人教精通版五年級英語下冊Unit4What’swrongwithyou？Lesson24_教學設計

1、人教（精通版）五年級英語下冊 Lesson24教學設計、教學內(nèi)容與分析1. Just practise本部分內(nèi)容設計旨在通過鞏固操練，學生能熟練掌握主要目標語言How are youfeeling today? I feel much better. Here -well card get you.理解、 聽說、認讀 dragon fruit, chocolate, teddy bea理解、聽說、讀寫 get-well cardo 通過本課學習， 學生能綜合運用 How do you fee l today? Don ' t wy about your lessons. I '

2、 ll help you with your English.等已學相關內(nèi)容開展去醫(yī)院探望病人的日常交流。2. Just write本部分要求學生能聽、說、讀、寫以下單詞和詞組：bring, feel, get-well card, here, for;以及以下句型：Here' s a gewell card for you.學生在四線三格中書寫單詞和 短語的時候，建議教師引導學生用新詞、短語造句，或者建構一個獨立語段，使學生能詞不離句、句不離境地理解和運用新知。3. Let ' s act本部分內(nèi)容是幾位同學一起去醫(yī)院探望Kate的情境對話，對話圍繞目標語言How do yo

3、u feel today? How are you feeling today? I feel much better. Here' a get-well card for you.展開。學生通過表演對話，形成去醫(yī)院探望病人時綜合運用 目標語言交流的能力。4. Let ' s chant本部分是含有or的韻律詩，教師引導學生運用自然拼讀的方法，嘗試拼讀含有 or的單詞，初步掌握or在單詞中的發(fā)音規(guī)律。通過反復練習朗讀韻律詩，感受 押韻，培養(yǎng)語感。主要目標語言：How do you feel today? I feel much better.Here' s a gwel

4、l card / teddy bear for you.二、課前準備1 .準備教學音頻、教學課件、詞匯短語卡片。2 .準備get-well card祝愿康復卡、巧克力、泰迪熊等實物或模型、圖片，作為表 演時的道具。1 / 5三、初學步驟與建議Step 1: Warm -up/Revision有節(jié)奏地吟誦第20課和第22課中有關o的韻律詩，鞏固所學，以舊引新，為本 課關于or的韻律詩的學習作鋪墊。Step 2: Presentation1)Let ' s chant拼讀小詩，感受韻律。打破教材中的內(nèi)容編排順序，將 Let' s cha讖于對話前學 習，目的是從韻律詩導入新課學習，

5、氣氛輕松愉悅，容易激發(fā)學生的學習興趣。本課中的小詩內(nèi)容非常有趣，表達的是老工人對年輕工人的勸勉：努力工作，會干得更好。首先，尋找規(guī)律。建議教師呈現(xiàn)一些學生已經(jīng)學過的含有 or的單詞，如for, orange, doctor, short, forty等，啟發(fā)學生將這些單詞按照or的讀音不同分類，然后嘗試總 結or在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并運用自然拼讀的方法，認讀本課的韻律詩。其次，感受韻律。教師播放Let' s cha附錄音，學生感受or在單詞work, worker 中的發(fā)音/?:/,進而，引導學生發(fā)現(xiàn)此韻律詩押韻的特點，即第一詩句的最后一 個單詞word的韻腳與其他三句不同，其他三句的

6、結尾單詞worker, harder, better押韻，er(音標/?/)是韻腳，第一詩句的韻腳與其他三個詩句的韻腳不同，但不影 響整首詩的韻律美和節(jié)奏美。最后，反復誦讀，使學生理解吟誦韻律詩是學習語音、感受韻律的有效方法。吟 誦時，注意節(jié)奏、短暫停頓、or和每個詩句韻腳部分發(fā)音的準確，這些音素共同 決定了吟誦韻律詩的效果。2)Just practise(1)聽音模仿。學生打開書，教師完整播放Just practise的錄音，學生邊聽音邊閱 讀。建議教師在帶領學生鞏固目標語言時，不要把這幾個小句孤立練習，而是要把這幾個小句放在問候病人的會話語境中整體理解、感知、運用。換言之，把要 求理解、聽

7、說、讀寫、運用的小句 How do you feel today? How are you feeling today? I feel much better. Here-w esl cardtfor you.組合成一段內(nèi)容富、情境合一、情感豐沛、銜接緊湊的對話，體現(xiàn)句不離文、文不離境、句文境整體呈現(xiàn)的理念。如：A: How do you feel today? How are you feeling today?2 / 5B: I feel much better.A: Here ' s a-wetll card / dragon fruit / chocolate / red ca

