《淺談小學英語課堂中的情境創(chuàng)設》

1、淺談小學英語課堂中的情境創(chuàng)設小學英語情境教學，是教師在課堂上或在課堂外創(chuàng)設盡可能真實的情境， 讓學生像在真實情境中進行英語對話，這不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，使更多學生主動參與到學習當中，還能展示學生的個性并增強學生的自信心，使學生學習英語的興趣得到維持和發(fā)展，較輕松地使學習內(nèi)容達到內(nèi)化的目的，而英語能力也在不知不覺中提高。一、情境創(chuàng)設的方法1、利用教材文本創(chuàng)設情境利用教材文本創(chuàng)設情境，開發(fā)和挖掘?qū)W生運用語言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運用語言的能力。各個學校使用的教材盡管不盡相同，但是都編排得很好，圖文并茂，很適合創(chuàng)設情境。情境表演使得英語課不再是枯燥無味地知識傳授，而是讓孩子在表演中理解英語，

2、習得英語， 把課文內(nèi)容和實際生活淋漓盡致地展示出來。在咱們的英語教學中有這些內(nèi)容：數(shù)字、顏色、動物、天氣、購物等，這些都能通過情境創(chuàng)設，寓教于樂，讓學生在愉悅的氛圍中掌握知識。以顏色為例，現(xiàn)在正是春天，老師可以出示色彩絢麗的春天圖片，利用圖片創(chuàng)設情境，通過情境教授知識。部分學校還開展了校外體驗活動，這些活動也為英語教學提供了真實的情境。孩子們走進春天，感受春天，老師帶領孩子們用英語來描述春天，用英語想象夏天、秋天和冬天。你看，教材、 情境不就巧妙地結合在一起了嗎？而且孩子們很感興趣，在說說笑笑中輕松地掌握了知識。2、運用多媒體拓展情境在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做

3、到。 在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂。這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。多媒體手段可以使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補直觀教具的不足之處。為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。我們可以把農(nóng)場、 動物園、 商場等等通過多媒體課件搬到課堂上來，也可以把購

4、物、野餐、運動會等場景搬到課堂上來。3、運用肢體語言創(chuàng)設情境小學生的模仿能力強，聽說能力優(yōu)于讀寫能力，在情境教學中運用肢體語言，讓學生邊學邊說邊做，有利于學生對所學知識的理解和記憶。 而且小學階段的孩子注意力不夠持久，運用肢體語言來創(chuàng)設情境可以讓課堂更生動，并從一定程度上降低教學難度。肢體語言的運用在低段的教學中應用得更多。如教授fly, sing, dance, jump, climb,swim, read等表示動作的單詞，老師可以編成動作，或是讓學生來編排。在這一基礎上，句型的操練也可以使用這種方法。肢體語言的演示，簡單明了，活潑生動，不僅可以活躍課堂的氣氛，也避免了老師花費時間在中文的講

5、解上。筆者在低段教學中就經(jīng)常用到這種方法。這也需要師生間長期的配合。長此以往，學生的詞匯量會非常大，口語表達能力也會增強。4、開展趣味游戲豐富情境愛玩是兒童的天性。在課堂上適當?shù)卦鎏硪恍┤の缎杂螒?，?chuàng)設豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學。要使學生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要。兒童的注意力都是不夠持久的，都愛新鮮，對他們來說，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了。因此教師應不斷收集游戲，設計、翻新游戲。英語老師們還可以借鑒外籍教師的方法，他們在這游戲這方面有很多創(chuàng)意和想法。5、運用英語歌曲、故事、短劇、童謠創(chuàng)設情境旋律優(yōu)美的英語歌曲，朗朗上口的

6、英語童謠，豐富情節(jié)的故事短劇， 都有利于形成輕松的學習氣氛。在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話， 體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語故事和短劇是孩子們非常喜歡的形式，孩子們可以盡情發(fā)揮，可以根據(jù)自己的喜好來表演角色。在高段教學中，老師可以給學生更大的發(fā)揮空間。筆者班上經(jīng)常都有短劇表演。同一個故事，每個組會表演出不同的結局，無需老師來創(chuàng)設情境，孩子們把道具、編劇、導演、演員一并都干了。讓學生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，這不正是我們想要的嗎？二、情境創(chuàng)設應注意的問題1、依據(jù)

7、目標確定主題明確的教學目標是有效教學的基礎，主題的確定不能脫離教學目 標。筆者曾聽到這樣一堂公開課。教學的對象是六年級學生，教學目 標是要學生掌握地點和方位介詞并用現(xiàn)在進行時態(tài)來簡單描述圖片 或者某人在某地做什么。一開課，授課老師就使用視頻、課件等多媒 體手段為學生呈現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)，并且用英語描述了自己的家鄉(xiāng)。緊接 著，又讓學生通過照片等描述自己的家鄉(xiāng)。 無論是老師還是學生的描 述，筆者都聽不到方位介詞及進行時態(tài)。這位老師在主題的確立時就 脫離了教學目標，進而錯誤地引導學生。2、依據(jù)主題確定情境情境創(chuàng)設是為教學服務的，確定情境時要考慮時間成本和材料選 擇，選擇的情境一定要簡潔適當，不能誤導學生，給學生造成理解的 困難。創(chuàng)設情境是提高學生興趣和教學質(zhì)量行之有效的