中考數(shù)學(xué)選擇題解題方法

1、中考數(shù)學(xué)選擇題解題方法中考是九年義務(wù)教育的終端顯示與成果展示，中考是一次選拔性考試，其競(jìng)爭(zhēng)較為激烈。為了更有效地幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高復(fù) 習(xí)質(zhì)量和效率，在中考中取得理想的成績(jī)，下文為大家準(zhǔn)備了中考數(shù)學(xué)選 擇題解題。一 . 直接法例 1. 假設(shè) 有意義，那么 ( ) 。解：根據(jù)題設(shè)，注意到 aO,直接化簡(jiǎn)原式，可得。選 C 。點(diǎn)撥：直接法就是直接從條件出發(fā)，通過(guò)合理運(yùn)算和嚴(yán)密推理，最后 推出正確的結(jié)果，再對(duì)照選擇支解答的一種解題思路。二. 特例法例 2. 假設(shè) aO， -1三 . 檢驗(yàn)法例 3. 方程 的解是 ( )A. 3 B. 2 C. 1 D.3/7四. 排除法例 4. 在同一坐標(biāo)平

2、面內(nèi)，函數(shù) 與 的圖象只可能是 ( )解：選擇支 A 中拋物線肯定錯(cuò)誤， B 中直線肯定錯(cuò)誤 (假設(shè)為拋物線也 錯(cuò)誤)， C 中直線和拋物線不是同時(shí)正確的，應(yīng)選 D。五. 圖解法例 5. 二元一次方程組 的解的情況是 ( )A. x、 y 均為正數(shù)B. x、 y 均為負(fù)數(shù)C. x、y 異號(hào)D. 無(wú)解解：將兩個(gè)二元一次方程分別看作兩個(gè)一次函數(shù) 和 ，在直角坐標(biāo)平 面內(nèi)畫(huà)出圖象，由于直線 與 平行，所以選 D點(diǎn)撥：圖解法就是根據(jù)數(shù)形結(jié)合的原理，先畫(huà)出示意圖，再通過(guò)觀察 圖象的特征作出選擇的方法。在解數(shù)學(xué)選擇題時(shí)，直接法是最基本和使用率最高的一種方法。當(dāng)題 目具備一定的條件和特征時(shí)，可考慮采用其他四

3、種方法。有時(shí)解一個(gè)選擇 題需要幾種方法配合使用。另外還要注意充分利用題干和選擇支兩方面所 提供的信息，全面審題。不但要審清題干給出的條件，還要考察四個(gè)選項(xiàng) 所提供的信息 （它們之間的異同點(diǎn)及關(guān)系、 選項(xiàng)與題干的關(guān)系等 ），通過(guò)審題 對(duì)可能存在的各種解法（直接的、間接的 ）進(jìn)行比較，包括其思維的難易程度、 運(yùn)算量大小等，初步確定解題的切入點(diǎn)。思考題：在 ABC 中，ABAC，那么（）?！?】會(huì)做與得分的關(guān)系 要將你的解題策略轉(zhuǎn)化為得分點(diǎn)，主要靠準(zhǔn)確完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述，這一點(diǎn)往往被一些考生所忽視，因此卷面上大量出現(xiàn)會(huì)而不對(duì)對(duì)而不全的 情況，考生自己的估分與實(shí)際得分差之甚遠(yuǎn)。如立體幾何論證中的跳步，

4、 使很多人丟失 1/3 以上得分， 代數(shù)論證中以圖代證， 盡管解題思路正確甚至 很巧妙， 但是由于不善于把圖形語(yǔ)言準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)譯為文字語(yǔ)言， 得分少得可 憐;再如去年理 17 題三角函數(shù)圖像變換， 許多考生心中有數(shù)卻說(shuō)不清楚， 扣 分者也不在少數(shù)。只有重視解題過(guò)程的語(yǔ)言表述，會(huì)做的題才能得分。【2】審題與解題的關(guān)系 有的考生對(duì)審題重視不夠，匆匆一看急于下筆，以致題目的條件與要 求都沒(méi)有吃透，至于如何從題目中挖掘隱含條件、啟發(fā)解題思路就更無(wú)從 談起，這樣解題出錯(cuò)自然多。只有耐心仔細(xì)地審題，準(zhǔn)確地把握題目中的 與量（如至少， 0，自變量的取值范圍等等 ），從中獲取盡可能多的信息，才 能迅速找準(zhǔn)解題方向

