數(shù)學(xué)科目遭遇妖魔化 高考指揮棒如何釋放正效應(yīng)

1、.數(shù)學(xué)科目遭遇妖魔化 高考指揮棒如何釋放正效應(yīng)據(jù)?勞動(dòng)報(bào)?報(bào)道，近日，多地高考改革方案密集醞釀或出臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)“數(shù)學(xué)退出高考之爭(zhēng)，有七成網(wǎng)友反對(duì)數(shù)學(xué)繼續(xù)留在高考科目中。專家認(rèn)為，應(yīng)啟動(dòng)更大范圍的綜合改革和配套改革，釋放高考“指揮棒的正面效應(yīng)。據(jù)新華社10月30日供本報(bào)專電近日，多地高考改革方案密集醞釀或出臺(tái)，一些省市調(diào)整英語(yǔ)等學(xué)科在高考中的分值比重，在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)“數(shù)學(xué)退出高考之爭(zhēng)，有七成網(wǎng)友反對(duì)數(shù)學(xué)繼續(xù)留在高考科目中。部分教育界人士和專家指出，這一現(xiàn)象的背后，是現(xiàn)行大學(xué)錄取招生“唯分?jǐn)?shù)論下，學(xué)習(xí)往往“不看興趣看分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)題目甚至進(jìn)入“偏、怪、難的“奧數(shù)怪圈。在某門戶網(wǎng)站上進(jìn)展的這項(xiàng)投票有超

2、過16萬網(wǎng)友參與，74.7的網(wǎng)友認(rèn)為，數(shù)學(xué)不應(yīng)該繼續(xù)留在高考科目中。不少網(wǎng)友直言，自己僅是“做題機(jī)器，除了在菜場(chǎng)買菜用到數(shù)學(xué)，生活中根本不會(huì)用到苦讀了13年的數(shù)學(xué)。被譽(yù)為“人類思維的體操的數(shù)學(xué)，為何被吐槽？在專家看來，數(shù)學(xué)被“妖魔化的背后，是中高考中數(shù)學(xué)成為“拉分大戶，數(shù)學(xué)題目進(jìn)入“偏、怪、難的“奧數(shù)怪圈，也不注重應(yīng)用性，學(xué)科教育異化成“填鴨式教育，以致學(xué)數(shù)學(xué)成為不少考生共同的“難忘經(jīng)歷。“學(xué)科教育出現(xiàn)了機(jī)器式、填鴨式的傾向，扼殺了學(xué)習(xí)中本應(yīng)該有的樂趣。南京師范大學(xué)教科院副教授殷飛認(rèn)為，根底教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是社會(huì)各界對(duì)高考科目設(shè)置不滿的一個(gè)重要原因。在難度大之余，中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)用性不高也備受詬

3、病。部分教育界人士和專家指出，數(shù)學(xué)遭遇“妖魔化的背后，是學(xué)科在教學(xué)體系中的“地位和其在高考中的不同分值掛鉤，由此帶來教育形式的異化。專家認(rèn)為，應(yīng)啟動(dòng)更大范圍的綜合改革和配套改革，釋放高考“指揮棒的正面效應(yīng)?！巴獗砩鲜遣粷M詳細(xì)科目，實(shí)際上是不滿一考定終身一把尺子量萬人的現(xiàn)行高考選拔制度。南京中小學(xué)生學(xué)習(xí)力研訓(xùn)中心主任谷力博士說。教育專家熊丙奇表示，在“唯分?jǐn)?shù)論、招生和考試合一的高考選拔制度下，讓教育注重培養(yǎng)創(chuàng)造才能、學(xué)生“減負(fù)等目的仍然遙遙無期。但專家認(rèn)為，糾正學(xué)科教育異化、讓教育回歸本位，表達(dá)創(chuàng)造的導(dǎo)向，不僅要做好高考科目改革的“小手術(shù)，更要啟動(dòng)更大范圍的綜合改革和配套改革?！皫熤拍?，大體是

4、從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳

5、播知識(shí)。專家認(rèn)為，相關(guān)教育改革方案更要廣泛征求社會(huì)公眾的意見，做到更加科學(xué)、合理，有利于釋放高考“指揮棒的正面效應(yīng)?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)