心平氣和傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音

1、心平氣和傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音暑假時(shí)，無(wú)意中翻出一張?jiān)?jīng)和六年級(jí)畢業(yè)班孩子們合影的照片，這些孩子現(xiàn)在應(yīng)該在高中學(xué)習(xí)了，想想當(dāng)年和他們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)時(shí)光，真的仿佛還在眼前，在他們身上，我真正感受到教育的期待與幸福。連送兩屆畢業(yè)生，很習(xí)慣與少年交流，回想起讓我新接手一年級(jí)時(shí)，看到這些鬧哄哄的小孩，我心里象貓爪一樣煩，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法暫且不提，就是天天風(fēng)喊風(fēng)鬧就讓我疲于應(yīng)對(duì)。一年級(jí)的上半學(xué)期，大家都知道，那是老師和學(xué)生最艱難的時(shí)期，作為班主任我總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的，甚至說(shuō)不出話。幾天下來(lái)我不由得牢騷滿腹，急躁不安、心急如焚，它很難和“心平氣和”這四個(gè)字劃上等號(hào)。其中的苦

2、樂(lè)，確實(shí)是不能和沒(méi)交低年級(jí)的老師交流的,過(guò)去我只是覺(jué)得低年級(jí)孩子可愛(ài)，低年級(jí)課堂有趣。但是當(dāng)我真正走進(jìn)低年級(jí)課堂的時(shí)候，我的頭都快炸了。比如說(shuō)那些小不點(diǎn)兒們?cè)谡n堂上一會(huì)動(dòng)一會(huì)動(dòng)的，我課上有一部分時(shí)間是在組織課堂紀(jì)律，我辛辛苦苦制作課件，想象把課上的有趣精彩，學(xué)生根本不買(mǎi)帳，只看里面的熱鬧，根本不聽(tīng)我精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題。這讓我很是煩惱；還有更煩惱的是學(xué)生有什么事情都要來(lái)報(bào)告老師，下了課，你還沒(méi)來(lái)得及喘口氣，“老師，某某打我了?！薄袄蠋?，某某他拿我東西不還。”“老師，某某他不和我玩?！薄袄蠋?，我的*不見(jiàn)了”諸如此類，常常不等你回答人就走了，很多時(shí)候孩子就滿足于讓老師知道，往往弄的你一個(gè)頭幾個(gè)大；更讓人

3、愁的是學(xué)校一有什么活動(dòng)，往往要老師親力親為：孩子們還小呀，不會(huì)呀。手把手的教會(huì)明天一來(lái)又不會(huì)了，諸如此類的花費(fèi)作為一年級(jí)老師的我很多時(shí)間精力。真想找校長(zhǎng)談?wù)創(chuàng)Q個(gè)年級(jí)，但又感覺(jué)不妥，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)畢竟是全盤(pán)考慮學(xué)校工作，為什么去給校長(zhǎng)找麻煩呢?就這樣煩悶的情緒伴隨了我一段時(shí)間。有一天我看到了心平氣和的一年級(jí)這本書(shū)，我連忙買(mǎi)下，促使我買(mǎi)下這本書(shū)的理由不僅僅因?yàn)樗幸粋€(gè)溫暖的書(shū)名，更重要的我渴望從中汲取教育的真諦與力量。心平氣和的一年級(jí)這本書(shū)以每日記載的隨筆方式向我們歷數(shù)了薛瑞萍老師在第三次帶一年級(jí)時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，或滔滔不絕的長(zhǎng)篇感悟，或隨心而發(fā)的三言兩語(yǔ)。邏輯構(gòu)架層層遞進(jìn)；實(shí)踐、理論相通相容；正副標(biāo)題自由

4、靈活、意旨含蓄；網(wǎng)貼語(yǔ)言親切流暢，極富感染力。作者薛老師在安徽合肥的一所小學(xué)任教，是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)又愛(ài)教書(shū)的普通教師。因?yàn)閻?ài)孩子而做教師，因?yàn)閻?ài)讀書(shū)而教孩子讀書(shū)。該書(shū)由“走向平和”、“請(qǐng)跟我來(lái)”、“平和也輻射”、“聆聽(tīng)大師”四個(gè)部分組成。 第一部分“走向平和”。洋洋九萬(wàn)余字，作者以日記體形式真實(shí)地記錄了其每天的工作歷程。 第二部分“請(qǐng)跟我來(lái)”。作者以書(shū)信體形式向讀者呈現(xiàn)了一年級(jí)第一學(xué)期21周的與家長(zhǎng)交流的21封書(shū)信。 第三部分“平和也輻射”。輯錄了(一)山東常麗華和她所帶的30名學(xué)生及家長(zhǎng)的故事；(二)南師大教育學(xué)博士王麗琴的理性思索。 第四部分“聆聽(tīng)大師”。這既是作者個(gè)性化的閱讀和閱讀表達(dá)，也是