5、。【3】三快與準(zhǔn)的關(guān)系 在目前題量大、時(shí)間緊的情況下，準(zhǔn)字那么尤為重要。只有準(zhǔn)才能得 分， 只有準(zhǔn)你才可不必考慮再花時(shí)間檢查， 而快是平時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果，不是 考場(chǎng)上所能解決的問(wèn)題，一味求快，只會(huì)落得錯(cuò)誤百出。如去年第21 題應(yīng)用題，此題列出分段函數(shù)解析式并不難，但是相當(dāng)多的考生在匆忙中把二 次函數(shù)甚至一次函數(shù)都算錯(cuò)，盡管后繼部分解題思路正確又花時(shí)間去算，也幾乎得不到分，這與考生的實(shí)際水平是不相符的。適當(dāng)?shù)芈稽c(diǎn)、準(zhǔn)一 點(diǎn)，可得多一點(diǎn)分 ;相反，快一點(diǎn)，錯(cuò)一片，花了時(shí)間還得不到分。【4】難題與容易題的關(guān)系 拿到試卷后，應(yīng)將全卷通覽一遍，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)按先易后難、先簡(jiǎn)后繁 的順序作答。近年來(lái)考題的順序并

6、不完全是難易的順序，如去年理 19 題就 比理 20、理 21 要難，因此在答題時(shí)要合理安排時(shí)間，不要在某個(gè)卡住的題 上打持久戰(zhàn)，那樣既耗費(fèi)時(shí)間又拿不到分，會(huì)做的題又被耽誤了。這幾年，數(shù)學(xué)試題已從一題把關(guān)轉(zhuǎn)為多題把關(guān)，因此解答題都設(shè)置了層次分明的臺(tái) 階，入口寬，入手易，但是深入難，解到底難，因此看似容易的題也會(huì)有 咬手的關(guān)卡， 看似難做的題也有可得分之處。 所以考試中看到容易題不可 掉以輕心，看到新面孔的難題不要膽怯，冷靜思考、仔細(xì)分析，定能得到 應(yīng)有的分?jǐn)?shù)。【5】關(guān)于壓軸題課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是 ,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到 文章中的甚少 ,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么 ?

7、還是沒(méi)有徹底記 死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題 ,方法很簡(jiǎn)單 ,每天花 3-5 分鐘左右的時(shí)間記一 條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的積累專欄上每日一 換,可以在每天課前的 3 分鐘讓學(xué)生輪流講解 ,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集 ,每天往 筆記本上抄寫(xiě) ,教師定期檢查等等。這樣 ,一年就可記 300 多條成語(yǔ)、 300 多 那么名言警句 ,日積月累 ,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故貯 藏在學(xué)生腦中 ,自然會(huì)出口成章 ,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地提取出來(lái) ,使 文章增色添輝。對(duì)中考數(shù)學(xué)卷，壓軸題是考生最怕的，以為它一定很難， 不敢碰它。其實(shí)，對(duì)歷年中考的壓軸題作一番分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)也不 是很難。

8、這樣，就能減輕做壓軸題的心理壓力，從中找到應(yīng)對(duì)的辦法。師之概念，大體是從先秦時(shí)期的師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其 中師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。 ? 說(shuō)文解字 ? 中有注曰：師 教人以道者之稱也。師之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知 識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。老師的原意并非由老而 形容師。老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。 老師連用最初見(jiàn)于 ?史記 ? ，有荀卿最為老師之說(shuō)法。慢慢 老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。 只是司馬遷筆下的老 師當(dāng)然不是今日意義上的教師，其只是老和師的復(fù)合構(gòu)詞， 所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱， 雖能從其身上學(xué)以道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。 今天看來(lái)， 教師的必要條件不光是擁有 知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。提供的中考數(shù)學(xué)選擇題解題，是我們精心為大家 準(zhǔn)備的，希望大家能夠合理的使用 !其實(shí) ,任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背 ,關(guān)鍵是記憶有技巧 ,死記之 后會(huì)活用。 不記住那些基礎(chǔ)知識(shí) ,怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍 ?尤其是語(yǔ)文學(xué)科 涉獵的范圍很廣 ,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水