華東師大培訓(xùn)心得體會

1、華東師大培訓(xùn)心得體會小議教師專業(yè)成長 2011年1月，我有幸參加青海省教育廳和華東師大聯(lián)合舉辦的培訓(xùn)班。在培訓(xùn)中的感覺是幸福而又充實的，因為每一次培訓(xùn)的方式都是活潑生動的，專家教授們每一次的講座總是把教育實踐結(jié)合起來，用樸實風(fēng)趣的話語分析一個個典型案例的同時，每一次都能真切地感受到思想火花的沖擊，專家教授們對教育前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對學(xué)生獨特的感悟、深厚的教育素養(yǎng)令人折服。從他們身上，我學(xué)到的遠不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)本人產(chǎn)生了頗多感悟。 本次學(xué)習(xí)的

2、特點是：容量大九天半聽了十八場報告；水平高主講人全是博士學(xué)歷；實效強絕大多數(shù)報告的主旨都指向具體的教學(xué)實踐。特別地，其中有相當(dāng)一部分報告重點探涉了教師的專業(yè)成長問題，比如：胡教授做的題為教師專業(yè)發(fā)展背景下的學(xué)校教研制度的報告；馮教授做的題為做一個成功的老師，你準備好了嗎？的報告；吳教授做的題為全球視野中的教師專業(yè)發(fā)展的報告；趙教授做的題為教學(xué)效能和教師的專業(yè)發(fā)展的報告；任教授做的題為教育信息化與教師的專業(yè)發(fā)展的報告；王教授做的題為教師評價：績效管理與專業(yè)發(fā)展的報告；等等，無不高度關(guān)注了教師在教育教學(xué)中的核心作用。 下面，我也將就“教師專業(yè)成長”這個話題，著重從幾個具體的“點”入手，以為學(xué)習(xí)心得

3、。 一、做個會學(xué)習(xí)的教師 當(dāng)今社會隨著教育本身的發(fā)展，今天的教育工作對從業(yè)人員提出了更高的要求，也就是說，對教師提出了更高的要求和期望，今天的教師不僅僅是要教會學(xué)生知識，還要拓寬學(xué)生的視野，人們越來越認識到，教師對于學(xué)生發(fā)展的實際影響力巨大，提升教育質(zhì)量必須提升教師。王建軍博士的講座教師研究與教師專業(yè)發(fā)展，讓我認識到教師的專業(yè)發(fā)展對教師來說是多么重要，教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)習(xí)和提高。因此，教師必須不斷提升自我，成為一個愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的人，在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于拓展相關(guān)的知識，用知識武裝頭腦，豐富自己，才能塑造教師的人格魅力。教師是一個引領(lǐng)學(xué)生在知識的海

4、洋中獲得真知的人，教師只有不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，并不斷的完善自我，充實自我，才能應(yīng)對當(dāng)今社會面臨的各種壓力和競爭；“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水?！钡墙?jīng)過培訓(xùn)后，我覺得“教師應(yīng)該是一條有源頭的奔流不息的溪流”。我汗顏的是對教育專著了解很少（如杜威的實用主義理論，皮亞杰和布魯納的建構(gòu)主義的理論。）教師的專業(yè)發(fā)展是教師本身的發(fā)展，教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，鉆研業(yè)務(wù)，更新教學(xué)理念，做一個專家型的教師，才能在自己的專業(yè)領(lǐng)域得到提升和發(fā)展。具體做法：訂閱學(xué)科前沿刊物，#教學(xué)研究，主流教育理論刊物福建教育中國教師，每學(xué)期看一本教育專著等。二、“公開課”制

5、度. 。 胡教授講到她曾經(jīng)給一批臺灣老師坐過報告，得知臺灣老師每有來大陸的時候，總會被托付買一些大陸的教學(xué)光碟帶回去因為他們欽佩我們的課堂教學(xué)水平，要以此為榜樣。但當(dāng)她向他們解釋到我們的課是如何“磨”出來的時候，他們竟然大吃一驚，感嘆大陸的老師“可真聽話”，自嘲在臺灣可根本不可能執(zhí)行。 聽后，我竟然也對他們的“大吃一驚”而大吃一驚，于是進一步了解和思考。其實，在很多國家他們都課堂是師生的“私人空間”，師生間的默契是相互之間個性長久相適的結(jié)果，而這卻很可能不被聽課者所理解和認同，如若聽課者再不是以切磋者而是以評價者的身份介入，甚至就會發(fā)生并不僅僅是教學(xué)技術(shù)層面上的糾葛，而是個性的沖突，以致干擾授

