原動(dòng)畫設(shè)計(jì)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)

1、原動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)目錄一、課程說明1二、課程性質(zhì)與任務(wù)1三、課程設(shè)計(jì)思路1四、課程教學(xué)目標(biāo)1五、課程內(nèi)容與要求2六、實(shí)施建議8原動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程說明課程名稱原動(dòng)畫設(shè)計(jì)開課分院（系部）信息管理系適用專業(yè)計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與制作專業(yè)課程代碼學(xué) 時(shí)72先修課程卡通畫基礎(chǔ)、卡通畫游戲制作后續(xù)課程flash、3DMAX編制人胡妍麗審定人制（修）定日期2014-1-10二、課程性質(zhì)與任務(wù) 原動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的繪畫課程。原畫是動(dòng)作設(shè)計(jì)、FLASH動(dòng)畫、三維動(dòng)畫等各類設(shè)計(jì)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，它不僅適用于傳統(tǒng)動(dòng)畫片的制作，更涵蓋了目前電腦高科技制作領(lǐng)域的方方面面，它的動(dòng)作設(shè)計(jì)與編排理念已成為進(jìn)入電腦

2、二維及三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的必備知識(shí)。三、課程設(shè)計(jì)思路本課程的學(xué)習(xí)情境根據(jù)高職高專學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對于動(dòng)畫專業(yè)人才的用人需求，貫徹職業(yè)技術(shù)崗位為中心，以“市場需求”為導(dǎo)向的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，將課程教學(xué)內(nèi)容分解為原畫基本概念，修飾手法運(yùn)用，曲線運(yùn)動(dòng)軌跡和力量傳遞，夸張動(dòng)畫語言，人物的行走與跑步，動(dòng)物的行走與跑步，振翅與翱翔，水的運(yùn)動(dòng)，特技效果表現(xiàn)，肢體與表情刻畫幾大知識(shí)模塊，每一模塊又分成若干學(xué)習(xí)情境；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步掌握原畫設(shè)計(jì)制作方法，能熟練掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用技術(shù)，并且具備較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)技能和創(chuàng)意思維能力。將課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分，并為每一模塊確定應(yīng)知應(yīng)會(huì)目標(biāo)以及應(yīng)知應(yīng)會(huì)目標(biāo)的鑒定標(biāo)

3、準(zhǔn)和方式。四、課程教學(xué)目標(biāo)課程的目標(biāo)是高職院校應(yīng)當(dāng)以職業(yè)技術(shù)崗位為中心，以“市場需求”為導(dǎo)向，努力朝向“過程性課程、企業(yè)性課程、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程”的課程建設(shè)方向改革，拓展產(chǎn)、學(xué)、研三位一體的教學(xué)體系，發(fā)展“校企合作、頂崗實(shí)訓(xùn)、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)富有深刻動(dòng)畫設(shè)計(jì)理念和深厚文化藝術(shù)底蘊(yùn)，能熟練掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用技術(shù)，具備較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)技能和創(chuàng)意思維能力的高級(jí)實(shí)用型技術(shù)人才。（一）基本知識(shí)教學(xué)目標(biāo) 掌握原畫定義 掌握原畫中基本動(dòng)作，關(guān)鍵姿勢的捕捉與表現(xiàn) 掌握人物常規(guī)動(dòng)作的畫法 掌握動(dòng)物常規(guī)動(dòng)作的畫法 掌握自然現(xiàn)象的畫法 掌握特技效果制作 掌握攝影知識(shí)與表情與口型（二）專業(yè)能力 具有藝術(shù)

4、修養(yǎng)、美術(shù)基礎(chǔ)和動(dòng)畫專業(yè)知識(shí) 具有將視覺語言應(yīng)用于設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)作的能力 具有較強(qiáng)的動(dòng)手繪畫能力（三）社會(huì)能力 良好的職業(yè)道德和工作責(zé)任心 吃苦耐勞與服從意識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神 具有謙虛、好學(xué)、追求上進(jìn)的態(tài)度 具有創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)（四）與前后課程的聯(lián)系1、與前修課程的聯(lián)系本課程作為專業(yè)核心課程，前修課程主要有“動(dòng)畫概論”，“設(shè)計(jì)素描與色彩”，“設(shè)計(jì)透視”，“美術(shù)史”等專業(yè)基礎(chǔ)課程。2、與后續(xù)課程的聯(lián)系本課程的后續(xù)課程主要是動(dòng)畫創(chuàng)作和游戲設(shè)計(jì)，本課程針對角色動(dòng)作（表演）設(shè)計(jì)（原畫）技法，從而為動(dòng)畫創(chuàng)作與游戲設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、課程內(nèi)容與要求1、以原動(dòng)畫設(shè)計(jì)崗位職責(zé)為中心點(diǎn)，把原動(dòng)畫設(shè)計(jì)劃分