5、她教育理念、教育思想、教育行為方式方法的理論支撐。閱讀著這本心平氣和的一年級(jí)，仿佛又回到了一年級(jí)第一學(xué)期，當(dāng)我走近了薛老師和她的孩子們的時(shí)候，我終于找到了著屬于一年級(jí)的“心平氣和”。一則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)故事，折射著教育的真諦，沒(méi)有大套大套空洞的理論和抽象的概念，只是一本原生態(tài)的教育隨筆讓我愛(ài)不釋手。書(shū)中許多觀點(diǎn)和做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒： 1. 教學(xué)要慢慢磨，要給學(xué)生慢慢悟的時(shí)間。孩子千般種，個(gè)性千般樣。我們不可能讓所有的孩子都要向我們要求的那樣，這也是不現(xiàn)實(shí)的。尤其一年級(jí)的教學(xué)要慢慢磨，要給學(xué)生慢慢悟的時(shí)間。孩子思維的大門(mén)需要慢慢打開(kāi)的。更何況他們的學(xué)前教育是有很大差

6、異的。比如說(shuō)：一年級(jí)孩子第一道難關(guān)就是學(xué)習(xí)拼音，枯燥的拼讀常讓一些孩子望而怯步。在課堂上，就需要教師運(yùn)用語(yǔ)言的魅力來(lái)使得孩子們對(duì)拼音動(dòng)情?！扒逦?jiǎn)練、生動(dòng)鮮明的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生對(duì)你的每節(jié)課心存期待無(wú)論教學(xué)輔導(dǎo)手段多么發(fā)達(dá)，語(yǔ)言永遠(yuǎn)是教師聯(lián)絡(luò)情感，傳授知識(shí)的最重要的方式”簡(jiǎn)單的真理，孩子們的興趣有助于他們強(qiáng)化記憶。在課堂上，常感覺(jué)孩子們學(xué)的還可以，可是那都只是暫時(shí)記憶而已，回到家不少孩子往往就糊涂了。對(duì)這，教師急不得，邊教邊復(fù)習(xí)，讓孩子們?cè)谝槐楸榈脑谥貜?fù)中鞏固熟記。但其中教師不能放松的是要讓孩子養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)的習(xí)慣?；叵肷蠈W(xué)期，課間有限的時(shí)間就奉獻(xiàn)給了他們，每天除了上課批作業(yè)就是聽(tīng)他們讀書(shū)，常在筋疲力

7、盡之時(shí)罵自己：想不開(kāi)，累死活該。其實(shí)，靜下心來(lái)想想，確實(shí)不用如此，這么多年教下來(lái)，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生到最后還是不會(huì)的。只是早晚的事情。于是告訴自己：不在被學(xué)生拖著。慢慢來(lái)，給他們慢慢悟的時(shí)間。正如蘇霍姆林斯基等大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟的那樣-“心平氣和地對(duì)待學(xué)生，對(duì)待孩子。讓我們慢慢來(lái)吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的不是嗎？方式過(guò)急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)。當(dāng)這些文字與我的心靈相會(huì)晤相交匯相碰撞的時(shí)候，它讓我感受到了薛老師魅力。在樸實(shí)無(wú)華的文字背后，在娓娓道來(lái)的一個(gè)個(gè)故事中，我被深深觸動(dòng)了。，從九月開(kāi)學(xué)到一月期末的來(lái)臨，薛老師在孩子們初入學(xué)的五個(gè)月里，從開(kāi)始的“

