南海區(qū)中小學(xué)校級(jí)長(zhǎng)工作現(xiàn)狀及現(xiàn)狀

1、南海區(qū)中小學(xué)校級(jí)長(zhǎng)工作現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告 一、調(diào)研的背景：為進(jìn)一步探索適合我區(qū)學(xué)校中層干部隊(duì)伍建設(shè)的新思路、新舉措，為南海教育打造一支高素質(zhì)的學(xué)校中層干部隊(duì)伍和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)后備干部隊(duì)伍，南海區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校在2011年3月1日至12日間對(duì)轄區(qū)內(nèi)的中小學(xué)校（包括中職學(xué)校）有關(guān)人員展開了調(diào)研。二、調(diào)研目標(biāo)：1、了解中小學(xué)級(jí)長(zhǎng)工作的現(xiàn)狀及危機(jī)源；2、了解中小學(xué)級(jí)長(zhǎng)級(jí)組管理現(xiàn)狀；3、了解中小學(xué)級(jí)長(zhǎng)的培訓(xùn)需求。三、調(diào)研對(duì)象、內(nèi)容、方式：1、本次調(diào)研的對(duì)象是中小學(xué)（包括中職）的級(jí)長(zhǎng)和學(xué)校德育的主管領(lǐng)導(dǎo)。2、本次調(diào)研采用調(diào)查問(wèn)卷和座談會(huì)的方式進(jìn)行，內(nèi)容涉及級(jí)長(zhǎng)的工作現(xiàn)狀、級(jí)長(zhǎng)培訓(xùn)需求二個(gè)部分，共十五道小題。3

2、、至2011年3月15日截止，有100人提交了問(wèn)卷，其中高中11人、中職3人、初中26人、小學(xué)60人；召開了四個(gè)座談會(huì)，參加人員涵蓋名班主任、級(jí)長(zhǎng)、德育主管領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)。四、調(diào)研結(jié)果：1、級(jí)長(zhǎng)的工作現(xiàn)狀表一反映的是級(jí)長(zhǎng)的年齡段情況：表中可見(jiàn)36-45歲的中年級(jí)長(zhǎng)占了59.18%，而在46歲以上的8個(gè)級(jí)長(zhǎng)中、小學(xué)級(jí)長(zhǎng)就占了6人。表二顯示的是級(jí)長(zhǎng)的學(xué)歷情況：82.65%的級(jí)長(zhǎng)是本科畢業(yè)；4名中師學(xué)歷的級(jí)長(zhǎng)都是小學(xué)段的。表三、表四反映的是級(jí)長(zhǎng)任職的年限情況：只有1-2年級(jí)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的有29人，而高中就占了5人、中職的2人，分別占了該學(xué)段受訪人數(shù)的46%和66.7%，3-9年級(jí)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的初中占了15人，小學(xué)3

3、9人，分別占了本學(xué)段受訪人數(shù)的58%和65%。說(shuō)明高中和中職的級(jí)長(zhǎng)學(xué)歷高，但任職時(shí)間不長(zhǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；而初中和小學(xué)的級(jí)長(zhǎng)任職時(shí)間比較長(zhǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富。表五顯示的是級(jí)長(zhǎng)的工作量情況：級(jí)長(zhǎng)的平均周課時(shí)是13節(jié)，最小的是6節(jié)，最多的是24節(jié)。而周課時(shí)在16節(jié)以上的就有27人，初中有4人，小學(xué)的就有23人。這些人意味著每天有三節(jié)課以上，據(jù)訪談中了解到，許多的小學(xué)級(jí)長(zhǎng)還身兼班主任。由此可見(jiàn)，大部分的級(jí)長(zhǎng)工作量非常大，壓力重。表六顯示的是級(jí)長(zhǎng)工作中的主觀障礙：選了“知識(shí)滯后”的級(jí)長(zhǎng)占了40.82%,而初中和小學(xué)級(jí)長(zhǎng)選擇此項(xiàng)的就占了各自群體的42.4%和43.5%。高中的級(jí)長(zhǎng)選擇“沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃”的就占

4、了本群體的46%。選擇“其他原因”項(xiàng)的級(jí)長(zhǎng)有10人，他們中大部分認(rèn)為工作量大，級(jí)部雜務(wù)多，沒(méi)時(shí)間是做好工作的最大主觀障礙。表七顯示的是級(jí)長(zhǎng)工作的客觀障礙情況：29%的級(jí)長(zhǎng)認(rèn)為補(bǔ)貼低，影響了工作的積極性，有23%的級(jí)長(zhǎng)認(rèn)為相關(guān)的培訓(xùn)不夠是工作的客觀障礙。從表八可以看到級(jí)長(zhǎng)自認(rèn)為工作中存在不足的兩個(gè)主要原因的比例：有39%的級(jí)長(zhǎng)認(rèn)為自己在“管理和制度建設(shè)方面存在不足”，而有37%的級(jí)長(zhǎng)認(rèn)為自己的“總結(jié)和演講的能力不強(qiáng)”。表九反映的是不同學(xué)段的級(jí)長(zhǎng)對(duì)自己工作中存在不足的選擇：初中和高中的級(jí)長(zhǎng)選擇“管理和制度建設(shè)”的人比較多，而小學(xué)的級(jí)長(zhǎng)則較多人選擇了“總結(jié)、演講能力”和“活動(dòng)策劃的能力”，再次才是“