5、為五個(gè)教學(xué)模板，將課程的能力目標(biāo)轉(zhuǎn)換成典型的工作任務(wù)來確定課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目，開展教學(xué)活動(dòng)。表一 模塊一：原動(dòng)畫設(shè)計(jì)概述模塊教學(xué)設(shè)計(jì)表課程名稱原動(dòng)畫設(shè)計(jì)項(xiàng)目能力目標(biāo)工作任務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)備與表單原畫的定義；原畫稿的具體內(nèi)容；運(yùn)動(dòng)時(shí)間掌握。原畫的概念；原畫稿具體內(nèi)容；運(yùn)動(dòng)時(shí)間的掌握；原畫師定位以及與原畫稿關(guān)系；實(shí)例分析；實(shí)例分析。1、原畫概述1、原畫的定義2、原畫中關(guān)鍵姿勢與動(dòng)作，關(guān)鍵姿勢的捕捉與表現(xiàn)，動(dòng)作的時(shí)間表現(xiàn)3、原畫師定位，原畫師的職責(zé)，原畫稿4、實(shí)例1：擬人化的茶杯；實(shí)例2：如何捕捉關(guān)鍵姿勢的方法5、總結(jié)、作業(yè) 預(yù)備動(dòng)作的設(shè)計(jì)；緩沖動(dòng)作的設(shè)計(jì)。修飾動(dòng)作的必要性與重要性；設(shè)計(jì)預(yù)備動(dòng)作與緩

6、沖動(dòng)作；姿勢的反向特征；實(shí)例分析。2、修飾使動(dòng)作更流暢1、修飾動(dòng)作的必要性與重要性2、緩沖動(dòng)作是物體慣性體現(xiàn)，它與主體動(dòng)作關(guān)系，預(yù)備動(dòng)作與緩沖動(dòng)作的關(guān)系3、“動(dòng)態(tài)趨勢線”的反向特征，設(shè)計(jì)角色姿勢的反向趨勢線4、實(shí)例：抓狗的動(dòng)作5、總結(jié)、作業(yè) 曲線形的運(yùn)動(dòng)軌跡；力量的傳遞；循環(huán)往復(fù)的運(yùn)動(dòng)特征；時(shí)間調(diào)節(jié)柔軟度。曲線的運(yùn)動(dòng)軌跡表現(xiàn)；力量的傳遞；循環(huán)往復(fù)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；時(shí)間的調(diào)節(jié)；實(shí)例分析。3、 曲線運(yùn)動(dòng)軌跡與力量傳遞1、不同材質(zhì)物體在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出的外在形狀和運(yùn)動(dòng)軌跡，質(zhì)地堅(jiān)硬的物體受外力影響較小，質(zhì)地輕柔的物體受外力影響較大。物體表面的每個(gè)點(diǎn)在受力時(shí)間上有先后差別。 2、舉例向上揮的預(yù)備動(dòng)作和

7、向下拍的主體動(dòng)作，說明力量怎樣傳遞的？傳遞過程如何？3、運(yùn)用概括歸納手法提煉出動(dòng)作中的曲線型姿勢，并通過若干個(gè)曲線型姿勢交替過渡變化，組成極具該動(dòng)作特征的基本單元4、列舉各種典型實(shí)例說明時(shí)間調(diào)節(jié)動(dòng)作柔軟度5、 實(shí)例1：曲線運(yùn)動(dòng)頭發(fā)的變化；實(shí)例2：柔軟物體的曲線軌跡特征變化6、總結(jié)、作業(yè)夸張的表現(xiàn)方法夸張的表現(xiàn)方法4、 夸張的動(dòng)畫語言1、夸張的意義、目的與要求2、動(dòng)作幅度與節(jié)奏、動(dòng)作意向的夸大，姿勢的夸張表現(xiàn)在角色形狀的變化，表情的夸張通過角色五官的形狀和位置的變化來體現(xiàn)實(shí)例1：角色姿勢的夸張；實(shí)例2：角色分層處理3、總結(jié)、作業(yè)2、按照計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與制作設(shè)計(jì)專業(yè)崗位的業(yè)務(wù)實(shí)際，以真實(shí)工作任務(wù)及其工

