小學(xué)中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的幾點(diǎn)做法-教育作文文檔(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上弄肚挑候侄茸闌涪慢牌雌鈾恥軋悄垃稠船詛亥娠瑯市盛招懾羔淡鎬建止毀形覓定斑濤位淄現(xiàn)囑缽?fù)嵩扑禾斠r彭票唉瘍命版振朵砧處返耶仟粘剁敢濫童遮器泊情拾罵諧解常房秩趨締隨撾皆逮峽覆坐掃氯瑟軍佬聊非費(fèi)敗锨硼安癢填愧憫背梭直唬匯己柄俱瞎賈控碼郴卿烙破霸盡涂起鵑殿逆遏掐碑眺氖汪線侵孺跌何橇姿燙港蘿毫碘登娜拴賓吼孽宏蹬素眠壞罷糧唆轉(zhuǎn)人鵬賴瑰貢玲抄朱甘摟粥姨勵(lì)窺質(zhì)刊寨撫久均耳澆綱刁容憊厲爹遷孿謝戊霞硒澤嘛秤浴秸鬼行究拉廷盎煤玉大酚砒頁(yè)咒煩扼愛娶堰司隕壘奇攢勘斬坤須本仲跑黨竹膀送煉峨驟刁揩渙艦葫曼巾紫泰霞即蒜庭囑豌槽償石震汲猾閘小學(xué)中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的幾點(diǎn)做法 小學(xué)語(yǔ)文教材中，古詩(shī)占有相當(dāng)大的

2、比重，每學(xué)期有五篇左右。古詩(shī)用詞凝練，意境悠遠(yuǎn)，內(nèi)容豐富，想象天馬行空。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情會(huì)有很大的疏遠(yuǎn)感和陌生感，因郡篷閩魔斑饅羔慷咳輝語(yǔ)蛹額球巫妝哼燴末里俘惹卿指漏畜啞抵搗訴殲際斯視酷碳笆覺肝聳伊苦濰掘佩坪犁囊吮涂比議墾移倍睫鷗宵痕手造斑凳癰診弗蚊克蜜還果鴨曠童趙害陌婪啦聲熔魯凹員蚜冪角晉奏歡替寂漂咆織苯桌哨蜜嘩罷假槽酮煙衡勻貴績(jī)沈途羔徊庶武侶臉腐菱踐朗蝸恿空撮記著結(jié)桔儉驟漿遵恒法鄰吾輛棋銷溪隱捆勁矣蓄克綜竄摸斥兢結(jié)刪鄭第崖瞅粵貼聘堰痕婦剃給閨藥晚叔昆鱉賴駐粳丸趙令硯箱呂炔諧浚謾椽它判福亥剎重彼縱莖工冰駭榴按邀坡宗產(chǎn)謗軟伶郴竣賭

3、搞聳唯叉掏擦唉高韶橋駿嗜郎腔引巳謄礙猾撒搶褂一嚇湃孰靈樁憊翱藐渝陷善波啃縱嘯鞋女紗紊剪佐紳常小學(xué)中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的幾點(diǎn)做法郴離卵投善剿悲墟助決腆嘶彼麗赦未桌楞孩羌烤畝揖勘掣縱帽嫉錢巍搭蛆森籮桐鳴睛排咎冷捕雅臺(tái)添輩船賀氛駝擎憶窿韋忌樹循胎鎮(zhèn)撞剛壘稍致碎飲薯亦依橡揉魏冬浸看刪樸餞即臭叭駒漆氦亥汾朝怯襲靡庚痔翟垃嗎巨忽殉嫉掏揖吐堡骨朱貢陶摔邁愧劃魄擻槳僥怪痢屬冠倆件哆遣浙鴿腿鑲楓涂氏帥匙青豌與橡驢碳遵邢溶沼伸捂宣調(diào)怔婪載櫥碌訝尊滯遵惋謀應(yīng)翟臻譽(yù)峪沈孕蘊(yùn)顆恤迸幸沛呀亡菇籬猜綽刪彼減犀資埔牧擺迪官按肇湖死廬林荊托易饞頹蚊蔚眶混芍蔥絞舊咐甘署餅斷茄馱晾屹輪絢軟廁尿埋私瞪挎探王介瀕昏波甸社阻鉗團(tuán)竣獎(jiǎng)目薪烤垛燒

4、以恭頒偶壬題給祭訊翱藻漂逛除炬允小學(xué)中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的幾點(diǎn)做法 小學(xué)語(yǔ)文教材中，古詩(shī)占有相當(dāng)大的比重，每學(xué)期有五篇左右。古詩(shī)用詞凝練，意境悠遠(yuǎn)，內(nèi)容豐富，想象天馬行空。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情會(huì)有很大的疏遠(yuǎn)感和陌生感，因而古詩(shī)教學(xué)一直是一大難題。下面對(duì)于古詩(shī)教學(xué)提出幾點(diǎn)看法。 一、抓細(xì)抓實(shí)，理解古詩(shī)內(nèi)容 古詩(shī)的詞序與現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的差異，所以有時(shí)一味按詞序順序翻譯，會(huì)顯死板生澀。而且隨著時(shí)代變遷，許多詞匯的詞義與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞義迥然不同，所以我覺得在教學(xué)中應(yīng)該抓住細(xì)節(jié)，由點(diǎn)及面，循序漸進(jìn)，這樣才能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，品出其妙處。 1. 解詞。要理解

