微課題研究報告高中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)

1、微課題研究報告高中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué) 一、問題的提出化學(xué)高考是注重考查學(xué)科能力與能力品質(zhì)、旨在選拔人才的考試。化學(xué)高考總復(fù)習(xí)的目的除了使學(xué)生做到：普通的知識規(guī)律化、零碎的知識系統(tǒng)化外，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，以適應(yīng)高考由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變。受應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，往往是教師總結(jié)出一種方法后，學(xué)生隨著套用，教師再講，這種模式（講練講）使學(xué)生省略了“方法”的思考 和被揭示的過程，即檢索選擇判斷的過程，同時也限制了學(xué)生的思維。在練習(xí)中，采用的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，訓(xùn)練的目的是應(yīng)付考試。其存在的問題是1.教與學(xué)相脫節(jié)：只有教師的“教案”，無學(xué)生的“學(xué)案”；只寫教師要講的，少

2、寫學(xué)生要練的，上課抄題或投影，一是浪費學(xué)生的時間，二是不利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。2.題海戰(zhàn)術(shù)：所選習(xí)題量大、難度高，課上教師只講題，課后學(xué)生再做題，未能充分發(fā)揮例題的總結(jié)知識，形成解題技能，開發(fā)學(xué)生能力的功能。3.教學(xué)活動：教師不是當(dāng)好“導(dǎo)演”而是充當(dāng)“演員”，學(xué)生則當(dāng)“聽長”，只能被動地聽教師講，無思獨立考活動，沒有生動的競爭學(xué)習(xí)和快樂的協(xié)作學(xué)習(xí)。4.教學(xué)方法和手段：教師把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，一味地講，不考慮學(xué)生的感受和體驗，至于學(xué)生掌握如何心中無數(shù)，更談不上對學(xué)生能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的培 養(yǎng)；教學(xué)手段單一 粉筆+黑板，未能充分發(fā)揮化學(xué)實驗、投影、電腦和直觀教具的教學(xué)功能，課堂容量小，教學(xué)節(jié)奏慢，

3、效率低下。二、專題復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計與實施1.專題的劃分化學(xué)總復(fù)習(xí)的知識點多且分散，如按課本順序復(fù)習(xí)，學(xué)生做題往往是“一看就會，一做就錯”。因此，我們根據(jù)二綱要求和化學(xué)知識的系統(tǒng)性，對復(fù)習(xí)內(nèi)容作了重組，通過專題形式從縱橫兩方面對知識進行歸類、聯(lián)系，以求復(fù)習(xí)的針對性和實用性。在復(fù)習(xí)中具體對知識進行專題劃分時一般應(yīng)體現(xiàn)以下兩條原則：知識梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則根據(jù)這一原則可將高中化學(xué)知識分為基本概念、基本理論、元素及化合物、化學(xué)實驗和化學(xué)計算五大專題，同時每個專題又可劃為若干個小專題，一般一個小專題用1至2個課時進行復(fù)習(xí)。突出重點知識復(fù)習(xí)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則選擇提高學(xué)生素質(zhì)的重點、難點、疑點、

4、?？键c和生長點的知識進行專題編排和設(shè)計。比如：化學(xué)高考中?？嫉闹R點約30個，其中不少于15個在歷年高考中的重顯率為100%.2.學(xué)案設(shè)計原則學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫的講義，不是教師教案的濃縮，為達到最佳的課堂教學(xué)效果，其編寫時應(yīng)注意以下原則：（1）課時化原則分課時處理復(fù)習(xí)內(nèi)容，防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學(xué)案，一般一個小專題為1-2課時。這樣用于控制本課時內(nèi)容的知識量，加強授課的針對性、計劃性，較好的實現(xiàn)課時目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。（2）問題化原則將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。（3）參與化原

5、則優(yōu)化教學(xué)過程最根本的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)。使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生進行參與性學(xué)習(xí)。在課堂上通 過學(xué)案激發(fā)人人參與的機會，激勵人人參與的能力，提高人人參與的機會，激勵人人參與的成功，內(nèi)化人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，還課堂給學(xué)生。（4）方法化原則強化學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法，去解決新情況、新問題。（5）層次化原則充分考慮每個學(xué)生的個性不同，認知水平的高低層次，在編寫學(xué)案時應(yīng)該將難易不一、雜亂無序的復(fù)習(xí)

6、內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而達到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。3.學(xué)案內(nèi)容每個學(xué)案包括以下內(nèi)容：（1）高考復(fù)習(xí)要求；（2）基礎(chǔ)知識回顧；（3）知識要點；（4）樣板題；（5）知識能力訓(xùn)練；（6）跟蹤訓(xùn)練。學(xué)案中六點要有機結(jié)合，各有側(cè)重，具體如下：（1）高考復(fù)習(xí)要求根據(jù)教學(xué)教學(xué)大綱和考試說明制定便于操作的具體要求，目的使學(xué)生明確本專題復(fù)習(xí)的重點和方向，在知識目標(biāo)復(fù)習(xí)要求的描述中可用“識記”、“理解”、“會用”、“綜合”等行為動詞。（2）基礎(chǔ)知識回顧一是將每個專題所涉及到的基礎(chǔ)知識設(shè)計成填空、圖解式、圖表式、問題式方案，幫助學(xué)生回顧和梳理知識，在知識問