8、作過程為整合依據(jù)，序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，即學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使課堂教學(xué)與實(shí)際工作一致。組織教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何完成工作任務(wù)，知識(shí)、技能學(xué)習(xí)要結(jié)合任務(wù)完成過程來進(jìn)行；圍繞工作任務(wù)學(xué)習(xí)的需要，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”，教學(xué)順序按照項(xiàng)目編排來展開。表二 能力要求與相關(guān)知識(shí)序號(hào)項(xiàng)目模塊能力要求相關(guān)知識(shí)1原畫概述原畫的定義；原畫稿的具體內(nèi)容；運(yùn)動(dòng)時(shí)間掌握。原畫的概念；原畫稿具體內(nèi)容；運(yùn)動(dòng)時(shí)間的掌握；原畫師定位以及與原畫稿關(guān)系；實(shí)例分析；實(shí)例分析。2修飾使動(dòng)作更流暢預(yù)備動(dòng)作的設(shè)計(jì)；緩沖動(dòng)作的設(shè)計(jì)修飾動(dòng)作的必要性與重要性；設(shè)計(jì)預(yù)備動(dòng)作與緩沖動(dòng)作；姿勢的反向特征；實(shí)例分析。3曲線運(yùn)動(dòng)軌

9、跡與力量傳遞曲線形的運(yùn)動(dòng)軌跡；力量的傳遞；循環(huán)往復(fù)的運(yùn)動(dòng)特征；時(shí)間調(diào)節(jié)柔軟度。曲線的運(yùn)動(dòng)軌跡表現(xiàn)；力量的傳遞；循環(huán)往復(fù)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；時(shí)間的調(diào)節(jié)；實(shí)例分析。4夸張的動(dòng)畫語言夸張的表現(xiàn)方法夸張的表現(xiàn)方法5人物的行走與跑步通過手足動(dòng)作的交叉特征、高低起伏的行進(jìn)軌跡、軀干的傾斜與扭動(dòng)三個(gè)方面表現(xiàn)人的走路和跑步動(dòng)作。人走路和跑步時(shí)手足動(dòng)作的交叉特征；人走路和跑步時(shí)高低起伏的行進(jìn)軌跡、人走路和跑步時(shí)軀干的傾斜與扭動(dòng)；實(shí)例分析。3、從原動(dòng)畫設(shè)計(jì)崗位分析入手，依據(jù)行業(yè)動(dòng)漫與制作職業(yè)技能的層次要求，教學(xué)中采用崗位分項(xiàng)、能力分塊、虛擬任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從低到高逐級(jí)遞進(jìn)的教學(xué)模式，建設(shè)配置，整合規(guī)劃課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、開

10、發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地，使理論教學(xué)與實(shí)踐操作一體化。表三 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與學(xué)時(shí)序號(hào) 項(xiàng)目模塊 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 學(xué)時(shí) 1原畫概述原畫的定義22原畫中關(guān)鍵姿勢與動(dòng)作，關(guān)鍵姿勢的捕捉與表現(xiàn)，動(dòng)作的時(shí)間表現(xiàn)23原畫師定位，原畫師的職責(zé)，原畫稿14實(shí)例1：擬人化的茶杯；實(shí)例2：如何捕捉關(guān)鍵姿勢的方法46修飾使動(dòng)作更流暢修飾動(dòng)作的必要性與重要性278緩沖動(dòng)作是物體慣性體現(xiàn)，它與主體動(dòng)作關(guān)系，預(yù)備動(dòng)作與緩沖動(dòng)作的關(guān)系29“動(dòng)態(tài)趨勢線”的反向特征，設(shè)計(jì)角色姿勢的反向趨勢線21011曲線運(yùn)動(dòng)軌跡與力量傳遞曲線的運(yùn)動(dòng)軌跡表現(xiàn)、力量的傳遞21213循環(huán)往復(fù)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、時(shí)間的調(diào)節(jié)21415實(shí)例分析216夸張的動(dòng)畫語言夸

