中學九年級化學上冊《質量守恒定律》教案-新人教版(共7頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上河南省南樂縣城關鎮(zhèn)初級中學九年級化學上冊質量守恒定律教案 新人教版ll 教材分析質量守恒定律是初中化學的一個重要規(guī)律，是分析物質在化學反應中質量關系的理論依據，它的應用貫穿于整個中學化學。在初中化學中起承上啟下的作用。本節(jié)課的教學將引導學生從量的方面去研究并得出化學反應的客觀規(guī)律，也為以后化學方程式的書寫和計算的教學作好理論準備。l 教學目標：知識與技能:1.認識質量守恒定律，能說明常見化學反應中的質量關系。2.能運用質量守恒定律解決一些相關問題。過程與方法:1.通過定量實驗，探究化學反應中的質量關系，體會科學探究的方法。2.通過學生之間的討論交流，對質量守恒定律的實

2、質作出解釋，培養(yǎng)學生分析及推理能力。情感態(tài)度與價值觀:1.通過實驗探究，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。2.通過史實資料，學習科學家開拓創(chuàng)新的精神。3.產生學習的成功體驗，享受學習、享受科學。l 教學重點 通過實驗探究認識質量守恒定律。l 教學難點 從微觀的角度解釋質量守恒定律。l 學習者特征分析學生的知識狀況：已經了解了元素符號、化學式、化學反應的微觀實質，初步掌握了一些簡單的化學反應。 學生的能力狀況： 初步掌握了簡單的化學實驗基本操作技能，而對探究學習方法的了解尚處于啟蒙階段。 學生的心理狀況：學生剛開始化學學習，情緒和心理都處于比較好奇和興奮的狀態(tài)，往往渴望動手進行實驗探究。l 教學方法

3、實驗探究、類比l 學習方法 自主學習、合作學習、探究學習l 教具準備燒杯、天平、錐形瓶、小試管、帶膠頭滴管的橡皮塞、表面皿、小氣球、碳酸鈉、稀鹽酸、澄清石灰水、鐵釘、硫酸銅溶液、白磷l 教學過程階段教師活動學生活動教學意圖創(chuàng)設情境引課猜想故事引入。（展示實物）類似這個小故事中的現象和問題，日常生活中還有很多：蠟燭燃燒后，變短了；鐵絲生銹以后，穿上了一層紅色的外衣。這些都是什么變化呢？判斷化學變化的依據是什么？化學變化前后，物質種類變了嗎？物質總質量變了嗎？這節(jié)課，將從定量的角度研究化學變化。在生成新物質以后，物質的總質量，跟反應前相比，有什么變化嗎？聽故事。觀察回答猜想：不變、變大、變小填寫學

4、案上猜想欄。激發(fā)學生興趣。利用身邊實例創(chuàng)設情境，引出本節(jié)課學習內容，體現化學來源于生活。引導學生能把研究化學的思想從定性拓展到定量。同學們的意見各不相同，科學家也是如此。介紹發(fā)展史。 觀察、傾聽通過化學史料的矛盾引發(fā)學生思維沖突設計方案初次探究請同學們設計實驗，親自動手對化學變化前后反應物的質量與生成物的質量之間的關系進行探究。針對不同情況分別指導學生實驗分組實驗：白磷燃燒前后質量變化情況；鐵和硫酸銅溶液反應前后質量變化情況；碳酸鈉和稀鹽酸反應前后質量變化情況。讓學生體會質量守恒實驗的方法、實踐從多個實驗的數據中發(fā)現守恒規(guī)律，體驗科學探究歷程。匯報分析組織學生分別匯報實驗匯報、分析培養(yǎng)學生分析

5、、歸納的能力，發(fā)現實驗方案的不足。優(yōu)化方案再次探究匯報分析得出結論問：如何改進裝置，才能把生成的氣體全部收集起來進行稱量呢？提供一些儀器、藥品，讓學生選擇。石灰水組織學生匯報。經過三個實驗，兩次探究，同學們可以得出什么結論？300多年來科學家們一次次用實驗驗證了這個結論，這個規(guī)律就是我們今天要學習的質量守恒定律。（板書）總結語：任何一個定律的得出或者一項科學發(fā)明，都不是一件容易的事。像錢學森的堂侄錢永建長期刻苦鉆研，無數次的科學探究，發(fā)現并發(fā)展了綠色熒光蛋白，并在2008年獲得了諾貝爾化學獎。成功必將屬于每一個勤奮細心的人！優(yōu)化方案，實驗探究。匯報、分析：裝置的優(yōu)點？結論：反應前與反應后，物質

