八年級(jí)生物下冊(cè)第七單元第三章第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程教學(xué)

1、第二節(jié) 生物進(jìn)化的歷程【教材分析】本節(jié)教材的核心內(nèi)容是生物進(jìn)化的歷程。生物進(jìn)化經(jīng)歷了幾十億年，沒(méi)有人能夠親歷這一過(guò)程。那么，人們是怎樣知道生物進(jìn)化的歷程的？這可能是學(xué)生感到迷惑的問(wèn)題。因此，教材在介紹生物進(jìn)化的歷程之前，先介紹研究生物進(jìn)化的方法以及生物進(jìn)化的證據(jù)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。2舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法。3列舉生物進(jìn)化的證據(jù)。【教學(xué)重難點(diǎn)】1教學(xué)重點(diǎn)概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。2教學(xué)難點(diǎn)概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.教師準(zhǔn)備：PPT課件、視頻、圖片2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)【教學(xué)內(nèi)容】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入 生命的起源是生命從無(wú)到有的過(guò)程，生物進(jìn)化的歷程則

2、是生物逐步發(fā)展變化的過(guò)程?？茖W(xué)家在對(duì)生命起源問(wèn)題展開爭(zhēng)論的同時(shí)也在探索著生物進(jìn)化的歷程，而在探索中要有足夠的證據(jù)，我們知道的化石就是非常好的證據(jù)。傾聽老師講述，開始新課的學(xué)習(xí)二、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法1、化石為生物進(jìn)化的研究提供了多方面的證據(jù)：什么是化石？化石是怎樣形成的？資料分析（1）魚類、兩棲類、爬行類和哺乳類在不同地層中埋藏的順序，由此你能推測(cè)它們的進(jìn)化順序嗎？ （2）觀察始祖鳥化石和復(fù)原圖，與爬行動(dòng)物和鳥類進(jìn)行比較有哪些相同和不同之處？由此你能得出什么結(jié)論？提供視頻：化石研究。2、比較解剖學(xué)上的同源器官：引導(dǎo)學(xué)生觀察P58圖7-24幾種動(dòng)物的前肢骨骼比較，找到它們的異同，說(shuō)明它們可能是

3、由共同祖先進(jìn)化而來(lái)的。3、胚胎學(xué)證據(jù)：不同生物的胚胎在初期都非常相似，都有尾和類似腮的結(jié)構(gòu)，研究和比較生物胚胎可以得出生物之間的親緣關(guān)系。4、分子生物學(xué)研究細(xì)胞色素C的差異，也為生物進(jìn)化提供了新的證據(jù)，提供數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)單講解細(xì)胞色素C的相關(guān)知識(shí)。小結(jié)：以上證據(jù)的應(yīng)用中，都用到了一種方法比較。閱讀課本資料，分析回答：在越早形成的地層里，成為化石的生物越簡(jiǎn)單，越低等；在越晚形成的地層里，成為化石的生物越復(fù)雜，越高等。分析始祖鳥具備哪些過(guò)渡類型特征，討論回答。認(rèn)識(shí)同源器官看圖說(shuō)明分析數(shù)據(jù)，解釋表中生物的親緣關(guān)系看書：比較是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對(duì)照，確定他們的相同和不同之處。通過(guò)對(duì)

4、各個(gè)事物特征的比較，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。三、生物進(jìn)化的大致歷程與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。在進(jìn)化的早期，由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。1、植物進(jìn)化的歷程：利用書上的進(jìn)化歷程圖，組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。提問(wèn)：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)

5、化的什么趨勢(shì)？從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展。2、動(dòng)物進(jìn)化的歷程：科學(xué)家用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程。提供動(dòng)物各類群名稱及特征，比較各類動(dòng)物的特點(diǎn)，并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢(shì)。積極思考，回憶所學(xué)知識(shí)。思考并將書上圖補(bǔ)全對(duì)生物進(jìn)化歷程有整體的概念，進(jìn)行歸納 根據(jù)所學(xué)知識(shí)，將各種動(dòng)物類群排列出進(jìn)化的順序。四、總結(jié)1.研究生物進(jìn)化的最重要的證據(jù)是化石，比較研究方法運(yùn)用的最廣最有效。2.生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有整體的理解和記憶。【板書設(shè)計(jì)】第二節(jié) 生物進(jìn)化的歷程一、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法1、化石2、比較解剖學(xué)上的同源器官 3、比較胚胎學(xué)上的證據(jù)4、分子生物學(xué)二、生物進(jìn)化的趨勢(shì)：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生【課后反思】學(xué)生對(duì)于化石有一定的了解，也知道化石的年代代表該生物所處年代，而通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生又可以了解到根據(jù)化石證據(jù)可以進(jìn)行比較，得到生物大致的進(jìn)化歷程，所以比較感興趣。在講解比較解剖學(xué)上的同源器官上，學(xué)生將不同生物的同源器官進(jìn)行比較后可以對(duì)生物進(jìn)化的歷程有一個(gè)大致的了解。細(xì)胞色素C是學(xué)生未接觸的，其作為蛋白質(zhì)的作用學(xué)生也不會(huì)較深理解，但是不同類生物之間其差別的顯著性可以使學(xué)生理解其對(duì)生物進(jìn)化歷程研究的重