新課程理念下的初中英語語法教學(xué)

1、新課程理念下的初中英語語法教學(xué)摘要：本文在分初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材特點(diǎn)，闡述了新課標(biāo)下語法教學(xué)的原則與方法，目的是讓學(xué)生在課堂上活躍起來，使學(xué)生通過體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流等方式來學(xué)習(xí)語言。關(guān)鍵詞：語法教學(xué)；原則；方法作者簡(jiǎn)介：沈可平，中教一級(jí)，揚(yáng)州市英語中青年骨干教師，現(xiàn)任教于江蘇省寶應(yīng)縣安宜初級(jí)中學(xué)。傳統(tǒng)英語教學(xué)十分重視語法教學(xué)。課堂上一般都是“教師講、學(xué)生聽、做練習(xí)、對(duì)答案”這樣一個(gè)教學(xué)模式，教學(xué)上多采用演繹法。教師往往會(huì)先給出語法規(guī)則，然后讓學(xué)生套用規(guī)則進(jìn)行機(jī)械操練，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。在這種灌輸教學(xué)方式中，學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果欠

2、佳。新課程標(biāo)準(zhǔn)將英語課程的總體目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，并指出改革的重點(diǎn)是要改變英語課程中過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。在這個(gè)理念的影響下，有些教師過分強(qiáng)調(diào)英語口語的重要性，過分追求教學(xué)過程中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，忽視英語語法，有的根本不講語法，有的教師想講不敢講，使學(xué)生對(duì)語言規(guī)律性知識(shí)缺乏必要的了解和掌握，使語言學(xué)習(xí)成了無源之水，無本之木，教學(xué)效果也不理想。那么，我們應(yīng)該如何正確領(lǐng)會(huì)課改精神，走出語法教學(xué)的困境，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在語法學(xué)習(xí)時(shí)既學(xué)得輕松又學(xué)得高效呢？筆者結(jié)合牛津初中英語教學(xué)實(shí)踐淺談以下點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)：一、牛津

3、初中英語從新的角度處理語法項(xiàng)目首先，語言結(jié)構(gòu)盡量用圖表的形式表達(dá)，讓語法結(jié)構(gòu)一目了然。其次堅(jiān)持在盡量真實(shí)的語境中呈現(xiàn)和練習(xí)語法項(xiàng)目。再次從分步呈現(xiàn)、分步練習(xí)到綜合運(yùn)用，層次清晰，循序漸進(jìn)。最后讓學(xué)生通過觀察和實(shí)踐自己總結(jié)語言規(guī)律，符合語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。教師在教學(xué)中應(yīng)將語言的意義、情景和實(shí)際運(yùn)用放在首位，不苛求系統(tǒng)性和完整性，防止死摳語法，生搬硬套。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下語法教學(xué)的原則1.把握語法教學(xué)的深度和廣度。牛津初中英語是一套“功能+結(jié)構(gòu)”的教材，是一套把結(jié)構(gòu)與交流整合到一起的使“知”與“做”統(tǒng)一的教材。它不再以語法為例為綱，而使語法成為一條暗線，貫穿始終，既不能細(xì)講，又不能不講，所以教師一定

4、要把握好語法教學(xué)的度，不可延伸過多，否則會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2.在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語法。在語法教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞話題創(chuàng)設(shè)與所學(xué)語法內(nèi)容相似的語境，讓學(xué)生參與其中，并在實(shí)踐中體會(huì)所學(xué)語法項(xiàng)目。3.以歸納法為主，歸納與演繹并用。以歸納的方法教學(xué)語法就是讓學(xué)生先接觸語言材料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)的形式和意義，再通過生生和師生之間的討論，歸納出語法項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)特征和使用規(guī)則。如，牛津初中英語8A Unit 4 Wild animals 語法項(xiàng)目: 用條件句來談?wù)摽赡艿男袆?dòng)。上課前讓學(xué)生在學(xué)過的課文中把 if 引導(dǎo)的句子全部找出，并板書在黑板上，If hunters catch a giant pand