5、管理和制度建設(shè)”。2、級(jí)長(zhǎng)的培訓(xùn)需求。表十顯示的是“做級(jí)長(zhǎng)對(duì)自己最大的幫助”的調(diào)研情況。很明顯，B項(xiàng)“能提升自己的管理能力”是最多級(jí)長(zhǎng)選擇的，占了79%。表十一和十二反映的是級(jí)長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)課程的需求：級(jí)長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)自己工作最有幫助的課程排前四位的分別是“新的教育和管理理念”、“談話藝術(shù)”、“團(tuán)隊(duì)（級(jí)組）的建設(shè)”、“溝通與協(xié)調(diào)”；各學(xué)段的級(jí)長(zhǎng)對(duì)課程的需求不一致，高中和初中的級(jí)長(zhǎng)覺(jué)得“領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力的提升”、“新的教育理念和管理理念的學(xué)習(xí)”一樣的重要。表十三反映的是級(jí)長(zhǎng)心目中的崗位培訓(xùn)：68%的級(jí)長(zhǎng)選擇了B項(xiàng)“直接針對(duì)工作中的實(shí)際問(wèn)題的方法培訓(xùn)”，足見(jiàn)級(jí)長(zhǎng)們參加培訓(xùn)的迫切性和功利性。表十四反映了級(jí)長(zhǎng)喜歡的

6、培訓(xùn)方式：62%的級(jí)長(zhǎng)選擇了參觀考察，此外案例分析和一線名師引領(lǐng)的培訓(xùn)方式也是比較受級(jí)長(zhǎng)歡迎的?？梢?jiàn)，級(jí)長(zhǎng)都希望培訓(xùn)是直觀的，能直接針對(duì)級(jí)長(zhǎng)在工作遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決方法的培訓(xùn)，也是凸顯了級(jí)長(zhǎng)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的功利性。 關(guān)于培訓(xùn)的時(shí)間安排：67%的級(jí)長(zhǎng)希望培訓(xùn)安排在上班的時(shí)間，60%的級(jí)長(zhǎng)認(rèn)為第一期培訓(xùn)班集中培訓(xùn)的時(shí)間三天是最合適的，至于培訓(xùn)安排在上學(xué)期還是下學(xué)期，各學(xué)段的級(jí)長(zhǎng)的選擇各半。五、調(diào)研結(jié)果分析1、南海區(qū)中小學(xué)校的級(jí)長(zhǎng)年富力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。大部分級(jí)長(zhǎng)都是從班主任崗位里提拔的中年人，從教的時(shí)間長(zhǎng)，在學(xué)生和教師群體中有一定的威信，責(zé)任感、教學(xué)、教育、管理能力較一般的班主任強(qiáng)。這批級(jí)長(zhǎng)中，

7、小學(xué)級(jí)長(zhǎng)的年齡偏大，且有部分人在小學(xué)撤并前曾擔(dān)任學(xué)校中層及以上的職務(wù)，有一定的管理經(jīng)驗(yàn)。但這批人現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)滯后于崗位發(fā)展的要求，欠缺現(xiàn)代的教育和管理的理念，組織級(jí)組活動(dòng)，打造和諧團(tuán)隊(duì)方面缺乏創(chuàng)新性，總結(jié)和演講的能力也比較欠缺。高中和初中的級(jí)長(zhǎng)相對(duì)年輕，工作有熱情，有創(chuàng)意，但管理的經(jīng)驗(yàn)不足，“管理和制度建設(shè)”、“對(duì)學(xué)校意圖的理解和執(zhí)行”有所欠缺。 2、中小學(xué)級(jí)長(zhǎng)這個(gè)崗位的吸收力有待增強(qiáng)。從調(diào)研表和座談會(huì)了解到，級(jí)長(zhǎng)的補(bǔ)貼偏低，而工作量大。A、大部分級(jí)長(zhǎng)都是由學(xué)校指派而非競(jìng)爭(zhēng)上崗的，級(jí)長(zhǎng)補(bǔ)貼偏低直接影響了他們工作的積極性和主動(dòng)性；B、級(jí)長(zhǎng)的周課時(shí)平均是十三節(jié)，每天三節(jié)課以上的人占了27%，大部

