讓學(xué)生集中掌握信息技術(shù)方法，不能等同于知識性的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在實踐中掌握并傾向于使用信息技術(shù)解決實際問題。因此，體驗成功教學(xué)策略可以在此得到很好的應(yīng)用。但是如何能正確地應(yīng)用，就需要對學(xué)生的情況進行調(diào)查了解，根據(jù)具體情況靈活應(yīng)用。根據(jù)對體驗成功教學(xué)策略的深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，我在所教的六年級中隨機選擇1個班進行調(diào)查研究。根據(jù)體驗成功教學(xué)策略的要點并結(jié)合一些具體情況設(shè)計調(diào)查問卷，掌握學(xué)生信息技術(shù)課的基本情況和狀態(tài)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)調(diào)整

6、，開展行動研究。調(diào)查結(jié)果如下：1學(xué)習(xí)興趣調(diào)查學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣調(diào)查結(jié)果顯示，97.6學(xué)生選擇喜歡信息技術(shù)課，只有2位學(xué)生選擇不喜歡，原因是：學(xué)生認為，課上所設(shè)計的任務(wù)沒有新意。而對絕大多數(shù)喜歡信息技術(shù)課的學(xué)生，之所以喜歡是因為如下因素：在課上可以體驗成功、喜歡玩電腦等數(shù)據(jù)統(tǒng)計請看圖1、圖2。2自我表現(xiàn)調(diào)查在對學(xué)生對自己在信息技術(shù)課上的表現(xiàn)的評價調(diào)查中，設(shè)計了如下問題：是否在課上主動回答問題、是否向他人提問、是否想過、做出過其他同學(xué)沒有想到的作品、是否愿意展示自己的作品等。一方面可以通過調(diào)查問卷，讓學(xué)生回顧一下自己的表現(xiàn)，同時引發(fā)學(xué)生的思考老師為什么問這樣的問題？這樣做對我的學(xué)習(xí)有幫助

7、嗎？調(diào)查結(jié)果如下：在課上主動回答問題的有13名同學(xué)，占全班的31.7，有28名同學(xué)選擇否，占68.3，糾其主要原因為學(xué)生不好意思、不愿意回答等，占全班46.3。在課上主動向他人提問的有26名同學(xué)，占全班的63.4，有16名學(xué)生選擇否，占36.6，直接原因是不好意思和提不出問題。3作品展示調(diào)查在調(diào)查中問到是否愿意展示自己的作品時，16位學(xué)生選擇愿意，占全班學(xué)生的36.6，其中4位同學(xué)想讓大家分享自己的成功，7位同學(xué)請大家提意見，5位同學(xué)想鍛煉自己；28位不愿意展示自己的作品的同學(xué)的理由分別是：8人覺得不好意思，占19.5，12人選擇不善表達，占29.3，3人選擇害怕，占7.3。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生

8、對信息技術(shù)課的興趣很高，但還存在一些問題，諸如：不愿回答問題，提不出問題、不愿展示自己的作品等分析其根本原因就是不自信，沒有把自己當(dāng)做課堂的主人，缺乏主動性。如何讓學(xué)生在課堂中充分體現(xiàn)出主體性，就需要教師根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計一個個的環(huán)節(jié)讓學(xué)生取得一個個進步體會一次次成功，最終積極主動的學(xué)習(xí)。四、教學(xué)實踐根據(jù)學(xué)生的具體情況我對教學(xué)內(nèi)容進行了積極地調(diào)整。1）將教材所安排的16周課分成4個單元，每個單元1個主題，分別為信息修養(yǎng)、電腦美術(shù)、校刊設(shè)計和幻燈片制作，學(xué)生可以圍繞主題開展學(xué)習(xí)、創(chuàng)作活動。2） 每個主題都給出多種不同難度和多種內(nèi)容的任務(wù)，供學(xué)生挑選，還允許學(xué)生自己設(shè)定要完成的任務(wù)，允許

9、學(xué)生有多種自由度。3）  將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生自愿結(jié)合，他們可以有共同的興趣愛好，也可以性格迥異。讓每位同學(xué)都知道自己是本組中不可少的一員，樹立他們的信心“我是獨一無二的”。4） 使學(xué)生與他人建立和諧的關(guān)系組員之間可以集思廣益也可激烈爭論，可以共同分析也可互相補充，在完成任務(wù)時各有分工，各司其職，共同完成任務(wù)。5）對于綜合性強的作業(yè)要求學(xué)生以組為單位交作業(yè)，也就是合作完成，并以組為單位開展評價，讓每組的學(xué)生將自己的作品展示給大家，接受大家的評價，進一步完善。6）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，引入競爭機制，促使學(xué)生組內(nèi)合作、組間開展競賽，引導(dǎo)學(xué)生在合作與競爭中體驗成功。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練

10、，從學(xué)生創(chuàng)作的作品中逐步體現(xiàn)出了主體性的創(chuàng)作，同時各小組成員間相互支持相互合作，積極地維護本組的榮譽。在班內(nèi)，展示通過作品展示交流活動營造一種正直、輕松、和諧的討論氛圍，同學(xué)之間可以盡情表達對于自己和他人作品的欣賞，也可以開誠布公地指出作品中的不足和需要改進的地方，不管是誰，都會體驗到不同程度的成功：作品成功、合作成功、解決問題的成功只有每一位同學(xué)真正體驗到了成功的喜悅，才能調(diào)動起主體性的發(fā)揮，才能使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中，樹立信心、相信自己、發(fā)現(xiàn)問題、團結(jié)協(xié)作、盡情展示、體驗成功。（一）樹立信心，相信自己。皮格馬利翁效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)，指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使該情景

11、產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。教師如果根據(jù)對某一學(xué)生的了解而形成一定的期望，就會使該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的變化。 要讓孩子們健康快樂地成長，就需要格外保護孩子的自信心。自信是成功的基礎(chǔ)。在調(diào)查結(jié)果中表明，很多學(xué)生缺乏自信心，表現(xiàn)出不愿意回答問題，不做創(chuàng)作作品，不愿意進行作品展示要讓每一位同學(xué)都相信自己，建立對成功的期待，樹立成功的信念。作品創(chuàng)作成功了，那是他們的學(xué)習(xí)成果，要讓他們盡情的展示。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，性格外向的學(xué)生善于表達，愿意表達，表現(xiàn)欲很強，而性格內(nèi)向的學(xué)生，也想展示自己的作品，但往往不好意思，比較害羞。因此，在教學(xué)評價階段，我鼓勵大家展示自己的作品，表達自己的思想。我采用全組同學(xué)共同展示，介紹自己作品的，并接受同學(xué)們的評價的方法。剛開始，學(xué)生自我表達的不多，教師就要引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)這個作品的優(yōu)點，由于學(xué)生們的積極評價給作者帶來愉快的感受，增強了自信。在學(xué)生展示作品時要求學(xué)生說一說自己的設(shè)計意圖，創(chuàng)作思路，讓大家了解作品的產(chǎn)生過程；在評價他人作品時首先找出比自己強的地方加以贊賞，然后委婉地提出需要改進的地方；展示本組作品時，全組同學(xué)都可進行補充說明；在聆聽他人評價時，全組同學(xué)都可以進行解釋和闡述。由于小組的作用，使學(xué)生們敢于表達自己，敢于闡述自己的觀點，增加了勇氣?！叭绻w驗到了成功的快樂，他就會有信心再做下一次嘗試?！弊寣W(xué)生盡情的展示自己的作品