5、a, they will kill it for its fur./ If farmerscut down trees and forests, giant pandas will have nowhere to live./ If peoplefind baby panda alone, they will often take them away./ If we do nothing, soonthere will be no giant pandas in the world! 讓學(xué)生們?cè)趯ふ疫@些句子的過程中產(chǎn)生感性知識(shí)，然后引導(dǎo)他們分析、歸納、總結(jié)出：用 If 條件從句談?wù)摽赡芮闆r時(shí)，

6、主句時(shí)態(tài)為一般將來時(shí)，從句時(shí)態(tài)用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來。這時(shí)學(xué)生對(duì)此用法一清二楚，進(jìn)行適當(dāng)操練后，學(xué)生們便能運(yùn)用自如。當(dāng)然，演繹的方法也不能否定，對(duì)于學(xué)生較難理解的語法教學(xué)內(nèi)容，教師可采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語法規(guī)則，再適當(dāng)舉例或請(qǐng)學(xué)生舉例的方法。如，教學(xué)被動(dòng)語態(tài)時(shí)，教師可先向?qū)W生呈現(xiàn)課本上已經(jīng)出現(xiàn)過的例句，通過這些句子向?qū)W生簡(jiǎn)要說明如何把主動(dòng)句變?yōu)楸粍?dòng)句，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生通過大量的練習(xí)，熟練掌握其句型結(jié)構(gòu)，最后再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下語法教學(xué)的方法1.在趣味性活動(dòng)中教學(xué)語法趣味性活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥的語法教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。趣味性活動(dòng)形式多種多樣，教師可針

7、對(duì)實(shí)際情況選用以下活動(dòng)：(1)在游戲中學(xué)習(xí)語法。寓教于樂不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語言知識(shí)，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲，將全班分成兩組，一組做動(dòng)作，另一組用句型“What is he/ she doing ? He/ She is . ”猜測(cè)動(dòng)作的意思，最后公布兩組得分情況。由于學(xué)生水平相當(dāng)，每組學(xué)生求勝心切，所以參與意識(shí)較強(qiáng)，課堂氣氛十分活躍。在這樣的趣味性活動(dòng)中，學(xué)生既掌握了語法知識(shí)，也復(fù)習(xí)了所學(xué)詞匯，同時(shí)還獲得極大的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。（2）在角色扮演中學(xué)習(xí)語法。新課程標(biāo)準(zhǔn)話題項(xiàng)目表中列出的許多話題（如，朋友、購(gòu)

8、物、飲食、學(xué)校生活、旅游與交通等）都能夠讓學(xué)生根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景，運(yùn)用新舊知識(shí)自編對(duì)話，進(jìn)行角色扮演。如牛津初中英語7BUnit 3 Finding your way 通過讓學(xué)生分角色扮演問路、指路者，使學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的移動(dòng)方位介詞和相關(guān)句型，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果好。2在語篇中進(jìn)行語法教學(xué)語法教學(xué)應(yīng)與聽說讀寫緊密結(jié)合。如果教師只是讓學(xué)生機(jī)械地在單句中操練某個(gè)語法點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味；如果將語法點(diǎn)放入語篇中，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)對(duì)文章中的語言現(xiàn)象首先形成一定的感性認(rèn)識(shí)，就能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境歸納和總結(jié)出語法規(guī)則。這樣既可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，又不會(huì)使學(xué)生感到乏味。如牛津初中英語7A Un

9、it 6 Reading 這個(gè)語篇非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)詞過去時(shí)，文章內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，教師可要求學(xué)生仿照此短文描述剛開展過的活動(dòng)，然后讓學(xué)生口頭交流。這樣讓學(xué)生動(dòng)手寫作的活動(dòng)既能讓學(xué)生通過語篇來學(xué)習(xí)語法，又可提高閱讀能力和口語表達(dá)能力。3.在語境中進(jìn)行語法教學(xué)傳統(tǒng)的語法教學(xué)就是單純向?qū)W生傳授語言知識(shí)，而不是形成學(xué)生的語言運(yùn)用能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語法的目的不只是掌握語言形式，而是使學(xué)生能夠在特定的場(chǎng)合及情境中運(yùn)用語言形式來實(shí)現(xiàn)交際目的。如，牛津初中英語7A Unit 5 Grammar B 中出現(xiàn)了“Simon is looking atsome football cards. / Kit

