《簡單電路》教學設計

1、蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第一課簡單電路教學設計福建省廈門市翔安新圩中心小學 顏麗平【教材分析】 :本課是蘇教版小學科學五年級上冊第三單元電與磁第一課簡單電路,是用電池與基本元 件連接成簡單電路進行電學的初始研究。本課教學活動有四個部分。1、創(chuàng)設情境,激趣導入猜謎語直接導入新課。2、使用電池、導線、燈泡連接一個簡單電路,讓學生在了解一些電路的基本知識的基 礎上得出結論:形成電流的閉合回路,燈泡才會發(fā)亮。3、學生探究制作出開關并連接入電路中。4、師生總結收獲,布置作業(yè),強調用電安全?！緦W情分析】 :進人五年級以后,學生對科學課的學習已經(jīng)有了一定的基礎,求知欲和參與科學活動的 愿望明顯增強。

2、學生已掌握許多的科學知識和科學的方法,對科學探究活動非常喜歡,并能 以自己的方式觀察到許多細節(jié)的地方,興趣濃厚,已經(jīng)具備初步的探究能力,動手能力。另 外,在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時,學生的合作意 識和合作能力得到大大的增強。但由于學生年齡的局限,觀察的深度、準確度還不夠,觀察 或描述的方法還不會實踐運用。 大部分學生知識面不廣, 勤于動腦的同學占的比例不是很大。 尤其本節(jié)課的內(nèi)容雖然學生不陌生,但大部分學生的家長出于安全考慮,平時幾乎很少讓孩 子接觸到類似的實驗,尤其女孩子有些對電有些懼怕。因此本節(jié)課應盡量創(chuàng)設條件激發(fā)學生 動起手來,這樣可以使學生對電路的認

3、識得到進一步的發(fā)展?！窘虒W目標】 :科學知識:1. 知道一個基本電路的組成元素。2. 知道電器的工作需要一個閉合的回路。3. 知道開關的作用并能用開關控制電流。4.知道不能用插座電源做實驗。過程與方法:1. 能夠連接基本電路,并畫出電路圖。2. 能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路。3. 能用簡單器材做簡單的實驗,并作實驗記錄。情感、態(tài)度與價值觀:1. 激發(fā)對電探究的興趣,愿意與同學一起去探討有關電路的問題。2. 體會制作的快樂,感受成功的喜悅?！窘虒W重點】 :學習連接一個簡單電路?！窘虒W難點】 :畫簡單的電路圖?！窘虒W準備】 :課件、每小組小燈座 1個、電池盒 1個、 1號電池 1節(jié)、導線 4根、小燈

4、泡 1個、記錄紙 1張等?！窘虒W過程】 :課前游戲“唱反調” 。(一創(chuàng)設情境,激趣導入師:同學們,今天這堂課老師給大家設計了五關智力闖關題,希望同學們積極動腦,踴 躍闖關。馬上開始我們的第一關猜謎語。(有秧無葉結白瓜, 白天休息夜開花, 只因它是亮光瓜, 每天都要用到它。 猜一日常用品 學生:燈泡。 (師板書師:真厲害! (張開手看,要點亮它,還需要什么材料?為什么需要這些材料?它們 各自起到了什么作用?引導并板書:燈泡:用電器電池:提供電導線:傳輸電開關:控制電師:由這些材料組成的電路是最簡單的, 今天, 咱們就一起來研究簡單電路。 (板書課題 (二探究新課1、生小組討論如何連接,設計方案,

5、匯報。師:如果給你們一節(jié)電池、一個燈泡和兩根導線,你們打算怎么連接呢?現(xiàn)在讓我們過 第二關設計方案。小組討論:你們打算怎么連接,才能使小燈泡亮起來?你們能設計出 幾種不同的方案?邊討論邊畫出連接方案圖,燈泡和電池直接用卡片代替貼在記錄單上,用 彩筆畫線代替導線?，F(xiàn)在就請小組長從抽屜里拿出材料袋 1,取出燈泡和電池卡片及記錄單 來設計方案,等會兒老師會請先設計好的同學上臺展示他們的方案。2、學生上臺展示不同的連接方法。 (還有誰設計出了與他們都不同的連接方法?3、全班預測。師:請大家看黑板,你們認為這些方法能使小燈泡亮起來呢?先看第一種。4、小組按圖連接實物,把實驗結果填寫在記錄單上。師:我們保

6、留大家的意見,結果到底是怎么樣的呢?就讓我們過第三關實驗驗證。 請小組長拿出材料袋 2用實驗來檢驗,看哪幾種連接方法能使小燈泡亮起來,并把實驗結果 填在記錄單上,不能接亮的方法請改正過來。5、小組匯報交流、小結。師:(請大家看黑板,哪些方法能使小燈泡亮起來呢? (為什么這些方法能使小燈泡亮 起來呢?奧秘到底在哪里?請先讓我們看一幅燈泡的剖面圖。 (知道了燈泡里的秘密,再來 觀察這些能使小燈泡發(fā)亮的方法, 你們發(fā)現(xiàn)了什么? 【電池的正負極要和燈泡的兩個連接點連接燈泡才會亮。 】這樣連接為什么就能亮呢?讓我們再來看一下電流在電路中是怎么流動 的。仔細觀察電流從哪里出發(fā),經(jīng)過哪里,回到哪里。 【電流

