巧用遷移規(guī)律指導(dǎo)作文訓(xùn)練

1、巧用遷移規(guī)律，指導(dǎo)作文訓(xùn)練巧用遷移規(guī)律，指導(dǎo)作文訓(xùn)練內(nèi)容提要：修訂版?大綱?對小學(xué)階段習(xí)作的要求是：能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。在修訂版的大綱中，我們可以看到有兩個明顯的改變：一是提法改變。修訂版大綱中多處回避了作文二字。而是用寫話和習(xí)作來替代，進(jìn)一步明確了小學(xué)生作文就是練筆：二是淡化文體，降低要求。作為語文教師，怎樣適應(yīng)大綱的改變，而有針對性的指導(dǎo)作文教學(xué)呢？本文中，作者結(jié)合自己的理論經(jīng)歷，圍繞著遷移規(guī)律在作文教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)剬πW(xué)生作文教學(xué)的一點(diǎn)兒體會。在作文課上，我們經(jīng)常可以看到這樣的情

2、景：有的學(xué)生雙手托腮，緊皺眉頭不愿寫；有的大腦空空，無從下手不想寫；有的置之不理，毫不在意不愛寫；有的覺得平平淡淡，干干巴巴不好寫如何把學(xué)生視為苦差的作文變成他們的樂事呢？在教學(xué)理論中，我嘗試著運(yùn)用遷移規(guī)律，從興趣入手，把讀、說、寫訓(xùn)練相結(jié)合，獲得了良好的效果。詳細(xì)做法如下：一、在修訂版大綱中，對低年級的作文明確提出：對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來。應(yīng)該注意到，大綱中回避了作文二字，而把它在低年級稱之為寫話，意在明確小學(xué)生的寫作就是練筆，就是要傾吐所聞、所思和所想，而興趣那么是這一目的實(shí)現(xiàn)的催化劑！對作文感到頭痛的同學(xué)，往往在寫作中無話可說，語言干癟，內(nèi)容空洞。其實(shí)，他們對作文的恐懼

3、心理和抵觸情緒，源于他們對寫作缺乏參與的興趣和動力。解決問題的關(guān)鍵在于如何調(diào)動孩子們對寫作的興趣，這種興趣從何而來呢？世界著名詩人歌德曾說：世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩我的全部詩都是應(yīng)景即興詩，來自現(xiàn)實(shí)生活中在這段話中，歌德明確指出了生活是寫作的源泉。絢麗多彩的生活，不也正是孩子們濃重的興趣所在嗎？養(yǎng)小貓、下象棋、學(xué)武術(shù)、踢足球哪一件不充滿了無限的情趣？小學(xué)生年齡小，對他們而言，只有感興趣的活動才會積極地、自覺地去參與，才會有更為鮮明、深化的情緒體驗(yàn)。因此，為了調(diào)動學(xué)生作文的自覺能動性，在訓(xùn)練過程中我嘗試著運(yùn)用興趣的遷移規(guī)律，努力把學(xué)生對生活的濃重興趣逐步遷移到觀察、寫作上來。為

4、此，我注意創(chuàng)造條件使作文教學(xué)的內(nèi)容更貼近于學(xué)生感興趣的生活，讓作文訓(xùn)練回到生活中去，讓孩子們寫他們感興趣，樂于寫的作文。1圍繞著豐富多彩的生活選題；我在作文訓(xùn)練時，首先從學(xué)生感興趣的生活題材中選題如：下象棋，養(yǎng)小貓，學(xué)武術(shù)，踢足球只要是孩子們感興趣的活動，都可以成為他們的寫作素材。2創(chuàng)設(shè)情趣盎然的寫作環(huán)境；訓(xùn)練時，我們不妨把富有兒童情趣的生活畫面、活動場景搬入課堂。精彩的課本劇表演、劇烈的小競賽、活生生的小動物，情境的設(shè)置讓學(xué)生在輕松愉快的心情中獲得寫作素材，激發(fā)了他們的寫作欲望。以上做法都是圍繞著孩子們的興趣點(diǎn)展開的。由于是孩子們喜聞樂見的活動與事物，因此在教師地指導(dǎo)下，他們會有目的地細(xì)心觀

