蘇教版平均數(shù)說課稿(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上平均數(shù)說課稿工農(nóng)小學(xué) 劉亞利一、說教材 平均數(shù)是蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊第四單元第二部分內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)的知識，不僅是為了掌握求平均數(shù)的方法，更重要的是理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對生活的作用更顯重要。2、 說學(xué)生我班90%的學(xué)生能看懂統(tǒng)計(jì)圖表，能根據(jù)圖表回答一些簡單問題進(jìn)行簡單計(jì)算。80%的學(xué)生在

2、解決問題的過程中能獨(dú)立進(jìn)行簡單的有條理的思考，并具有初步的合作意識與合作能力，而平均數(shù)對于學(xué)生是一個(gè)全新的概念，需要充分利用教具學(xué)具課件等直觀的演示幫助學(xué)生理解平均數(shù)。三、說教學(xué)目標(biāo)1、在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，經(jīng)歷用平均數(shù)刻畫一組數(shù)據(jù)特征的過程，體會平均數(shù)的意義，掌握求簡單平均數(shù)的方法。2、經(jīng)歷移多補(bǔ)少、先合后分、等多樣化算法的討論，會利用圖形直觀估計(jì)平均數(shù)，能選擇靈活的方法解決平均數(shù)問題。3、在解決實(shí)際問題中，體會平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識解決問題的樂趣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。四、說教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：體會平均

3、數(shù)的意義，掌握求簡單平均數(shù)的方法。2、難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義五、說教法由于“平均數(shù)”的意義比較抽象，難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，因此，我將根據(jù)學(xué)生由感知到表象到抽象的認(rèn)識規(guī)律創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方法，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的目的。六、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)課一開始，我用多媒體出示這樣的情景：“四年級學(xué)生進(jìn)行套圈比賽”由熟悉的生活情景引入，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。（二）自主學(xué)習(xí)，合作交流通過有層次的設(shè)計(jì)練習(xí)，

4、讓學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)一步掌握知識，形成技能，發(fā)展智力。注重練習(xí)的新穎性，讓學(xué)生的思維不停留在簡單的重復(fù)練習(xí)中，而是通過判斷、說理、解釋、推測等思維活動(dòng)，讓學(xué)生對平均數(shù)加深理解，豐富內(nèi)涵，從中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。接著讓學(xué)生小組合作討論，反思剛才的學(xué)習(xí)過程，概括出“移多補(bǔ)少”的方法。再用多媒體繼續(xù)演示，讓學(xué)生在頭腦中想象“移”的過程并交流。學(xué)生的認(rèn)識剛剛獲得平衡，我又用多媒體巧妙設(shè)置沖突，讓學(xué)生覺得用“移多補(bǔ)少”的方法太麻煩了，該怎么辦呢？迫使他們自覺突破思維定勢，換角度尋求解決問題的策略，從而獲得求平均數(shù)的一般方法，即“先合并再平分”，并要求列式計(jì)算，這個(gè)過程其實(shí)就是“數(shù)學(xué)化”的過程，它對于培養(yǎng)

5、學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考問題有著實(shí)際的意義。最后，讓學(xué)生為操作后得到的結(jié)果“7”起個(gè)名字，從而引出“平均數(shù)”及其含義。（目標(biāo)1在此完成）（三）鞏固訓(xùn)練，拓展應(yīng)用在學(xué)生初步理解了“平均數(shù)”的含義后，我又聯(lián)系學(xué)生熟悉的“移鉛筆”引出平均數(shù)的話題，讓學(xué)生，隨意抽取幾支作比較。學(xué)生懸念頓生，思維處于積極興奮的狀態(tài)，我抓住時(shí)機(jī)設(shè)疑：“有沒有更好的辦法，能準(zhǔn)確地算出平均每個(gè)筆筒里有多少支？”鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)總結(jié)出最佳方法?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！蓖ㄟ^問題情境的創(chuàng)設(shè)，為探索活動(dòng)提供了動(dòng)力，明確了方向，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，激發(fā)了他們的探究欲望。進(jìn)而出示一系列的練習(xí)，加深

6、對所學(xué)知識的鞏固。（四）當(dāng)堂檢測，達(dá)成目標(biāo)1、練習(xí)八第1、2、3、4題2、游泳池的平均水深是120厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學(xué)游泳，會不會有危險(xiǎn)？為什么？通過情境的辨析，問題的解決，既深化了學(xué)生對“平均數(shù)”概念的認(rèn)識，體會到“求平均數(shù)”在日常生活中的實(shí)際意義，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會，提升了他們“數(shù)學(xué)交流”的能力。（五）評價(jià)總結(jié)，拓展延伸課末，我讓學(xué)生當(dāng)評委給這節(jié)課打分，當(dāng)學(xué)生為最后得分爭論不休時(shí)，及時(shí)設(shè)疑：“以誰的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)呢？什么分?jǐn)?shù)是最公正的？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。通過“給教師打分”及平均分的計(jì)算，既強(qiáng)化了本課的新知，再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實(shí)際應(yīng)用，又使我得到真實(shí)的信息反饋，同時(shí)還為隨后的課堂小結(jié)作了巧妙的預(yù)設(shè)。最后，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收