7、題設(shè)計時要做到基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)；二是將 這些知識點設(shè)計成問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論、辯析等方式，找準重點、突破難點、消除疑點、拓展生長點。目的是啟迪思維，培養(yǎng)能力。（3）知識要點提煉歸納考點知識網(wǎng)絡(luò)，提示本專題知識點，重點難點的內(nèi)在聯(lián)系，幫助考生理清知識脈絡(luò)，在頭腦中形成一個清晰的知識點框架，打下扎實的理論基礎(chǔ)。（4）樣板題精選或設(shè)計有代表性的例題（精選近兩年全國、上海、廣東高考題，及省市模擬題），例題只有題目，目的是通過課堂解題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，形成解題思路，總結(jié)規(guī)律和技巧，達到解答的規(guī)范性，重在培養(yǎng)方法。（5）知識能力訓(xùn)練編寫知能訓(xùn)練題時，為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注意以下幾點：涉及本專題知識為

8、主，并重視知識的綜合應(yīng)用。要有利于知識鞏固和技巧、方法的運用，有利于學(xué)生自 學(xué)能力、實驗?zāi)芰?、觀察能力、思維能力的培養(yǎng)；提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難；控制習(xí)題數(shù)量，以課堂完成80%左右為宜；避免教師占過多 講解時間，練習(xí)中可適當(dāng)給出提示或答案。（6）跟蹤訓(xùn)練其設(shè)置體現(xiàn)“步步為營，步步為梯，步步提高”的原 則，避免在同一知識、同一層次上的機械重復(fù)，摒棄過難、過大、過深（這不是能力，而是能力的異化）。做到試題設(shè)計規(guī)范，題型新穎，材料新鮮，編寫時力求增 加與學(xué)業(yè)生產(chǎn)、日常生活、新科技等有關(guān)的新情景題，目的以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練情趣，使考生變苦練為樂練；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力、提高學(xué)生的思維品

9、質(zhì)和創(chuàng) 新能力。習(xí)題包括10道客觀題和2-3道主觀題，按容易題：中等難度題：較難題為3：5：2的比例來編寫，同時兼顧程度較高的學(xué)生，可適當(dāng)編擬一些選做題，使他們吃得飽，同時可拓寬他們知識視野，提高學(xué)習(xí)水平。4.學(xué)案實施（1）課前準備學(xué)案課前發(fā)給學(xué)生，讓在課前明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，了解復(fù)習(xí)要做好課前的一切準備工作。如基礎(chǔ)知識部分可在課前完成，通過課前預(yù)習(xí)，對基礎(chǔ)知識中存在的疑難問題，易混淆的概念等做好標(biāo)記，對知識的重點、難點、疑點做到心中有數(shù)，以做到有目的、有計劃地聽課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。（2）課堂學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)的落實討論：課堂上對于基礎(chǔ)知識部分的教學(xué)可通過提問、學(xué)生主動發(fā)問等方式進行。對于重點的知識一般宜在

10、教師的指導(dǎo)下，以小組（前后排4 人）研究模式進行，讓各層次的學(xué)生相互交流、討論、探索、匯報學(xué)案中設(shè)計問題的解決策略，促成各點的教學(xué)目標(biāo)的落實，同時對學(xué)生確實無法解決的問題可在教 師點撥下以悟為果。認知方法的傳授精講：對于學(xué)案中的例題，可讓學(xué)生先嘗試解題（可討論），教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。解題匯報中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的 解題見解，集思廣益，形成多途徑、多思路解題（一題多解），培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時對學(xué)生解題中出現(xiàn)或教師預(yù)先備好的典型錯例，放手讓學(xué)生尋找錯誤所 在，分析錯誤的原因，以加深對知識的理解。最后經(jīng)教師對解析思維、方法、技巧的歸納總結(jié)，形成規(guī)律性東西。真正達到把例題搞懂。在

11、此基礎(chǔ)上教師還可以對某 些例題展開，指導(dǎo)學(xué)生一題多變，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通能力。技能訓(xùn)練的實施精練：練習(xí)是促進知識遷移，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時間讓學(xué)生進行練習(xí)，此間教師應(yīng)做好個別輔導(dǎo)工作。（3）課堂小結(jié)在課結(jié)束時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、方法和技巧。（4）課后反饋反饋課堂教學(xué)的效果，教師一是要求學(xué)生練習(xí)在課后對學(xué)案進行消化、整理、補充、歸納，同時對課堂上未完成的部分也在課后完成，二是完成跟蹤練習(xí)并于當(dāng)天 上交。教師應(yīng)對每位學(xué)生的學(xué)案進行認真、細致審閱，對其中存在的個別問題則由個別輔導(dǎo)解決。對共性的問題則下一課集體講解，真正做到教學(xué)一步一

12、個腳印，收 到實效。三、教學(xué)感悟1.教師投入的精力很多，但很值得因為整個教學(xué)中所使用的是教師自己編寫的材料，是學(xué)生真正需要的東西，教師不需要在學(xué)生已經(jīng)懂了的問題上花時間，不需要在大多數(shù)學(xué)生自己能解決的問題上花時間，不需要在毫無意義的板書上花時間，這切實提高了教學(xué)效率。2.教師對課堂的控制減少，學(xué)生的主體性增強因為學(xué)生在課堂上可以就“學(xué)案”提問，也可以離開“學(xué)案”提問，對于“學(xué)案”中的問題教師一般能做出肯定答復(fù)，而對于學(xué)生隨機提出的問題，尤其是涉及到 跨學(xué)科的問題，教師往往不能立刻做出回答甚至以后還不一定能做出回答，但有些學(xué)生可能做出回答，因而教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性之間互動增強。專題復(fù)習(xí)學(xué) 案導(dǎo)學(xué)模式因為設(shè)計學(xué)生認知準備狀態(tài)的教學(xué)程序，使教師能提高45min的容量和教