10、ty and Sandy are having ice-cream. / Daniel isplaying computer games.” 等具有相同語法形式的句子。此時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生：be+V-ing 在不同的語境中表達(dá)不同的意思。根據(jù)上文的問句“What arethey doing ?” 但是如果換個(gè)問句，如“What are you doing for the summerholiday?” 上面三個(gè)句子表示的句式是“某（些）人將要去做某事”?？梢?，在語境中教學(xué)語法能使學(xué)生更清楚地理解語言，而不是只注重語言形式。這樣才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：同一語句在不同的場(chǎng)合和不同的情境中可能具有不同的意

11、思，從而促使學(xué)生真正做到活學(xué)活用。摘要：本文在分初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材特點(diǎn)，闡述了新課標(biāo)下語法教學(xué)的原則與方法，目的是讓學(xué)生在課堂上活躍起來，使學(xué)生通過體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流等方式來學(xué)習(xí)語言。關(guān)鍵詞：語法教學(xué)；原則；方法作者簡(jiǎn)介：沈可平，中教一級(jí)，揚(yáng)州市英語中青年骨干教師，現(xiàn)任教于江蘇省寶應(yīng)縣安宜初級(jí)中學(xué)。傳統(tǒng)英語教學(xué)十分重視語法教學(xué)。課堂上一般都是“教師講、學(xué)生聽、做練習(xí)、對(duì)答案”這樣一個(gè)教學(xué)模式，教學(xué)上多采用演繹法。教師往往會(huì)先給出語法規(guī)則，然后讓學(xué)生套用規(guī)則進(jìn)行機(jī)械操練，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。在這種灌輸教學(xué)方式中，學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效

12、果欠佳。新課程標(biāo)準(zhǔn)將英語課程的總體目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，并指出改革的重點(diǎn)是要改變英語課程中過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。在這個(gè)理念的影響下，有些教師過分強(qiáng)調(diào)英語口語的重要性，過分追求教學(xué)過程中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，忽視英語語法，有的根本不講語法，有的教師想講不敢講，使學(xué)生對(duì)語言規(guī)律性知識(shí)缺乏必要的了解和掌握，使語言學(xué)習(xí)成了無源之水，無本之木，教學(xué)效果也不理想。那么，我們應(yīng)該如何正確領(lǐng)會(huì)課改精神，走出語法教學(xué)的困境，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在語法學(xué)習(xí)時(shí)既學(xué)得輕松又學(xué)得高效呢？筆者結(jié)合牛津初中英語教學(xué)實(shí)踐淺談以下點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)：一、

13、牛津初中英語從新的角度處理語法項(xiàng)目首先，語言結(jié)構(gòu)盡量用圖表的形式表達(dá)，讓語法結(jié)構(gòu)一目了然。其次堅(jiān)持在盡量真實(shí)的語境中呈現(xiàn)和練習(xí)語法項(xiàng)目。再次從分步呈現(xiàn)、分步練習(xí)到綜合運(yùn)用，層次清晰，循序漸進(jìn)。最后讓學(xué)生通過觀察和實(shí)踐自己總結(jié)語言規(guī)律，符合語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。教師在教學(xué)中應(yīng)將語言的意義、情景和實(shí)際運(yùn)用放在首位，不苛求系統(tǒng)性和完整性，防止死摳語法，生搬硬套。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下語法教學(xué)的原則1.把握語法教學(xué)的深度和廣度。牛津初中英語是一套“功能+結(jié)構(gòu)”的教材，是一套把結(jié)構(gòu)與交流整合到一起的使“知”與“做”統(tǒng)一的教材。它不再以語法為例為綱，而使語法成為一條暗線，貫穿始終，既不能細(xì)講，又不能不講，所以教師

