怎樣建立有效的小組合作學(xué)習(xí)1

1、怎樣建立有效的小組合作學(xué)習(xí)太和縣馬集中心校 張菡 課程改革的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師根據(jù)這個(gè)理念，在課堂上采用分小組的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生群體為了共同的目標(biāo)而相互協(xié)助以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。 我國現(xiàn)代著名的心理學(xué)教授邵瑞珍指出：“合作能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；能使能力差的學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；合作有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，增強(qiáng)群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛；在解決新的復(fù)雜問題時(shí)，學(xué)生的合作顯然要?jiǎng)儆趥€(gè)人的努力。”那么，如何在課堂中開展有效的合作學(xué)習(xí)，我有如下的幾點(diǎn)思考： 一、有效的小組合作要科學(xué)分組，合理搭配 合作小組一般以6人為宜，遵循“組

2、內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)，便于組內(nèi)互相交流與合作；組間同質(zhì)，則有利于開展組間公平競爭。 在某種程度上還應(yīng)尊重學(xué)生意愿，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合考慮，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組。此外，各小組成員應(yīng)相對穩(wěn)定，一般不隨意變動(dòng)。還可將班級行政小組和合作學(xué)習(xí)小組合二為一，使課內(nèi)課外形成一體，讓小組成員互相幫助、優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)小組成員的集體觀念與集體榮譽(yù)感。 二、有效的小組合作小組成員要合理分工, 明確職責(zé) 建立結(jié)構(gòu)合理、分工明確、互幫互助的合作小組是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵要素，是開展小組合作學(xué)習(xí)的第一步。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。分工

3、明確，責(zé)任到人，才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。 三、有效的小組合作學(xué)習(xí)要選擇內(nèi)容，適時(shí)合作 1.科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小組合作是針對某一疑難群策群力、共同攻克難關(guān)的策略，有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，就不值得合作。合作學(xué)習(xí)要應(yīng)時(shí)而用，應(yīng)需而用，并適時(shí)調(diào)控預(yù)設(shè)，引導(dǎo)合作發(fā)展。 選擇活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的題目是至關(guān)重要的。這就要求教師一方面要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置的問題盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，且要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生通過努力跳一跳摘到“桃子”。這樣既可以引

4、起學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的深層求知欲望，使學(xué)生體會探索的意義與價(jià)值，又能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。 2.把握時(shí)機(jī)，適時(shí)合作。往往學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考后，有了疑問才會產(chǎn)生互相交流、質(zhì)疑、解惑的欲望，因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。例如：在知識的關(guān)鍵處組織合作學(xué)習(xí)；在規(guī)律的探求處組織合作學(xué)習(xí)；在思維的交鋒處組織合作學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)策略的發(fā)展處組織合作學(xué)習(xí)。 3.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師干什么？是旁觀，是監(jiān)工，或是局外人？教師要把握好自己的角色。 合作學(xué)習(xí)中的課堂講授是以合作設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，講授過程也要力求簡練清晰、時(shí)短量大、高效低耗，有著較強(qiáng)的研究性、探究性，能為小組活動(dòng)留有足夠的空

5、間。 在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，設(shè)計(jì)好小組討論的問題和活動(dòng)的要求；在小組深入開展合作與交流時(shí)，教師又應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。為使小組學(xué)習(xí)富有成效，教師必須置身于學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控。 四、有效的小組合作要有科學(xué)的評價(jià)機(jī)制 新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系要求體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，通過評價(jià)使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。要注重形成性評價(jià)，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。 小組合作學(xué)習(xí)要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。 在具體操作中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成

6、任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等為指標(biāo)，可采用學(xué)生自評、組員互評、老師參評相結(jié)合的方法，評價(jià)各組的學(xué)習(xí)行為和效果，讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，只有每個(gè)成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。 改變過去對學(xué)生的個(gè)人評價(jià)為面向小組的團(tuán)體評價(jià)，這就使更多的學(xué)生獲得了成功的樂趣。蘇霍姆林斯基的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，經(jīng)常感受到學(xué)習(xí)成功的快樂，可以使學(xué)生深信自己的力量，指引他們力爭上游，去完成日益復(fù)雜的學(xué)習(xí)和認(rèn)識任務(wù)。 五、有效的小組合作要處理好的幾個(gè)問題 1.小組成員保持相對穩(wěn)定。學(xué)習(xí)小組的劃分由班主任牽頭，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，成員保持相對穩(wěn)定，便于按照小組編排座位，為順利開展小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因

