淺談中學(xué)思想品德課預(yù)設(shè)與生成之教學(xué)策略

1、淺談中學(xué)思想品德課“預(yù)設(shè)”與“生成”之教學(xué)策略馬陸育才聯(lián)合中學(xué) 盧 健內(nèi)容摘要：新課標(biāo)倡導(dǎo)思想品德課教學(xué)既要有預(yù)設(shè)又要有生成，而兩者的有機(jī)統(tǒng)一與相應(yīng)的教學(xué)策略相匹配。如何處理好預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系，就成為新課程背景下的課堂教學(xué)亟待解決的實(shí)際問題。重構(gòu)教學(xué)預(yù)設(shè)、催化課堂動(dòng)態(tài)生成、尋求動(dòng)態(tài)平衡也許是做到課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成和諧統(tǒng)一的良策。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 預(yù)設(shè) 生成 教學(xué)策略在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，教師為了上好一節(jié)課，在備課時(shí)總是設(shè)計(jì)或創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，其目的是為了能更好地吸引學(xué)生，這本無可厚非，但是往往又忽略了另一個(gè)問題，就是學(xué)生在課堂上有意或無意地提出自己的一些觀點(diǎn)，即課堂的生成問題，有時(shí)往往令老

2、師措手不及。下面是我在新課導(dǎo)入“青少年興趣特點(diǎn)”時(shí)的一個(gè)片段：師：同學(xué)們，平時(shí)你們有哪些興趣愛好呀？生：下棋、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、畫畫、書法創(chuàng)作、看動(dòng)畫片師：那么現(xiàn)在的興趣和以前的還一樣嗎？ 生1：不一樣的，有些東西現(xiàn)在已經(jīng)不玩了。（預(yù)設(shè)時(shí)教師意料中的回答，說明興趣廣泛但極不穩(wěn)定）生2：還是一樣的，因?yàn)閷?duì)我感興趣的事物不多。（出乎教師意料之外的回答，是課堂生成問題）所謂預(yù)設(shè)，顧名思義，就是預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)，是教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的設(shè)想和安排。而生成是指生長(zhǎng)與建構(gòu)，是師生在與教學(xué)情境的交互作用以及師生、生生活動(dòng)中超出預(yù)想方案之外的新問題和新情況。如何在課堂教學(xué)過程中把握好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，已經(jīng)成為

3、衡量教師是否具備新的教學(xué)理念、是否具有足夠的教學(xué)機(jī)智和能力的重要標(biāo)志，從中也反映出教師在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的教學(xué)觀和學(xué)生觀。一、我對(duì)“預(yù)設(shè)”和“生成”的認(rèn)識(shí)：1、多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，一堂課的精彩程度如何，與課前準(zhǔn)備是否充分、預(yù)設(shè)是否精妙有著密切的關(guān)系。它既是課堂教學(xué)的“前奏曲”、“先行官”，又是師生雙邊活動(dòng)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)?！邦A(yù)設(shè)”是教師根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生的興趣以及已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)環(huán)境布置、材料提供、活動(dòng)內(nèi)容和方式等進(jìn)行有計(jì)劃地設(shè)計(jì)和安排。教師可以把目標(biāo)和內(nèi)容滲透在環(huán)境中，激發(fā)自己目的性活動(dòng)，也可以直接設(shè)計(jì)并組織學(xué)生參加的活動(dòng)。從目前情況看，探究性學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)運(yùn)用是比較廣泛的。2、“生成”是新課程

4、倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。自從“二期課改”實(shí)施以來，我覺得新教材越來越關(guān)注課堂生成問題。其實(shí)“生成”不是教師預(yù)先計(jì)劃好的，而是教師在創(chuàng)設(shè)情景或提問過程中，依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況自然出現(xiàn)的問題或意外發(fā)生的事情。生成問題的多少也不是事先能夠預(yù)料到的，剛接觸新教材時(shí)曾還錯(cuò)誤地認(rèn)為生成內(nèi)容越多課的質(zhì)量越好，經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐和反思后得知，預(yù)設(shè)也好，生成也罷應(yīng)是“因需而設(shè)，因需而生”的。另外，我認(rèn)為生成過程雖然以問題導(dǎo)入為主，或由學(xué)生興趣而起，但也不能完全跟著學(xué)生的思路盲目追隨、隨波逐流，從而放棄教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，因此這里說的“生成”首先是在課堂教學(xué)總目標(biāo)（三維目標(biāo)）、總要求（教學(xué)重、難點(diǎn)）的統(tǒng)領(lǐng)下，教師

