幼師生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀及教育對策

1、幼師生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀及教育對策" 論文關鍵詞幼師生 職業(yè)價值觀 現(xiàn)狀 對策論文摘要幼師生職業(yè)動機呈現(xiàn)出重視經(jīng)濟收入和自身開展的雙元化特征，職業(yè)理想呈現(xiàn)出就業(yè)期望值過高的態(tài)勢，職業(yè)意愿隨著學生入校時間呈逐步確立趨勢，職業(yè)評價標準趨向于現(xiàn)實和詳細化。學校、家庭、社會應共同探求學生樹立正確職業(yè)價值觀的教育對策。一、幼師生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀及特征2.職業(yè)理想呈現(xiàn)出就業(yè)期望值過高的態(tài)勢。職業(yè)理想指人們對自己將來所從事的職業(yè)的設想。它是人們在紛繁復雜的社會職業(yè)中，為自己所設定的理想的奮斗目的。由于徐州幼高師從2003年起，畢業(yè)生就業(yè)一直呈現(xiàn)良好態(tài)勢，大多數(shù)學生都能在徐州、無錫、上海、南京、鎮(zhèn)江、

2、張家港等城市找到單位，因此許多應屆畢業(yè)生普遍擇業(yè)期望值過高，對工作的地域、職位、待遇等均有較高的要求，部分畢業(yè)生尚存在“天之驕子等觀念，沒有看到幼教的就業(yè)市場競爭越來越劇烈，這些現(xiàn)象在非畢業(yè)班學生身上同樣存在。調查結果顯示:學生設想將來從事的職業(yè)時，74. 9%的學生選擇收人高、福利好的單位;40. 2%的學生希望幼兒園能在大城市，幼兒園在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村的僅占4. 7% ; 80. 3%的學生愿做幼兒教師，30. 5%的想做幼兒園管理者，只有3. 6%的愿做保育員;76. 3%的學生希望就職于公立幼兒園，35.7%的學生希望就職于私立幼兒園，9. 4%的學生夢想擁有自己的幼兒園?？梢钥闯?，幼師的學

3、生職業(yè)理想呈現(xiàn)出就業(yè)期望值過高的態(tài)勢，她們在就業(yè)上缺乏“先就業(yè)、再擇業(yè)的觀念，存在挑肥揀瘦的現(xiàn)象，對目前的就業(yè)形勢和自身的競爭才能缺乏理性的考慮，盲目樂觀，許多幼師生不能承受在私立幼兒園就職，認為非國有單位不穩(wěn)定、不可靠、不保險，更談不上自主創(chuàng)業(yè)。今后學校的就業(yè)指導工作需要著力解決這些問題。4.職業(yè)評價標準趨向于現(xiàn)實和詳細化。職業(yè)評價指人們根據(jù)自己的價值觀，對社會各種職業(yè)在好壞、優(yōu)劣和重要性方面的一種判斷。職業(yè)評價不僅直接影響到人們對職業(yè)的選擇和職業(yè)流向，而且影響到人們對工作的態(tài)度。mcPN.z一nod研究說明，當前幼師生職業(yè)評價標準趨向于現(xiàn)實和詳細化，這一點與許多同仁研究的大學生職業(yè)評價標準

4、是一致的。隨著改革開放的不斷深人和社會主義市場經(jīng)濟的建立，當前幼師生的職業(yè)價值判斷標準正在由以往抽象的理想主義變?yōu)槊黠@增強的務實主義，功利與個性開展成為主導。詳細表現(xiàn)是由以往注重職業(yè)的“社會聲望“社會奉獻、對“前途和“成才的長遠期盼轉化為對工資收人、個人才能的發(fā)揮、在大城市工作、晉升、開展時機等詳細條件的要求。例如本次調查中，有74. 9%的人選擇收人高、福利好作為職業(yè)選擇首要標準。這與魏金明、陳沙麥對“福建省千名大學畢業(yè)生就業(yè)問題的調查、曾秀芳2006年對某地方高校大學一至三年級的學生調查結果是一致的。川這說明當前幼師生對職業(yè)的選取在個人利益上更為理性，首要考慮的是經(jīng)濟利益和個人開展。與以往