8、rnation for you.B: Thank you very much.A: I' mworried about my lessons.B: Don s worry about your lessons. I'll help you with your lessons. You re 川 and you should have a good rest.A: You ' re always a good helpehanks a lot.如上所述，建議教師在學生操練對話前，引導學生綜合運用以往所學知識，豐富對話內(nèi)容。 詞匯拓展。示范對話時，建議教師適時引入新詞dra

9、gon fruit, teddy bear,替換 get-well card,運用實物或圖片等直觀手段，幫助學生理解 dragon fruit。同時從 詞類上認知dragon fruit是一個復合詞，需分別理解 dragon, fruit的意義，然后 再理解dragon fruit的意義。類似的水果復合詞還有 kiwi fruit、star fruit,復習舊 知kiwi fruit ,將舊知kiwi fruit與新知dragon fruit及拓展詞匯star fruit建立聯(lián)系， 幫助學生初步建立詞類的概念，增加詞匯，加深對復合詞的理解。(3)書寫鞏固。教師在黑板或實物展臺上示范板書just

10、 write部分的單詞和句子bring, get-well card, here for 和 Here' s a getell card for you.弓I導學生邊寫邊讀， 調(diào)動多種感官，在理解的基礎上熟記詞句。此環(huán)節(jié)，建議教師不要孤立地操練單詞、詞組和句子?？梢詥l(fā)學生將這些詞句創(chuàng)編到一個有意義的對話或閱讀的獨立語段中，將詞句以情境貫穿，提升學習效果。也可以將全班同學分成男生組和女生組，分別建構獨立語段，并根據(jù)建構的獨立語段中含有這幾個詞句的數(shù)量賦分，如果任何一組將Just write部分的6個詞句都用上，且語義完整，就可以得 6分，其他依此類推。此活動可以激發(fā)學生 的創(chuàng)造力和學習

11、興趣，幫助學生全面鞏固所學知識，提升綜合語言運用能力。Step 3: Practice1)理解情境。通過讀主題圖和對話Let' s a酣解此部分描述的是Kate生病住院， 同學們帶著禮物去醫(yī)院探望她的情境。2)創(chuàng)編對話：引導學生分組創(chuàng)編對話，對話要圍繞主要目標語言How do you feeltoday! How are you feeling today? I feel much better. Here -well card fsrwget等展開。學生四人一組，通過合作表演對話，加深學生對本單元和本課所學內(nèi)容 的理解，培養(yǎng)學生綜合運用目標語言進行交流的能力。 建議教師鼓勵學生適當增

12、 加語言，豐富對話內(nèi)容，創(chuàng)編內(nèi)容豐富、情境合一、情感豐沛、銜接緊湊的對話， 體現(xiàn)句不離文、文不離境，句、文、境的整體呈現(xiàn)的理念。主要語言支持：How do you feel today? How are you feeling today? 1 feel much better.Here' s a gwell card for you.Here are some chocolates for you.Step 4: Language use表演對話。教師請幾組同學表演對話，并引導學生對他人的表演做出評價，教師適時點撥，生生間的評價重在句、文、境的整體呈現(xiàn)，語言與情感的表達和彼此 間的合

13、作。在此壞節(jié)，教師要留給學生充足的時間，使學生充分交流、創(chuàng)編對話， 提升語用能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力和合作精神。Step 5: Assessment1)課堂教學過程中的評價。(1)在Let ' s chant節(jié)，學生們互相評價的重點是讀音準確、韻律感。(2)在語言運用環(huán)節(jié)的生生評價，主要評價內(nèi)容有目標語言的使用，新舊知識的綜合運用，對話內(nèi)容的豐富性，表演的創(chuàng)新性，句、文、境的整體呈現(xiàn)，語言與情感的表達和彼此間的合作等。教師將評價活動與綜合語用活動有效結合，充分發(fā)揮學生在評價中的主體作用。 在教學過程中的個體評價，建議教師以豐富的語言評價為主，如I'叩roud of you. I believe you can do it well.等。建議教師的語言評價與教學內(nèi)容要有一定的 關聯(lián)度，結合本課內(nèi)容，教師可以評價學生 You are a good helper. You care