5、對(duì)課堂教學(xué)的有序把握以及對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行分析和篩選，進(jìn)而使生成內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。二、預(yù)設(shè)和生成在教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用：眾所周知，課堂教學(xué)過程是課前預(yù)設(shè)和課中生成的動(dòng)態(tài)過程，思想品德課也不例外。然而再好的預(yù)設(shè)，也無法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)。因此教師要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。只有充分的設(shè)計(jì)，才能提高教師駕馭課堂教學(xué)和處理突發(fā)事情的應(yīng)變能力，從而使教學(xué)主體和主導(dǎo)關(guān)系明晰，作用凸現(xiàn)。但預(yù)設(shè)也不是單維的、嚴(yán)密的、封閉的，而應(yīng)是多維、靈活的、開放的設(shè)計(jì)，在課堂中即使出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的情況，自己也應(yīng)該盡快想出應(yīng)對(duì)的策略，從容化解。這里必須強(qiáng)調(diào)的是，及時(shí)捕捉各種有利于課

6、堂教學(xué)的信息資源和發(fā)揮臨場(chǎng)應(yīng)變能力則顯得尤為重要。案例一：上學(xué)期我在給學(xué)生講述科學(xué)改變著我們的生活這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了能說明“生活中處處有科學(xué)”，我事先挑選了幾片新鮮落葉來進(jìn)行試驗(yàn)，以落葉的朝向來證明內(nèi)在的科學(xué)規(guī)律，起初我在辦公室里進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，落葉著地時(shí)的朝向是背面向上居多，正面朝上居少，為了慎重起見，我經(jīng)過多次試驗(yàn)，結(jié)果都相同。幾天之后，我拿著這些樹葉到班級(jí)里進(jìn)行上課，看到同學(xué)們熱情高漲，我干脆讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，結(jié)果卻是出乎我的意料之外：背面向上的少，而正面朝上的卻多，我讓他們?cè)僭噹状?，還是如此，我自己也嘗試了幾次，結(jié)果與學(xué)生的試驗(yàn)一樣，看到同學(xué)們疑惑的眼光，我頓時(shí)有點(diǎn)懵了，“這究竟是怎么回事

7、呢？難道自己事先弄錯(cuò)了？”此時(shí)，一個(gè)同學(xué)的話語給了我啟示：“老師，你你看這些葉子的邊都卷起來了。”我仔細(xì)一看，確實(shí)如此，原來由于這些葉子長(zhǎng)時(shí)間放在辦公室內(nèi)缺乏水分，從而導(dǎo)致變形，與正常落葉有本質(zhì)區(qū)別，因此實(shí)驗(yàn)也就出現(xiàn)不一致的結(jié)果，這件事我一直記憶猶新，是學(xué)生不經(jīng)意的看法幫我“解了圍”，而這種動(dòng)態(tài)的生成資源又是稍縱即逝的，必須在有限的時(shí)間和空間里及時(shí)捕捉信息，使生成資源為教師所用，為課堂教學(xué)服務(wù)，這不僅是一種策略的體現(xiàn)，更是一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力的反映。 因此，我認(rèn)為當(dāng)課堂教學(xué)出現(xiàn)預(yù)設(shè)與課堂實(shí)際情況相悖時(shí)，教師要盡量捕捉教學(xué)信息，采用靈活多變的教學(xué)機(jī)智，及時(shí)調(diào)整策略，指導(dǎo)并與學(xué)生一起探究符