7、都是從電池的正極流出,經(jīng)過小 燈泡的燈絲,再流回到電池的負極,形成了一個完整的通路,所以小燈泡就亮了。 】 (課件電 流流動路徑圖 (板書:通路 6、分析不亮的原因。 (相機引導電路的短路、斷路。 7、學生再次實驗。師:請沒接亮的小組再次嘗試接亮小燈泡,已經(jīng)接亮的小組再嘗試其他種連接方式。 8、學會用開關控制簡單電路。師:同學們很棒,把小燈泡都接亮了,但是不能讓它總是亮著吧,現(xiàn)在我們提倡低碳生 活,不用燈的時候要及時關掉,怎么解決這個問題呢?請你說。生:往電路中加入開關。師:真會動腦筋!剛才我們用手按著才能點亮小燈泡,一松手小燈泡就不亮了!很不方 便!所以在安裝開關之前,我們先來認識兩位好朋友

8、電池盒用來裝電池、燈座用來放燈泡。 介紹它們的使用方法及開關的閉合 (開 與斷開 (關 。 下面就請大家過第四關開關控制。 請各組長取出材料袋 3,把開關加入你們的電路中。并思考:為什么開關能控制小燈泡的亮 和滅呢?師:接亮了嗎?能用開關控制了嗎?生:亮了!能!師:為什么開關能控制小燈泡的亮和滅呢?(指名回答下面讓我們一起來看一下增加 開關以后的電流流動路徑。 【當開關閉合時, 電流從電池的正極流出, 經(jīng)過開關和燈泡的燈絲, 最后流回到電池的負極,電池和燈泡之間形成了電流的通路,燈泡就亮了。當開關斷開時, 電流流到開關處就斷開了,不能流回到電池的負極,電池和燈泡之間沒有形成電流的通路, 燈泡就

9、不亮了。 】這就是開關工作的原理。(三課堂總結師:好,很快,到了最后一關第五關總結收獲:誰來說說,這節(jié)課你有什么收獲? (四課外拓展師開燈,你們發(fā)現(xiàn)了什么?很多燈同時亮起來了。師:生活中我們每天都在經(jīng)歷, 那你認真觀察過這樣的現(xiàn)象嗎?產(chǎn)生過什么疑問嗎?時間 關系,我們就把“怎樣能讓更多的小燈泡同時亮起來”作為今天的課外探究活動!記住哦, 只能用電池做實驗,不能用插座電源做實驗!老師衷心的希望大家能像科學家那樣思考,像 科學家那樣探究!相信大家會有一番收獲的!好,今天的課就先到這里,謝謝大家!下課! 【教學設計說明】 :本節(jié)課是簡單電路這一課的第一課時,是學生學習電學的第一課。雖然學生第一次 接

10、觸關于電的知識,但學生關于電還是有一點了解的,如學生肯定玩過不少電動玩具,有這 樣的基礎,只不過,以前只是玩,沒有真正去研究過。尤其現(xiàn)在的家長出于安全考慮,很少 讓學生接觸到電,尤其個別女生對帶有點懼怕。因此,考慮到學生的認知能力,我精心設計了闖關活動,安排了讓學生來點亮小燈泡連接實驗的小組比賽,通過精心預設,從而進一步 激發(fā)學生探究的欲望;讓學生通過自行探索,明白正確的連接方法,了解電路的意義;并在 探究中挖掘學生的創(chuàng)新潛能,體會成功的喜悅。首先我安排了任務一:先讓學生了解一些最基本的知識:電池有正負兩極、小燈泡的結 構等,再讓學生利用基本的電路元件組裝簡單的電路并畫出實物電路圖,再通過尋找

11、幾個小 組不同連接方法的共同點,即導線接在哪里才能使小燈泡亮起來,從而引導學生明白其中的 原理,最后得出結論:只有形成電流的通路,小燈泡才會發(fā)亮。在初步了解基本電路的基礎上, 引導學生進行拓展。 把電路里的小燈泡換成其它用電器, 引導學生認識只要電流接通形成電流循環(huán)流動的通路,用電器就能正常工作,讓學生知道電 的功能很多。開關作為簡單電路的控制器件,在電路中起著非常重要的作用。我首先讓我學生認識開 關,接著引出任務三:連接一個能用開關靈活控制小燈泡亮、滅的簡單電路。通過活動,讓 學生意識到電路是否工作取決于電路是否連通, 而開關則是一個由人為控制電路電流的器件。 同時,使學生進一步認識到一個最簡單的完整閉合電路中,電池、開關、用電器、導線是缺 一不可的。最后,我通過讓學生談收獲和拓展本堂課所學知識。對學生提出電路繼續(xù)研究的問題, 激發(fā)學生進一步去探究的欲望,為第二課時的學習做鋪墊。縱觀本課時的教學設計是以階梯狀分布,逐步遞進,使學生在由淺到深的活動