5、察，認(rèn)真考慮。在教師地引導(dǎo)下，孩子們把興趣的焦點(diǎn)逐步由樂于做轉(zhuǎn)向樂于寫，進(jìn)而激發(fā)強(qiáng)烈的寫作動機(jī)。二、利用知識的遷移，從會想、會讀，到會寫閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是互相聯(lián)絡(luò)，融會貫穿的。在指導(dǎo)作文訓(xùn)練時，我們可以充分利用知識的遷移，利用學(xué)生在閱讀教學(xué)中已經(jīng)形成、掌握的知識和技能去影響和解決寫作問題。1想像與寫作相結(jié)合，以想促寫。如學(xué)習(xí)?鯨?一課時，學(xué)生通過幻燈片的詳細(xì)演示，觀察理解了鯨的外形、生活習(xí)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程自始至終地處在濃重的觀察興趣和積極的思維王國里。這樣，在作文課上，學(xué)生們興致勃勃地把周圍觀察到的小花貓、小白兔、小金魚、小蜜蜂等，通過豐富的想像生動活潑、準(zhǔn)確得當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。通過學(xué)習(xí)和觀

6、察，學(xué)生們展開想像的翅膀，多層次、多角度地使想像在作文過程中開拓思路、強(qiáng)化情感，促進(jìn)創(chuàng)造才能的培養(yǎng)和開展。2讀寫結(jié)合，以讀助寫。閱讀才能的進(jìn)步必定有助于作文素質(zhì)和才能的進(jìn)步。在教學(xué)中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過輕聲讀和默讀領(lǐng)會理解課文內(nèi)容，或者通過教材中的讀寫例話、根本訓(xùn)練等內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫作知識，在學(xué)習(xí)的根底上將教材中零散的、片斷的寫作知識系統(tǒng)化成整體知識，這樣有利于在作文過程中將知識轉(zhuǎn)化為才能。理論說明：無論是從學(xué)生感興趣的生活和學(xué)習(xí)活動入手，想方設(shè)法促使興趣遷移的做法，還是利用已有的知識與技能，去影響新知識學(xué)習(xí)的知識遷移的做法，都是符合兒童心理和認(rèn)知規(guī)律的，有

7、助于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和寫作才能的進(jìn)步。上課，是兒童和教師的共同勞動。這種勞動的成功，首先是由師生互相關(guān)系來決定的。這種關(guān)系就是課堂教學(xué)中師生之間的和諧的合作關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生，課堂情況和教學(xué)內(nèi)容等種種矛盾的解決，最正確的教學(xué)效果，出人意料的教學(xué)創(chuàng)造均來自于師生共同創(chuàng)造的和諧的課堂氣氛。要使學(xué)生成為具有創(chuàng)新和批判精神的學(xué)習(xí)者，必須通過創(chuàng)設(shè)一種可以對學(xué)生已有的心理才能提出挑戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)境來完成。那么，如何創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境呢？1情感共鳴，產(chǎn)生教學(xué)合力。現(xiàn)代心理學(xué)研究說明，情感因素是學(xué)生承受信息的閥門，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識活動的能源和發(fā)動機(jī)。師生之間沒有心理溝通，缺乏情感共鳴是難以產(chǎn)生合

8、力效應(yīng)的。從一定意義上講，語文課是情感課，語文課堂更是一塊情感共鳴的教育藝術(shù)園地。如在教學(xué)?萬里長城?一課時，教師注重學(xué)生與教師之間的情感溝通，學(xué)生、教師與教材之間的情感溝通，運(yùn)用飽含深沉情感的教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生對詳細(xì)詞句進(jìn)展閱讀、討論，并展開想象，用自己的話自由贊嘆。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的體會，教師細(xì)心點(diǎn)撥，巧妙移情，在感受長城的偉大中激發(fā)了對古代勞動人民的贊嘆之情。再如?小音樂家楊科?的悲憤之情，?桂林山水?的贊美之情，?貓?的愛憐之情，?大海的歌?的喜悅之情全都可以通過教師藝術(shù)地傳遞出來，震撼一個個學(xué)生的心靈，形成強(qiáng)烈的情感共鳴。教學(xué)充滿了活力，理性的光芒就會在情感共鳴的火花中放射出來，學(xué)生的知識躍遷也因此有了物質(zhì)根底。2發(fā)揚(yáng)民主，喚起成功欲望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師要樹立民主平等的思想，抑制自我中心意識，真誠地認(rèn)識到自己是為學(xué)生效勞的。學(xué)習(xí)面前人人平等，教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都爭得學(xué)習(xí)成功，讓不同層次的學(xué)生爭得不同程度的成功。教師應(yīng)該具備良好的教育素質(zhì)，與學(xué)生建立民主、平等、友好的師生關(guān)系，有靈敏的教學(xué)方法，不輕易指責(zé)