6、的總質量保持不變。說明參加反應的物質的總質量與生成的物質的總質量相等。追求一個開放的、自主的探究范圍。歸納、認識質量守恒定律，了解科學歷程，體會科學方法。讓學生體會有氣體參與或生成的定量實驗要在封閉體系內進行的科學方法。分析關鍵詞解釋現象拓展延伸 引導學生分析關鍵詞。演示：鎂的燃燒歸納：所有的化學反應都遵守質量守恒定律，該定律具有普遍意義。因為有時考慮問題不全面或實驗方案不完善，而導致表面上的不相等。分析該定律的幾處關鍵詞。統一守恒觀點，體會歸納的科學方法。認真觀察結合質量守恒定律進行分析：鎂燃燒后天平不平衡的原因。參加反應的氧氣沒有稱量。生成物白煙跑掉一些。坩堝鉗上粘掉一部分。使學生的認識由

7、感性上升到理性，進一步理解定律的內涵，透過表面看到本質。 總結守恒原因化學反應為什么會質量守恒呢？從分子、原子的觀點思考。投影：水通電分解的微觀模擬通過微觀模擬引出下節(jié)課要學習的化學方程式。分析得出在化學反應前后，原子的種類、數目、質量都沒有變化，所以元素的種類、質量沒有變。物質的總質量也不變。 從微觀本質加深對定律內涵的認識。承上啟下，使知識的學習成為一個有機整體。實踐應用利用質量守恒定律解決生活中的問題：1小明說蠟燭燃燒后質量變小，這一事實不符合質量守恒定律，你認為對嗎？為什么？ 2某大師說他能發(fā)功使鋁發(fā)生化學變化變成黃金。他的說法是否有科學道理？回答化學來源于生活，又服務于生活

8、，利用化學原理解決實際問題。結束語請同學從知識、實驗、自己的體會等方面談談收獲。對學生活動參與度進行評價。對表現好的掌聲表揚，對表現一般的給予鼓勵和肯定。學生反思，課后寫在學案上。學生填寫評價表。學習的反思。一個知識內化、認識提高、情感升華的過程。對學生的表現作出肯定，體現新課程理念。l 板書設計 課題1 質 量 守 恒 定 律一、質量守恒定律參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。二、化學反應遵守質量守恒定律的微觀原因三不變：在化學反應中原子的種類、數目、質量不變。附：學案質量守恒定律探究之旅身邊的變化：蠟燭燃燒，越變越 ？鐵絲放在潮濕的空氣中，它會 ？這些都是什么變

9、化？判斷的是 。交流討論：化學反應前后，物質種類變了嗎？化學反應前后，物質總質量變了嗎？提出問題： 物質發(fā)生化學變化前后，總質量是否改變？大膽猜想：物質發(fā)生化學變化前后，其總質量 （填“不變、增加或減少”）,猜想的依據是 。初次探究：從下面三個實驗中選作一個，并觀察記錄現象、分析比較：方案一白磷燃燒前后質量的變化方案二鐵和硫酸銅溶液反應前后質量的變化方案三碳酸鈉和稀鹽酸反應實驗步驟參照課本90頁： 參照課本9091頁：參照課本課本92頁：實驗現 象結果反應的表達式分析提出問題：如何改進裝置，才能把生成的氣體也收集起來進行稱量呢？再次探究：選擇合適的儀器或藥品，想辦法不讓二氧化碳氣體跑掉。優(yōu)化實驗方案，再次探究：碳酸鈉和稀鹽酸反應前后質量變化改進裝置后的優(yōu)點結 果分 析得出結論：通過三個實驗，兩次探究，同學們可以得出什么結論？ 分析關鍵詞：該定律內容有幾處關鍵詞需要注意？演示實驗：注意觀察鎂的燃燒，結合剛學到的質量守恒定律進行分析。現 象分 析相等關系減輕的原因歸 納提出問題：為什么化學反應前后，各物質的質量總和相等呢？用分子、原子的觀點思考。微觀原因：化學反應前后，原子的種類、數目、質量都 （填變或不變），這就是質量守恒的微觀原因。形成性評價：1蠟燭燃燒前后質