5、相比，職業(yè)的社會聲望與社會地位等社會性因素在職業(yè)評價中的重要性明顯下降。二、教育對策建議1.發(fā)揮學校的教育作用，促進學生樹立正確的職業(yè)價值觀。由于幼師生人學時年齡小，對職業(yè)只有理想的期待，其職業(yè)價值觀的形成多是在校學習期間，因此學校在學生正確職業(yè)價值觀的形成過程中肩負著重要責任。第一，加強學生的專業(yè)思想和職業(yè)道德教育。由于許多學生選擇幼兒教師這個職業(yè)并非自愿，缺乏起碼的職業(yè)認同和職業(yè)志趣，就更談不上樹立結實的專業(yè)思想和高尚的職業(yè)道德了。因此，建議學校在學生人校后重點進展行為標準和根底文明教育的根底上，一年級下學期就要進展幼教專業(yè)思想教育和職業(yè)道德教育。教師職業(yè)的主要任務是“育人，由此決定了其職

6、業(yè)不可能以追求利潤最大化為目的，這意味著教師職業(yè)的收人不可能與社會對教師的職業(yè)認同相一致。因此，要求學生拋棄功利主義，具有忍受貧寒的意志，在職業(yè)選擇卜正確處理個人待遇、地位與樂干奉獻的關系，正確認識和對待工資、晉升時機、開展前景、工作條件等，絕不能置人民、國家和集體的利益于不顧。第二，加強學生的職業(yè)理想教育。由于幼師生職業(yè)理想呈現(xiàn)出就業(yè)期望值過高的態(tài)勢，造成不少畢業(yè)生自我評價時對自己的實力不能準確估計，更不能兼顧國家的經(jīng)濟情況、就業(yè)的形勢和政策、各地區(qū)和單位的特殊要求等社會客觀現(xiàn)實，最終導致高攀不成，低就不愿，白白錯失就業(yè)時機。因此，學工處、團委、招生就業(yè)處等要積極開展職業(yè)理想教育，一方面鼓勵

7、學生樹立較高的奮斗目的，使其具有為國家興盛和民族興隆奉獻一生的遠大理想，另一方面幫助學生更新就業(yè)觀念，明確當前幼教市場的就業(yè)競爭形勢，確立合理的就業(yè)期望，用做一名普通勞動者的平常心態(tài)去選擇自己將來的職業(yè)。通過職業(yè)理想教育，讓學生真正認識到職業(yè)選擇時不僅要樹立遠大的理想，更要腳踏實地地立足于現(xiàn)實。第三，加強學生的職業(yè)價值取向教育。職業(yè)價值取向是指人們在職業(yè)選擇中以自我為主體還是以社會為主體的問題，它涉及如何對待職業(yè)待遇、職業(yè)苦樂、職業(yè)地位等方面，是職業(yè)價值觀教育的重點部分。在進展職業(yè)價值取向教育中，要堅持正確的職業(yè)待遇觀、職業(yè)苦樂觀和職業(yè)地位觀，嚴密結合學生的思想實際，廣泛深人地開展以集體主義、

8、愛國主義為核心的主導價值觀教育，倡導艱辛奮斗、無私奉獻精神。同時，進展正確的價值取向的引導，以及成才意識和成才途徑的引導，幫助學生確立科學的價值定位和 正確的職業(yè)價值取向。當然，針對幼師生職業(yè)價值取向活現(xiàn)出的現(xiàn)實和詳細化特征，作為教育者應認識到這是市塌 經(jīng)濟條件下學生職業(yè)價值觀開展變化的必然結果。在教肩 中必須注意實事求是，與時俱進，即倡導人生的價值在于剛社會的奉獻的同時也應肯定個人利益和自我價值的追求，關鍵在于引導學生要正確對待個人利益，懂得回報社會，不能取大于予，更不能投機取巧，不勞而獲。第四，加強就業(yè)指導。由于目前高師院校就業(yè)指導工作還處于以就業(yè)信息發(fā)布為主、個別咨詢與職業(yè)指導課程相對較

