蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明

1、.蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明1. 使學(xué)生通過觀察和操作，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。2. 使學(xué)生通過圍、量、算等詳細(xì)的活動(dòng)，自主探究測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的方法。3. 使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，開展數(shù)學(xué)考慮，享受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)過程一、 創(chuàng)設(shè)情境，感受周長(zhǎng)1. 剪一剪。談話：今天老師給大家?guī)?lái)了一些非常得意的卡通頭像圖片電腦演示：三幅卡通頭像圖片，認(rèn)識(shí)它們嗎？在三幅卡通頭像圖片中，你最喜歡誰(shuí)就把它從紙上剪下來(lái)，看誰(shuí)剪得又快又好！學(xué)生拿出圖片，剪出自己最喜歡的一個(gè)卡通頭像。2. 說(shuō)一說(shuō)。討論：你是怎樣剪的？沿著頭像的邊剪的學(xué)生互相評(píng)價(jià)剪出的作品，體會(huì)頭像的邊的意思。小結(jié)：

2、沿著頭像的邊剪，就是沿著頭像四周的邊線剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線嗎？先指名指一指，再在同桌間互相指一指提醒：頭像四周邊線的長(zhǎng)就是頭像的周長(zhǎng)。板書：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)二、 提供實(shí)例，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)1. 教學(xué)例題。出示游泳池圖：這是一幅兒童游泳池圖，你能指出它四周的邊線嗎？指出：游泳池圖池口黑色邊線的長(zhǎng)就是池口的周長(zhǎng)。出示樹葉圖：你能指出樹葉四周的邊線嗎？指出：這片樹葉四周邊線的長(zhǎng)就是樹葉的周長(zhǎng)。2. 練一練。1 想想做做第1題。提問：你還能指出我們身邊一些物體某一個(gè)面四周的邊線嗎？學(xué)生可能指出數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線，并說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)分別指什么。2 想想做

3、做第2題。出示題目。談話：你能描出這些圖形的邊線嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出水彩筆，在書上第62頁(yè)第2題上描一描。用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生的作業(yè)，互相評(píng)價(jià)。提問：我們描出的每個(gè)圖形的邊線的長(zhǎng)就是它們的什么？三、 引導(dǎo)探究，測(cè)量周長(zhǎng)1. 自主探究。談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，怎樣測(cè)量物體的面或平面圖形的周長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們看這三件物品。出示長(zhǎng)方形的名片、五角星紙片和1元的硬幣先在小組里討論怎樣測(cè)量它們的面的周長(zhǎng)？你能想到哪些好方法？學(xué)生可能想到量、圍、滾等不同的方法。組織活動(dòng)：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出這三件物品，小組分工合作，用你認(rèn)為適宜的方法，分別量出它們的面的周長(zhǎng)。學(xué)生按要求測(cè)量長(zhǎng)方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長(zhǎng)，

4、老師參與學(xué)生的活動(dòng)。2. 反響。提問：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下，你是怎樣測(cè)量長(zhǎng)方形名片的周長(zhǎng)的？可能出現(xiàn)以下幾種方法：1 量出四條邊的長(zhǎng)，再相加；2 量知名片的長(zhǎng)和寬，再計(jì)算；3用一根細(xì)線沿名片的邊線圍一周，再量細(xì)線的長(zhǎng)；4 把名片沿直尺的邊翻動(dòng)一周。比較：大家用不同的方法得出了名片的周長(zhǎng)，在這些方法中，你比較喜歡哪一種方法？為什么？提問：你是怎樣測(cè)量五角星紙片的周長(zhǎng)的？有不同的方法嗎？再問：你認(rèn)為測(cè)量五角星的周長(zhǎng)，用什么方法比較適宜？量出其中一條邊的長(zhǎng)，再用這條邊長(zhǎng)乘10提問：你是怎樣測(cè)量1元硬幣的周長(zhǎng)的？學(xué)生可能會(huì)用圍或滾的方法測(cè)量1元硬幣的周長(zhǎng)追問：為什么不能直接量出1元硬幣的周長(zhǎng)，而要

5、用圍或滾的方法呢？3. 小結(jié)。提問：你學(xué)到了哪些測(cè)量周長(zhǎng)的好方法？在測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)中你有什么發(fā)現(xiàn)？談話：看來(lái)測(cè)量周長(zhǎng)要根據(jù)物體形狀的不同，靈敏地選用適宜的方法，才能到達(dá)最好的效果。4. 教學(xué)試一試。出示題目。提問：你有方法知道下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？自己先試一試。反響：你是怎樣知道的？把你的方法和同學(xué)進(jìn)展交流。5. 想想做做第4題。出示題目。提問：你能用不同的方法算出下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？學(xué)生搶答，并說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的6. 想想做做第5題。出示題目。讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流不同的算法，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。四、 拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出這樣的一片樹葉，你有方法量出這片樹葉的周長(zhǎng)嗎？在討論不

6、同方法的根底上，明確用圍的方法測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)談話：請(qǐng)同桌同學(xué)合作，用圍的方法測(cè)量這片樹葉的周長(zhǎng)。學(xué)生活動(dòng)，老師巡視。反響測(cè)量的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)測(cè)量時(shí)要注意些什么。課件演示：用細(xì)線沿樹葉的一周圍一圈，最后展開細(xì)線，量出樹葉的周長(zhǎng)。五、 課堂總結(jié)提問：今天我們共同認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，你有收獲嗎？假如用一句話表達(dá)你對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，你想說(shuō)些什么？談話：認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，你能用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中的哪些問題呢？其實(shí)，周長(zhǎng)在我們生活中的應(yīng)用是極為廣泛的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？欣賞短片：周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用。談話：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！總說(shuō)明其實(shí),任何一門學(xué)科

7、都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯了先進(jìn)的教學(xué)理念，賦予教學(xué)內(nèi)容更豐富的內(nèi)涵，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)開拓了非常廣闊的空間，使課堂教學(xué)充滿了生命的活力。要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌

8、握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。課堂的生命

9、活力來(lái)自于學(xué)生對(duì)事件或事實(shí)的感受、體驗(yàn)，來(lái)自于對(duì)問題的敏感、好奇，來(lái)自于豐富活潑的猜測(cè)、假設(shè)，來(lái)自于不同觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)辯、啟迪、認(rèn)同，更來(lái)自于探究過程中的時(shí)而山窮水盡、時(shí)而柳暗花明的驚奇和喜悅。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在尊重教材的根底上，靈敏使用教材，把對(duì)周長(zhǎng)概念的建構(gòu)過程分解為認(rèn)識(shí)邊線、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)兩個(gè)階段，并創(chuàng)造性地把對(duì)邊線的認(rèn)識(shí)融于學(xué)生熟悉、喜歡的卡通圖畫之中，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了豐富的感知過程。剪一剪、指一指、說(shuō)一說(shuō)、描一描等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的探究活動(dòng)中充分地理論著、考慮著、感受著如此豐富的感受之后，周長(zhǎng)的概念也就呼之欲出了。課堂的生命活力表達(dá)在老師盡可能為學(xué)生提供考慮、交流、理論、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過程。在初步建立周長(zhǎng)的概念之后，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小組活動(dòng)，要求小組成員討論如何測(cè)量長(zhǎng)方形名片、五角星紙片和一元硬幣的面的周長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的工具考慮測(cè)量周長(zhǎng)的不同方法。在這樣開放的探究空間中，教學(xué)過程呈現(xiàn)出雙向的交流、動(dòng)態(tài)的建構(gòu)，師生分享著開展的快樂，成長(zhǎng)