6、課者對教學(xué)行為的自覺性；或者，正如吳教授所闡釋的：正因為聽課者更多的是注重現(xiàn)場反應(yīng)，才在一定程度上致使我們的公開課沾染了“表演”、“做秀”的嫌疑。但是并不是說他們就“老死不相往來”了，比如在美國，同水平的老師也是經(jīng)常相互自由聽課的，因為彼此之間“半斤”對“八兩”，弱化了外來主觀的壓力和內(nèi)在心理的抵觸，實現(xiàn)了“同伴互助”。然而，這決不能否定我們的“公開課”，我只是希望促其去偽存真，授課者不必擔(dān)心“問題”會成為“毛病”，而是能夠?qū)⑵渥鳛橐粋€“案例”來常規(guī)呈現(xiàn)，以平和的心態(tài)讓聽課者去進行批判、演繹和超越，然后自覺地汲取所需；而聽課者也能夠在充分了解以往、當(dāng)下、以后的教學(xué)背景下，尊重授課人的個性特征（

7、比如有的老師善于思維表達，可能就會多講說一些；有的老師善于設(shè)巧用智，可能就會多引導(dǎo)一些；有的老師善于激勵指導(dǎo)，可能就會多放手一些），提出能夠使其“自然長成”的而非“節(jié)外生枝”建議，最終使其能夠真正成為促使教師專業(yè)成長的有效手段和平臺。 三、做個會反思的教師。 教師在教育教學(xué)中必須學(xué)會反思。教師反思是通過一種提高教師的自我覺察水平來促進其能力發(fā)展及專業(yè)成長的途徑。教師反思是為了自身的專業(yè)成長；為了教師群體的專業(yè)成長；為了教學(xué)中存在問題的解決；為了教學(xué)品味與境界的提升?？墒窃谌粘５慕逃虒W(xué)工作中總有一些教師不知道要反思些什么？華東師大的博士胡東芳送給我們很好的建議，他說：“教師在教學(xué)中要反思自己的

8、教育教學(xué)觀、思維觀、學(xué)生觀、教學(xué)方法觀。如何反思自己的教學(xué)呢？方法一：學(xué)會寫課后記，課后記應(yīng)該包括學(xué)生和自己在教學(xué)中各自的表現(xiàn)；方法二：觀摩教學(xué)，也就是我們通常說的聽課；方法三：觀看優(yōu)秀課的錄像，可以自我觀看，同事共看，專家?guī)涂?；方法四：記錄上課中的關(guān)鍵事件，記錄教學(xué)過程中的最成功的做法及其背后的道理”。教師只有通過不斷的教學(xué)反思才能提高自己的教學(xué)技能和水平，學(xué)會反思也是教師成長的一種途徑。 實踐+反思=成功 推薦做法：每學(xué)期給自己拍一節(jié)課的錄像，多揣摩自己的語言，肢體動作，表情，重點、難點的突破，以此為鏡，效果很好。 現(xiàn)在，從上到下普遍公認，“反思”是教師專業(yè)成長的一種有效途徑，正如潘教授所論述的：“教師的成長應(yīng)該培植起反思的意識，不斷的反思自己的教育教學(xué)理念和行為，不斷的自我調(diào)整、自我構(gòu)建，從而獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長。這種范式正逐漸成為國際教師教育的主流?！倍癰log”又可以成為教師“反思”的一種最佳平臺，“博客這個平臺不僅能夠?qū)⒔處煹臐撃馨l(fā)揮出來，更能夠讓教師充分享受團隊合作給自己帶來的學(xué)習(xí)和工作上的愉悅心情和無窮動力。博客讓我們變化最大的是思想的火花不再一閃而過，而是可以和無數(shù)的火花一起碰撞出絢爛的火焰，從而改變我們的思想、生活，甚至生存觀念?！奔幢闶菍嵺`敘事化、智慧顯現(xiàn)化，這本身就是一種提煉