7、不同學(xué)科特點(diǎn)，人員亦可適當(dāng)調(diào)整；經(jīng)過一段時(shí)間之后，組內(nèi)人員職責(zé)亦可輪換。 2.小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提。小組合作學(xué)習(xí)中，往往會出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起交流探討。因?yàn)閷W(xué)生缺乏對問題深刻的思考和獨(dú)立的見解，在小組合作的過程中，所討論的問題往往沒有探索性，或者部分優(yōu)生“一言堂”，或者大家一哄而起，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。如何使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢？在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)先布置學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問題遇到困難，需要尋求他人幫助、產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時(shí)，教師適時(shí)安排合作與交流，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生才有話可說

8、，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，才有實(shí)效。 3.教學(xué)生學(xué)會傾聽。高效的課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生“愛講”，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會聽”，倡導(dǎo)學(xué)生“多思考”。 在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生具體做到： 一要耐心。無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，特別是當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說完，再用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔恪?二要虛心。當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)。 三是用心。在聽取他人意見時(shí)也不能盲從，要有選擇地接受。 學(xué)會傾聽不僅是學(xué)會學(xué)習(xí)的需要，而且也是學(xué)會尊重、學(xué)會交往、學(xué)會做人的需要。 4.不要冷落了學(xué)困生。組建合作學(xué)習(xí)小組意在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會參與學(xué)習(xí)的過程、品嘗成

9、功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，形成深刻的體驗(yàn)。但在課堂教學(xué)中，我們常常看到這樣的現(xiàn)象:一些優(yōu)生頻頻發(fā)表自己的意見，其他學(xué)生只有旁聽的份。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的引導(dǎo)尤為重要。 5.小組合作教學(xué)不能把大課堂分成若干小課堂在小組合作教學(xué)中，還會出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：教師把要講解的內(nèi)容以問題的形式交給小組，又由小組中成績好的學(xué)生把這些問題講解給組內(nèi)的其他學(xué)生聽。這樣的操作其實(shí)就是把大課堂分成了若干小課堂，把 “教師一言堂”變換成了“學(xué)生一言堂”，這樣的教學(xué)模式依然是灌輸，學(xué)生依然處于被動(dòng)接受狀態(tài)。它沒有體現(xiàn)小組成員的自主參與，沒有體現(xiàn)小組成員間的合作，更沒有體現(xiàn)教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變。這種做法也

10、是對小組合作教學(xué)的錯(cuò)誤展示。真正意義上的小組合作教學(xué)要求學(xué)生通過自己的閱讀、思辨、討論、練習(xí)等方式，自主獲取知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。6.小組合作教學(xué)不能只一律贊賞有加，不能只注重對小組的評價(jià)有教師在評價(jià)時(shí)只要學(xué)生敢說、能說，一律贊賞有加，不置可否。這種現(xiàn)象背后隱藏著新的危機(jī)，那就是將教師的作用過分淡化，貌似合作其實(shí)不合作。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注重使用多樣化的評價(jià)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作教學(xué)不僅要評價(jià)教學(xué)效果，更注重對小組的合作、學(xué)習(xí)過程的評價(jià)；不僅要評價(jià)學(xué)生對知識的掌握，更注重對合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的人文精神進(jìn)行評價(jià)；不僅要評價(jià)小組行為，更注重對學(xué)生個(gè)體行為進(jìn)行評價(jià)。使用多樣化的評價(jià)方式，才能讓小組合作教學(xué)走向成功。 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究的初期，受主觀認(rèn)識的影響，教師很容易狹隘地把小組合作學(xué)習(xí)作為合作學(xué)習(xí)的唯一形式，因此也很容易把在教學(xué)中設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)作為區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)的形式，這種偏頗的認(rèn)識會導(dǎo)致教師在教學(xué)上由傳統(tǒng)中“講解式”走入另一個(gè)死胡同。其實(shí)，合作的組織形式并不局限于小組，合作的內(nèi)容也并不受限于小組。還可以存在小組與小組之間合作，存在跨越小組的學(xué)生間的合作，存在學(xué)生與教師間的