8、分的小學(xué)級(jí)長(zhǎng)同時(shí)又是班主任，且周課時(shí)在十六節(jié)以上。C、級(jí)長(zhǎng)的工作量大，繁瑣，根本沒(méi)時(shí)間靜下心來(lái)，對(duì)級(jí)組的工作進(jìn)行周密系統(tǒng)的策劃，創(chuàng)造性地開展工作，只能是對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行上傳下達(dá)，機(jī)械執(zhí)行，談不上對(duì)級(jí)長(zhǎng)的職責(zé)、定位進(jìn)行深入的思考，對(duì)崗位工作進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的反思和總結(jié)。3、大部分老師之所以選擇做級(jí)長(zhǎng)，首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的委派，再次是想進(jìn)一步提升管理和協(xié)調(diào)能力，在教學(xué)和班主任管理之外開辟一片發(fā)展的新天地。但這批積極上進(jìn)，工作勤勉的級(jí)長(zhǎng)，有的只重視經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)，而忽視了在專業(yè)理論指導(dǎo)下的把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，適應(yīng)新時(shí)期級(jí)長(zhǎng)崗位的管理理念缺乏，面對(duì)新時(shí)期對(duì)教育提出的新要求，面對(duì)級(jí)部里學(xué)生中不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，面對(duì)

9、改革開放后不同類型的家長(zhǎng)、老師，許多的級(jí)長(zhǎng)都束手無(wú)策，只能用高壓手段解決問(wèn)題或?qū)?wèn)題上移學(xué)校處理。有的將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力比較弱，解決突發(fā)事件有點(diǎn)力不從心，工作缺乏系統(tǒng)性和可持續(xù)性。所以許多級(jí)長(zhǎng)都希望上級(jí)部門能直接針對(duì)工作中實(shí)際問(wèn)題的方法進(jìn)行培訓(xùn)，直接告訴他如何開展級(jí)部工作，各類問(wèn)題如何處理和解決，就好像培訓(xùn)一個(gè)熟手修車技工一樣，只需技能，無(wú)需理念。顯而易見(jiàn)，這是非常的功利性的，很不利于級(jí)長(zhǎng)的可持續(xù)成長(zhǎng)的。只有從理論和技能層面加強(qiáng)級(jí)長(zhǎng)的專業(yè)培訓(xùn)，更新教育理念，提升級(jí)長(zhǎng)的工作智慧和藝術(shù)，才能真正提高級(jí)長(zhǎng)工作實(shí)效，減輕級(jí)長(zhǎng)工作壓力。只有理論聯(lián)系實(shí)際的培訓(xùn)，只有從理論和技巧兩個(gè)層面去提升級(jí)長(zhǎng)的素養(yǎng)

10、，培訓(xùn)才會(huì)成為級(jí)長(zhǎng)成長(zhǎng)的助推器，才能讓級(jí)長(zhǎng)在教師職業(yè)生涯中走得更遠(yuǎn)。 六、對(duì)策和思考 1、開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進(jìn)級(jí)長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)。級(jí)長(zhǎng)就是一個(gè)小校長(zhǎng)，學(xué)校的有效管理離不開級(jí)長(zhǎng)。針對(duì)我區(qū)級(jí)長(zhǎng)的工作現(xiàn)狀以及所面臨的困惑，需要我們加強(qiáng)級(jí)長(zhǎng)隊(duì)伍的培訓(xùn)，提升級(jí)長(zhǎng)隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，以便適應(yīng)南海教育改革的要求。建議中小學(xué)的級(jí)長(zhǎng)在兩年內(nèi)進(jìn)行一次輪訓(xùn)。 2、我們的培訓(xùn)一定要有利于增強(qiáng)級(jí)長(zhǎng)適應(yīng)崗位的能力，有助于提高級(jí)長(zhǎng)分析和解決工作中的困惑的能力，所以培訓(xùn)的課程設(shè)置要注意針對(duì)性和實(shí)效性，但也不能忽視培訓(xùn)課程的前瞻性，盡量減少功利性，這樣才能讓我們的級(jí)長(zhǎng)在管理隊(duì)伍中走得更穩(wěn)，走得更遠(yuǎn)。培訓(xùn)內(nèi)容以現(xiàn)代教育理念和管理理念、領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力的提升、高效團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能為主，兼顧總結(jié)和演講、級(jí)組活動(dòng)的組織策劃、突發(fā)事件的處理等內(nèi)容的培訓(xùn)；培訓(xùn)方式要靈活多樣，如舉辦專家講座、一線名師的引領(lǐng)、專題研討、案例分析、活動(dòng)觀摩等，培訓(xùn)中一定要做到理論結(jié)合實(shí)踐，個(gè)案的分析不能忽視理論的支撐，要注意引導(dǎo)級(jí)長(zhǎng)關(guān)注教育行為背后的理念，讓現(xiàn)代的教育理念指導(dǎo)級(jí)長(zhǎng)的教育和管理工作。充分整合、利用我區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源，著手組建級(jí)長(zhǎng)講師團(tuán)。在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部和級(jí)長(zhǎng)中尋找有經(jīng)驗(yàn)的人士組建講師團(tuán)，搭建一線管理名師與級(jí)長(zhǎng)之間溝通交流的平臺(tái)，促進(jìn)級(jí)長(zhǎng)走向?qū)I(yè)，提升級(jí)長(zhǎng)隊(duì)伍的素質(zhì)3建立合理的薪