14、一定要把握好語法教學(xué)的度，不可延伸過多，否則會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2.在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語法。在語法教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞話題創(chuàng)設(shè)與所學(xué)語法內(nèi)容相似的語境，讓學(xué)生參與其中，并在實(shí)踐中體會(huì)所學(xué)語法項(xiàng)目。3.以歸納法為主，歸納與演繹并用。以歸納的方法教學(xué)語法就是讓學(xué)生先接觸語言材料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)的形式和意義，再通過生生和師生之間的討論，歸納出語法項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)特征和使用規(guī)則。如，牛津初中英語8A Unit 4 Wild animals 語法項(xiàng)目: 用條件句來談?wù)摽赡艿男袆?dòng)。上課前讓學(xué)生在學(xué)過的課文中把 if 引導(dǎo)的句子全部找出，并板書在黑板上，If hunters catch a giant pa

15、nda, they will kill it for its fur./ If farmerscut down trees and forests, giant pandas will have nowhere to live./ If peoplefind baby panda alone, they will often take them away./ If we do nothing, soonthere will be no giant pandas in the world! 讓學(xué)生們?cè)趯ふ疫@些句子的過程中產(chǎn)生感性知識(shí)，然后引導(dǎo)他們分析、歸納、總結(jié)出：用 If 條件從句談?wù)摽赡芮闆r

16、時(shí)，主句時(shí)態(tài)為一般將來時(shí)，從句時(shí)態(tài)用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來。這時(shí)學(xué)生對(duì)此用法一清二楚，進(jìn)行適當(dāng)操練后，學(xué)生們便能運(yùn)用自如。當(dāng)然，演繹的方法也不能否定，對(duì)于學(xué)生較難理解的語法教學(xué)內(nèi)容，教師可采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語法規(guī)則，再適當(dāng)舉例或請(qǐng)學(xué)生舉例的方法。如，教學(xué)被動(dòng)語態(tài)時(shí)，教師可先向?qū)W生呈現(xiàn)課本上已經(jīng)出現(xiàn)過的例句，通過這些句子向?qū)W生簡(jiǎn)要說明如何把主動(dòng)句變?yōu)楸粍?dòng)句，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生通過大量的練習(xí)，熟練掌握其句型結(jié)構(gòu)，最后再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下語法教學(xué)的方法1.在趣味性活動(dòng)中教學(xué)語法趣味性活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥的語法教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。趣味性活動(dòng)形式多種多樣，教師

17、可針對(duì)實(shí)際情況選用以下活動(dòng)：(1)在游戲中學(xué)習(xí)語法。寓教于樂不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語言知識(shí)，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲，將全班分成兩組，一組做動(dòng)作，另一組用句型“What is he/ she doing ? He/ She is . ”猜測(cè)動(dòng)作的意思，最后公布兩組得分情況。由于學(xué)生水平相當(dāng)，每組學(xué)生求勝心切，所以參與意識(shí)較強(qiáng)，課堂氣氛十分活躍。在這樣的趣味性活動(dòng)中，學(xué)生既掌握了語法知識(shí)，也復(fù)習(xí)了所學(xué)詞匯，同時(shí)還獲得極大的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。（2）在角色扮演中學(xué)習(xí)語法。新課程標(biāo)準(zhǔn)話題項(xiàng)目表中列出的許多話題（如，朋友

18、、購(gòu)物、飲食、學(xué)校生活、旅游與交通等）都能夠讓學(xué)生根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景，運(yùn)用新舊知識(shí)自編對(duì)話，進(jìn)行角色扮演。如牛津初中英語7BUnit 3 Finding your way 通過讓學(xué)生分角色扮演問路、指路者，使學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的移動(dòng)方位介詞和相關(guān)句型，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果好。2在語篇中進(jìn)行語法教學(xué)語法教學(xué)應(yīng)與聽說讀寫緊密結(jié)合。如果教師只是讓學(xué)生機(jī)械地在單句中操練某個(gè)語法點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味；如果將語法點(diǎn)放入語篇中，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)對(duì)文章中的語言現(xiàn)象首先形成一定的感性認(rèn)識(shí)，就能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境歸納和總結(jié)出語法規(guī)則。這樣既可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，又不會(huì)使學(xué)生感到乏味。如牛津初中英語7A Unit 6 Reading 這個(gè)語