8、合教學(xué)實(shí)際的新情況、新問題，不斷提高課堂教學(xué)效率。   案例二：我在本學(xué)期開設(shè)的區(qū)級(jí)公開課倡導(dǎo)文明行為這框內(nèi)容時(shí)，就出現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成不相符的場(chǎng)面，內(nèi)容是讓學(xué)生談?wù)劚緦W(xué)期學(xué)校對(duì)作息時(shí)間調(diào)整的看法，當(dāng)時(shí)課的設(shè)計(jì)我覺得是很全面的，而且試講也很順利，許多學(xué)生都談得很好，能按照老師課前設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行回答，教學(xué)任務(wù)完成還算順利，但真正到了上公開開課時(shí)，另外班級(jí)學(xué)生的回答卻出乎我的意料之外，有一位同學(xué)提出“課外活動(dòng)時(shí)間增加了，但平時(shí)許多作業(yè)沒有時(shí)間完成，這個(gè)問題該怎么辦呢？”學(xué)生提出問題本來是很正常的，但這與我在備課時(shí)的預(yù)設(shè)不同，使我覺得很突然，但學(xué)生既然已把問題提出來了，我不能熟視無睹，更

9、不能敷衍、搪塞，當(dāng)時(shí)我就靈機(jī)一動(dòng)，就這一話題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：“你們認(rèn)為怎樣解決這一問題比較妥當(dāng)呢？”其實(shí)，在給同學(xué)思考的同時(shí)，自己也在考慮該如何處理這一問題，當(dāng)時(shí)同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真討論，提出了許多看法和建議，盡管大家想法不一，答案并非盡善盡美，但至少可以說明這也不失為一種靈活機(jī)智、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)策略。因此，當(dāng)課堂教學(xué)出現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成不相符合時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生成觀點(diǎn)，認(rèn)真聽取他們提出的見解、看法，同時(shí)讓學(xué)生嘗試“在問題中找問題”的方法，或由師生共同探究，尋找切合實(shí)際的辦法和途徑，提高學(xué)生探究新知識(shí)的能力。那么，在課堂教學(xué)中如何才能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使預(yù)設(shè)和生成真正做到和諧統(tǒng)一呢？通過自己的教

10、學(xué)實(shí)踐，我有兩方面的體會(huì)：（一）分析學(xué)情是基礎(chǔ)，精心預(yù)設(shè)是關(guān)鍵：思想品德課新課標(biāo)注重課堂預(yù)設(shè)和生成，其前提就是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)情的分析。學(xué)情分析是為預(yù)設(shè)服務(wù)的，只有學(xué)情分析充分了，預(yù)設(shè)才會(huì)有的放矢，同時(shí)只有深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，對(duì)教材合理進(jìn)行二度開發(fā)，才能真正做到精心設(shè)計(jì)、合理安排。因?yàn)槿魏握n堂教學(xué)活動(dòng)，都必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，就算是強(qiáng)調(diào)過程的開放性，也必須精心預(yù)設(shè)活動(dòng)的板塊和流程。因此，預(yù)設(shè)是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。（二）課堂生成要關(guān)注，不要刻意求生成：課堂生成是新課標(biāo)理念下的一個(gè)新生事物，是新課程所強(qiáng)調(diào)并倡導(dǎo)的，要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中加以關(guān)注，因?yàn)樗幌笳n前預(yù)設(shè)顯得很突出，它不會(huì)存在于所有

11、教學(xué)活動(dòng)的始終，只是教師在充分關(guān)注學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，并根據(jù)學(xué)情、課堂環(huán)境等對(duì)原有教學(xué)程序進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而靈活地?fù)?jù)情施教，以期達(dá)到教學(xué)效益最優(yōu)化。試想如果課堂完全按照預(yù)設(shè)而進(jìn)行程序化教學(xué)，那么必然導(dǎo)致教師教死書、死教書，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。反之課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)生成，就不能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)煩瑣累贅，積踵難返。由于課堂教學(xué)受教學(xué)時(shí)間的控制，講究的是教學(xué)的時(shí)效性，所以光憑課上教學(xué)時(shí)間是不能解決所有的生成問題。課堂教學(xué)應(yīng)該有生成，但是我們關(guān)注的應(yīng)該是為了完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的生成，對(duì)于那些偏離教學(xué)目標(biāo)和不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展的問題，要慎重把握，不要刻意去強(qiáng)求生成，否則就會(huì)弄巧成拙。總而言之，教學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)沒有終結(jié)的過程，教與學(xué)相依相伴，永遠(yuǎn)沒有窮盡的時(shí)候。我們?cè)诮虒W(xué)