11、張的意義、目的與要求217角色姿勢的夸張218角色分層處理219表情的夸張通過角色五官的形狀和位置的變化來體現(xiàn)220動(dòng)作幅度與節(jié)奏、動(dòng)作意向的夸大22122姿勢的夸張表現(xiàn)在角色形狀的變化224人物的行走與跑步通過表演走路和跑步動(dòng)作，說明人走路和跑步時(shí)手足運(yùn)動(dòng)呈交叉相反方向425人走路和跑步時(shí)形成高低起伏的行進(jìn)軌跡，美式走路和跑步與日式走路和跑步行進(jìn)軌跡的區(qū)別426人走路和跑步動(dòng)作中對軀干的傾斜度和扭動(dòng)幅度的控制227人物剪影層與“叉子”配合作畫228角色奔跑動(dòng)作129動(dòng)物的行走與跑步動(dòng)物的跑步動(dòng)作130說明四足動(dòng)物走路和跑步時(shí)身體的起伏與扭動(dòng)231走路和跑步動(dòng)作的寫實(shí)與夸張?zhí)幚?32手接觸叉子

12、動(dòng)作、狗的跳步動(dòng)作狗的跳步動(dòng)作233 34振翅與翱翔鳥飛翔時(shí)上下扇翅的區(qū)別1鳥飛行軌跡形成上下起伏的波浪線135兩個(gè)角色表演動(dòng)作136鳥的寫實(shí)動(dòng)作137水的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)遠(yuǎn)景、近景和中景波浪表現(xiàn)方法138水滴運(yùn)動(dòng)的主要步驟139雨的下落變化；瀑布的表現(xiàn)140水槍移動(dòng)中水的曲線運(yùn)動(dòng)軌跡；物體在水面的倒影241光特技效果的制作輕煙與濃煙的運(yùn)動(dòng)與表現(xiàn)火的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，火苗運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，大火和中火運(yùn)動(dòng)動(dòng)作442樹枝閃電效果，圖案閃電效果243角色的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作、車的運(yùn)動(dòng)144肢體與表情刻畫手的畫法，表情控制，肢體表現(xiàn)145攝影表介紹，常用動(dòng)畫攝影術(shù)語146實(shí)例：角色的抬頭動(dòng)作1總   &#

13、160; 計(jì)724、采用校企合作、工學(xué)結(jié)合、“雙元制”實(shí)習(xí)管理的實(shí)踐模式，組織實(shí)踐課教學(xué)。采用循序漸進(jìn)的形式，分階段進(jìn)行，先校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，奠定基礎(chǔ)；周末到設(shè)計(jì)公司見習(xí)體驗(yàn)；最后畢業(yè)實(shí)習(xí)到有關(guān)專業(yè)的單位頂崗工作，使教學(xué)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化。5、充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段、創(chuàng)新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；為了更好地獲得教學(xué)效果，使用多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，視頻教學(xué)等教學(xué)手段；同時(shí)采用案例分析法、情景模擬法、現(xiàn)場教學(xué)、示范教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的興趣。6、采用小班制、分組訓(xùn)練方式，開展實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。聘請?jiān)谠O(shè)計(jì)公司工作的兼職實(shí)訓(xùn)教師，保證實(shí)訓(xùn)課的成效，同時(shí)使學(xué)生了解最新的原動(dòng)畫設(shè)計(jì)信息。

14、7、加強(qiáng)課后作業(yè)管理，包括個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)、實(shí)訓(xùn)作業(yè)的布置、指導(dǎo)和評估，提高學(xué)生課后自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。8、充分發(fā)揮“第二課堂”的作用，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐，定期舉辦與課程教學(xué)內(nèi)容契合的專業(yè)技能比賽，專題講座等，將課程教學(xué)延伸到課后，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)綜合能力。9、原動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程考核與職業(yè)技能資格考核體系接軌，建立與職業(yè)技能資格考核體系接軌的能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課程考核的內(nèi)容以項(xiàng)目課程化工作任務(wù)和實(shí)際工作過程為主：a.理論部分采用閉卷筆試；b.實(shí)訓(xùn)部分：由教師設(shè)計(jì)場景和題目，學(xué)生抽取試題后，根據(jù)試題要求進(jìn)行模擬服務(wù)考試；C.職業(yè)資格證考試：參加相關(guān)藝術(shù)類（中級(jí)）職業(yè)資格證考核。表四 課程考核標(biāo)準(zhǔn)考評方式過程考評（項(xiàng)目考評）期末考評（卷面考評）素質(zhì)考評工單考評實(shí)操考評10分20分40分30分考評實(shí)施由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)集中考評由主講教師根據(jù)學(xué)生完成的工單情況考評由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目操作考評按照教考分離原則，由學(xué)校教務(wù)處組織考評考評標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)遵守設(shè)備安全，人身安全和生產(chǎn)紀(jì)律等情況進(jìn)行打分（10分）預(yù)習(xí)內(nèi)容（10分）項(xiàng)目操作過程記錄（10分）任務(wù)方案正確（