8、鬧”，到后來(lái)的“靜”，從拼音學(xué)習(xí)，到寫(xiě)日記的開(kāi)始，都采取了循序漸進(jìn)的方法，使孩子們不懼怕學(xué)習(xí)，進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)習(xí)，慢慢進(jìn)入讀書(shū)人的角色。在她的故事中你找不到轟轟烈烈，找不到刻意的張揚(yáng)，但正是在這看似平淡的敘述中，卻讓我們隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長(zhǎng)的影子。收獲一：定能生慧，靜納百川 “定能生慧，靜納百川?！薄办o如處子，動(dòng)如脫兔?！边@些古語(yǔ)告訴我們：靜心靜氣，對(duì)于渴望獲得知識(shí)、擁有智慧的人來(lái)說(shuō)，是多么重要。 “學(xué)習(xí)是一輩子的事情，習(xí)慣需要從小養(yǎng)成。人們常用“海綿吸水”來(lái)形容一個(gè)人如饑似渴的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而海綿，恰是柔軟無(wú)聲的?！?“愛(ài)吵愛(ài)鬧，意味著一個(gè)人的心門(mén)是閉塞的。他的眼里只看見(jiàn)自己，他的耳

9、朵只聽(tīng)見(jiàn)自己。這樣的人，怎么可能從生活、從書(shū)本有所吸納和汲取?“聰明”耳聰目明，顧名思義，就是指一個(gè)人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)習(xí)慣性地處于聆聽(tīng)和搜尋的狀態(tài)。” “聰明的孩子是很容易辨識(shí)的。根本不待考試，你只要注意他在人群中聽(tīng)人說(shuō)話的神情就知道了至于上課，他的專心致志，那是自然而然的事情?！?“朋友建議我多給孩子聽(tīng)音樂(lè)以培養(yǎng)靜氣” 、“盡量放低聲音說(shuō)話，盡量態(tài)度溫和感覺(jué)效果反而好些”這是薛老師的法寶。 。 在小學(xué)，維持紀(jì)律是最難的一件事。小學(xué)生鬧鬧哄哄的，老師只有扯著嗓子大喊“一、二、三，靜下來(lái)”才有效，等所有的學(xué)生安靜下來(lái)時(shí)，辛苦叫喊的老師已經(jīng)筋疲力盡，心情糟糕，要馬上調(diào)整心態(tài)進(jìn)入教學(xué)中，真是很難。但是，

10、音樂(lè)就能產(chǎn)生奇特的效果。薛老師讓孩子們聽(tīng)抒情柔美的輕音樂(lè)，聽(tīng)春野、友誼地久天長(zhǎng)、雪絨花、梅花三弄等等。當(dāng)悠揚(yáng)的音樂(lè)響起，學(xué)生們很自然地就會(huì)安靜下來(lái)欣賞美妙舒緩的音樂(lè)。這樣，老師不費(fèi)吹灰之力，就使得小學(xué)生安靜下來(lái)了。而且，還讓學(xué)生們感受了音樂(lè)的魅力，一箭雙雕，何樂(lè)而不為呢？ 輕輕地說(shuō)話，是薛老師的另一法寶。她有意識(shí)地說(shuō)話聲音小而柔和，她相信“我的靜和柔是會(huì)傳染的，安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子”，她要她的學(xué)生們習(xí)慣輕輕地說(shuō)話，不要大吵大叫。她的一個(gè)學(xué)生跟著她從這個(gè)組到那個(gè)組，舉著本子嚷著讓她檢查，這在小學(xué)是很常見(jiàn)的。只見(jiàn)薛老師牽起那小男孩的手，把他帶到他的座位讓他坐下，然后輕輕地告訴他“不要這

11、樣，舉手老師就來(lái)?！卑。活w“安靜”的種子已經(jīng)播下。那小男孩感受到了安靜的魅力，相信他也會(huì)成為一個(gè)安靜的人。薛老師在自己的班級(jí)里營(yíng)造靜謐柔和的氛圍，同時(shí)她引導(dǎo)家長(zhǎng)在家里也輕輕地和孩子交流。這是她的創(chuàng)舉。她告訴家長(zhǎng)“定能生慧，靜納百川。” “培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任。家長(zhǎng)要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜盡量柔和地跟孩子說(shuō)話。當(dāng)你除了叫喊，不能引起孩子注意的時(shí)候，孩子已經(jīng)被你訓(xùn)練成很難對(duì)付的人了。這樣的孩子，到了學(xué)校，是不能期待教師的和風(fēng)細(xì)雨對(duì)他產(chǎn)生作用的。”說(shuō)得真好！日常生活中，總是能看到家長(zhǎng)在大聲呵斥孩子，其實(shí)這是最無(wú)效的方式。家長(zhǎng)在一通訓(xùn)罵后可能自己心里會(huì)痛