9、弱的初級開展階段，就業(yè)指導也主要在畢業(yè)班進展，這在劇烈的競爭中對畢業(yè)生就業(yè)起不了根本性的作用。以致部分畢業(yè)生就業(yè)中過于理想化，缺乏白己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己的職業(yè)開展目的模糊不清。這就要求學校盡快健全完善就業(yè)指導課程建立，結合學生的專業(yè)特點、年齡特點分專業(yè)、分年級、分層次有的放矢地開展指導培訓，使學生通過職業(yè)教育理解本專業(yè)的培養(yǎng)目的，增強在校學習的自覺性;理解自身所應具備的各種素質，為將來的擇業(yè)作好充分準備;進步自我評價才能，正確估價自己;理解個人的工作動機、適應性以及工作目的，逐步形成適宜本人特點的職業(yè)價值取向;培養(yǎng)學生就業(yè)決策才能和獲取信息、利用信息的才能，為在競爭中脫穎而出、順利就業(yè)打好

10、根底。"第五，加強校園文化建立。良好的校園文化是一種潛在的教育力量，它影響著學生的思想感情、道德程度，改造著他們的內(nèi)心世界。加強校園文化建立，首先要強化學校秩序環(huán)境，通過科學的管理、完善的制度、安康活潑的集體活動來營造一種安康、活潑、有序的文化氣氛，表達校園文化的時代特色;其次，重視校園人文環(huán)境建立，讓每個墻體、每個角落都浸透著育人的警句名言，營造有利于學生職業(yè)道德修養(yǎng)的良好氣氛;再者，完善校園的言論環(huán)境，通過校園網(wǎng)絡、校園小報、手抄報、主題班會、校會、專題報告會等形式，對學生進展世界觀、人生觀、價值觀的正確引導，形成積極安康的言論導向和有凝聚力的校園精神，促進學生正確職業(yè)價值觀的形

11、成。2.家校合作，共同引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀。家庭是學生個體成長的第一環(huán)境，家庭對職業(yè)的認同在一定程度上直接影響著子女的職業(yè)價值觀。一些父母對子女期望過高，父母的價值取向、教育方式和言行舉止影響著孩子的價值取向，影響著他們對職業(yè)的選擇。由于學生大多來自縣區(qū)農(nóng)村家庭，家長的學歷層次普遍較低，他們對孩子的學業(yè)、思想關心甚少，對目前的就業(yè)形勢和目的定位缺乏正確的認識，因此，作為學校要號召班主任加強與學生家長的交流與溝通，使家長理解國家的就業(yè)政策和就業(yè)形勢，理解孩子的學業(yè)程度和綜合素質程度，承受“先就業(yè)，再擇業(yè)的就業(yè)理念，與學校共同指導孩子選擇職業(yè)。要求學生擇業(yè)時首先要準確定位，正確評估自己，降低期望值，確立恰當合理的期望，這是實現(xiàn)就業(yè)的根本前提。只要家校合作，共同引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，學生在擇業(yè)時才會確立合理的就業(yè)期望，并為之努力奮斗，競爭中勝出的時機才會越多。3.營造良好的社會氣氛，促進學生正確職業(yè)價值觀的形成。學生職業(yè)價值觀的教育是一項綜合的社會性工程，僅靠學校勸導、說服、教育，難以到達預期目的，應該配合一定的利益導向，有效實現(xiàn)對學生集體主義價值觀的傳遞。全社會應深人開展社會公德、職業(yè)道德、家庭倫理道德教育，倡導以集體主義、愛國主義為核心的主導價值觀教育，大力加強社會主義