生物學(xué)分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)控制

1、.生物學(xué)分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)控制生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)生物現(xiàn)象、理解生物概念和規(guī)律的根底，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和才能有著不可替代的作用，也是深受學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)形式，但是由于在組織教學(xué)、結(jié)果控制等方面比較費(fèi)心且占用時(shí)間較多，因此很多老師不大愿意進(jìn)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。那么如何對(duì)生物學(xué)分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)展有效的教學(xué)控制呢？下面筆者就十多年的教學(xué)理論談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。1、程序控制11 在分組實(shí)驗(yàn)中施行有目的、有方案的程序控制，首先要引導(dǎo)學(xué)生在熟識(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容及本卷須知的根底上總結(jié)概括實(shí)驗(yàn)操作程序。例如：在?用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞?的實(shí)驗(yàn)中，把制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟總結(jié)為“滴、“刮、“

2、涂、“蓋、“染；在?觀察植物細(xì)胞的有絲分裂?的實(shí)驗(yàn)中，把裝片的制作順序概括為“鹽酸解離、“清水漂洗、“龍膽染色、“壓片制片，這樣做既可以幫助學(xué)生按程序進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，結(jié)實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)步驟，又可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，進(jìn)步觀察的效果。12 在分組實(shí)驗(yàn)中施行有目的、有方案的程序控制，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按順序觀察的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生做到：1從整體到部分，如在?觀察葫蘆蘚?及?觀察鐵線蕨?的實(shí)驗(yàn)中，要先觀察整株植物的形態(tài)，再看它的根或假根、莖、葉；2由表及里，如在?觀察菜豆種子和玉米種子的構(gòu)造?的實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生先看外部形態(tài)，再看內(nèi)部構(gòu)造；3由粗到細(xì)，如在?觀察植物莖的構(gòu)造?實(shí)驗(yàn)中，要先用肉眼觀察，用放大鏡或顯微鏡觀

3、察；再如在?觀察根毛和根尖的構(gòu)造?的實(shí)驗(yàn)中，要先用肉眼觀察根，再觀察根毛，找到根尖，然后用放大鏡仔細(xì)觀察，接著用低倍顯微鏡觀察根尖的永久切片，分清根尖的四個(gè)組成部分，最后用高倍顯微鏡識(shí)別每部分的細(xì)胞構(gòu)造特點(diǎn)。當(dāng)然，大多數(shù)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)敲磻?yīng)該先觀察外部形態(tài)，再解剖內(nèi)部構(gòu)造。不僅要求觀察的順序如此，而且在復(fù)述和復(fù)習(xí)時(shí)也要按這樣的順序，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)使生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課活而不亂，有條不紊地進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的條理性。13 在分組實(shí)驗(yàn)中施行有目的、有方案的程序控制，還應(yīng)該根據(jù)教材中試驗(yàn)的目的要求層次及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和單位時(shí)間內(nèi)的承受才能，適當(dāng)控制信息量。一是要注意分散操作難度；二是要防止單位時(shí)間內(nèi)的信息密度

4、過(guò)大，使學(xué)生難以消化吸收。2、結(jié)果控制21為了最大限度、最大范圍的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展調(diào)控，首先要在實(shí)驗(yàn)前“定點(diǎn)，抓預(yù)習(xí)。對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，筆者都堅(jiān)持首先把重點(diǎn)、難點(diǎn)提早告訴學(xué)生，同時(shí)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提出考慮題或應(yīng)注意的關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有明確的目的、有考慮的內(nèi)容、有議論的話題。在預(yù)習(xí)期間，筆者也經(jīng)常參與學(xué)生們的討論，指導(dǎo)課外興趣小組對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)展預(yù)演，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課小骨干，從而為實(shí)驗(yàn)課上減少盲目性，順利完成教學(xué)內(nèi)容奠定了根底。22 為了最大限度、最大范圍的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展調(diào)控，其次要在實(shí)驗(yàn)中“立標(biāo)，重標(biāo)準(zhǔn)。每次在學(xué)生動(dòng)手操作以前，筆者都要通過(guò)不同的形式為學(xué)生樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)，如：在?觀察和解剖鯽魚(yú)?等實(shí)驗(yàn)材料較大

5、的實(shí)驗(yàn)中，就可以親手對(duì)解剖過(guò)程進(jìn)展示范，讓學(xué)生對(duì)何處下剪、下剪深度、剪到何處、解剖剪的傾斜度有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；在?觀察蚯蚓?等實(shí)驗(yàn)材料軟小的實(shí)驗(yàn)中，那么可以利用課外興趣活動(dòng)培訓(xùn)骨干，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上帶動(dòng)本組成員；在?觀察草履蟲(chóng)?等實(shí)驗(yàn)材料非常小的實(shí)驗(yàn)中，那么可以運(yùn)用錄像片對(duì)學(xué)生進(jìn)展前期的指導(dǎo)。23 為了最大限度、最大范圍的對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展調(diào)控，也應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中“控速，促進(jìn)程。由于學(xué)生自身才能、性格、知識(shí)程度的不同，在實(shí)驗(yàn)中不可防止的會(huì)出現(xiàn)速度上的差距，另外學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也難免“離標(biāo)。對(duì)待這種現(xiàn)象筆者的做法是：劃分實(shí)驗(yàn)小組時(shí)要根據(jù)以往理解的情況進(jìn)展合理搭配，在此根底上對(duì)實(shí)驗(yàn)速度特別慢的小組再進(jìn)展強(qiáng)化指導(dǎo)，或把他們落下的個(gè)別次要步驟“演示完成，以幫助他們?cè)趯?shí)驗(yàn)完畢后享受到成功的喜悅，為今后的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中“離標(biāo)走樣的學(xué)生應(yīng)在講清楚道理局嚴(yán)格要求，有時(shí)甚至手把手地教，以形成標(biāo)準(zhǔn)化操作。2.4 為了最大限度、最大范圍的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展調(diào)換，還必須每時(shí)每刻“防偏，保方向。對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，筆者堅(jiān)持可以允許各實(shí)驗(yàn)小組在結(jié)果上出現(xiàn)一定的偏向，但實(shí)驗(yàn)步驟非經(jīng)允許不得更改探性實(shí)驗(yàn)除外。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤操作并且會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找到補(bǔ)救方法，以防學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)，偏離正確方向，影響對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，形成相關(guān)知識(shí)的錯(cuò)誤定勢(shì)?？傊?/p>