12、快些，因?yàn)榱R人是一種發(fā)泄的方式。但是在教育孩子方面，是一點(diǎn)效果都沒(méi)有的。薛老師說(shuō)得多好，要盡量柔和地跟孩子說(shuō)話。以柔克剛，四兩撥千金，妙不可言！ 收獲二：浸潤(rùn)書(shū)香 讀了心平氣和的一年級(jí)讓我感觸最深的是隨處可以看到薛老師讀書(shū)的影子 “語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文講究日積月累，是可以一知半解跟著混的對(duì)于弱孩子而言，放松恰是意味著對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的呵護(hù)。” “語(yǔ)文不比數(shù)學(xué)，有課外閱讀做暖窩，生柿子是可以慢慢捂熟的?！?“無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀還是寫(xiě)作，提高能力的根本途徑都是課外讀物?！?“語(yǔ)文不光是課，語(yǔ)文是一股美麗的生命之流?！?“讀書(shū)是一輩子的事情，重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進(jìn)步

13、了，就值得高興，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。從零起步只要是日不間斷和興致勃勃，最終一樣可以擁有值得驕傲的閱讀能力?！?“30年的經(jīng)歷使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！?“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就越應(yīng)當(dāng)閱讀?！?“面對(duì)永難消弭的社會(huì)問(wèn)題，尤其是青年問(wèn)題，世上沒(méi)有包醫(yī)百病的靈藥。如果有的話，那無(wú)疑就是書(shū)籍。” “作為教育者，要想讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書(shū)人。教師如此，家長(zhǎng)亦如此?！?“如果希望孩子好，那就先成為讀書(shū)型的父母，那就從今晚起，和孩子一道，安靜地看書(shū)。如果你不能在書(shū)桌前坐半個(gè)鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅(jiān)持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習(xí)呢？” 像這樣的句

14、子如飄落的花瓣，熏香著每一頁(yè)書(shū)，也時(shí)時(shí)觸動(dòng)著我的心靈。從文中不難發(fā)現(xiàn)讀書(shū)是薛老師的又一法寶。薛老師自己喜歡看書(shū)，看各種各樣的書(shū)。她閱讀論語(yǔ)孟子詩(shī)經(jīng)老子世說(shuō)新語(yǔ)，閱讀沙與沫細(xì)胞生命的禮贊水母與蝸牛人類的聲音我的精神家園，閱讀狄金森、張曉風(fēng)、泰戈?duì)栄蠋熗瞥琰S庭堅(jiān)的一句話“一日不讀書(shū)，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎?！蓖瑫r(shí)，她引導(dǎo)她的學(xué)生也成為一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，她讓學(xué)生在書(shū)包里放一本課外書(shū)，作業(yè)做好時(shí)就可以看。她建議一年級(jí)的孩子學(xué)完拼音后讀365夜兒歌，讀讀背背，增強(qiáng)語(yǔ)感。她和學(xué)生一起閱讀你看起來(lái)好像很好吃、窗邊的小豆豆、鱷魚(yú)怕怕和牙醫(yī)怕怕、小狐貍買(mǎi)手套讀書(shū)已經(jīng)成為薛老師的生活方式，成為她教學(xué)素養(yǎng)中的有機(jī)組成部分。 讀這本書(shū)，我深悟了教育的美麗源于用心追求。在薛老師的眼里，教育不再只是碎煩、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水，純得如雪。在日復(fù)一日看似單調(diào)與重復(fù)的教學(xué)工作中，用心，才可能挖掘出快樂(lè)與幸福?！胺彩掳?，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。這很艱難，唯其艱難，才值得爭(zhēng)取!” 薛老師說(shuō)：教師的愛(ài)要博大得多，它包含慈祥的母愛(ài)，嚴(yán)厲的父愛(ài)和知心的友愛(ài)：知心朋友之間的理解，尊重，信任與交心。薛老師的真誠(chéng)，總是體現(xiàn)在真性情的自然流露之中。信手翻閱，便可從文中找尋到