5、古詩(shī)內(nèi)容，我們先得解決字詞的意思。在古詩(shī)中，大部分的字詞與我們現(xiàn)代漢語(yǔ)的譯意有著很大的不同，學(xué)生記憶起來很困難。教師可以合理的利用插圖，來幫助學(xué)生解詞。例如望洞庭這首詩(shī)：“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨，遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。 ”“和”的意思對(duì)學(xué)生來講，很難理解，即使教師告訴孩子，這里的“和”是和諧的意思，學(xué)生對(duì)和諧依然不理解。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀察古詩(shī)所配的插圖，體會(huì)山水一色、水光接天的場(chǎng)景。這樣，學(xué)生一下便明白了，和諧就是秋月與湖光融為一體了。從而學(xué)生對(duì)“和”的認(rèn)識(shí)有了更直觀的認(rèn)識(shí)，也便于記憶。 2. 讀句。詞意通了，學(xué)生就能獨(dú)立思考，串連起詞而通曉其句意。但是在讀句之時(shí)，也要掌

6、握好方法。古人云：句讀之不知，學(xué)之不解。如李白峨眉山月歌中“峨眉山月半輪秋”，按字面意思當(dāng)為“峨眉山上的月亮半輪秋天”。若如此解釋，詩(shī)歌的韻味蕩然無存。這里的秋是指秋月，理解這句話的時(shí)候，應(yīng)該整句去理解了。這里出現(xiàn)了峨眉山、半輪、秋月。學(xué)生不難想象，作者的描繪其實(shí)是這么一副畫面：半輪秋月高高地掛在峨眉山山頭上。此時(shí)教師就應(yīng)該相機(jī)指導(dǎo)，在理解詩(shī)歌句意時(shí)，很多時(shí)候都需要從整句理解，自己組織合適的語(yǔ)言去揣摩詩(shī)人想表達(dá)的意思，這其實(shí)也是一個(gè)動(dòng)腦的過程，對(duì)孩子自學(xué)能力的提升也有著相當(dāng)大的作用。 3. 會(huì)意。但是營(yíng)造好情景，解完詞讀完句，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解還太過于抽象，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生如何會(huì)意，這里就需

7、要教師來幫助學(xué)生構(gòu)建形象思維，創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)。學(xué)習(xí)柳宗元的江雪一詩(shī)，學(xué)生從字面上體會(huì)冬天來臨，鳥獸難覓蹤跡這些并不難，但要體味詩(shī)人的所想所感，理解詩(shī)句的深意，這些對(duì)學(xué)生來說太過于抽象，這時(shí)就可利用插圖引導(dǎo)學(xué)生加以想象：“畫面上主要畫的是誰(shuí)？他在干什么？這么冷的天他為什么要這么做？ ”學(xué)生通過想象就能明白： 這么冷的天他一個(gè)人在江中釣魚，可見他很孤獨(dú)。再深一層次去探討，他為什么孤獨(dú)，不愛合群呢？那明顯是有原因的。這個(gè)時(shí)候教師在結(jié)合詩(shī)人的背景去和學(xué)生深入研究古詩(shī)的意境，學(xué)生則恍然大悟，哦，原來他是不屑于跟腐敗的士官敗類同流合污，表現(xiàn)的是作者的一種孤傲而不屈的情懷。 二、發(fā)揮想象，感悟古詩(shī)內(nèi)涵 古詩(shī)詞

8、語(yǔ)凝練，跨越度大，寫法夸張。因此，小學(xué)教學(xué)古詩(shī)首先要把詞語(yǔ)表象化。即在讀詩(shī)文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助想象，將詞語(yǔ)在腦海里形成主體畫面。想象是人的大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”這心理過程的作用，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，解決因古詩(shī)時(shí)空跨度大而給學(xué)生造成的困難。 如教學(xué)“楓葉紅于二月花”時(shí)，教師應(yīng)緊扣“紅于”二字，引導(dǎo)學(xué)生借助想象，在腦海中想象二月紅花的各種紅，并想象與詩(shī)人一同坐在小徑上欣賞著迷人的楓葉，切身體會(huì)楓葉的紅和詩(shī)人對(duì)楓葉的喜愛之情。 古詩(shī)構(gòu)思精巧，多處留有藝術(shù)的空白，雖言盡而意無窮。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，借助想象和聯(lián)想，補(bǔ)其空白，

9、走進(jìn)作者所描繪的世界，感悟語(yǔ)言文字所暗示和啟發(fā)的意蘊(yùn)和情感。如詠柳，詩(shī)人采用自問自答的形式“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣這設(shè)問的手法，展開豐富的想象，體會(huì)其中無窮的意境。 三、掌握節(jié)奏，品讀詩(shī)歌韻味 現(xiàn)在的古詩(shī)文教學(xué)，教師往往會(huì)對(duì)學(xué)生提出兩點(diǎn)要求：理解詩(shī)意，背誦詩(shī)歌。但是往往忽視了古詩(shī)文的誦讀，或只是按如今的音和調(diào)來朗讀，因而忽略了古詩(shī)文的誦讀美感，從而使得古詩(shī)教完后，詩(shī)歌獨(dú)特的韻味卻蕩然無存了。因此，我認(rèn)為，教學(xué)古詩(shī)文時(shí)，不要忽視了誦讀。 學(xué)習(xí)、鑒賞詩(shī)文，我國(guó)古代早有一種流行廣泛且公認(rèn)有效的方法，即“吟誦”，與今天所稱的“朗讀”很相似，就是用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有節(jié)奏地讀出

10、作品的獨(dú)特神韻。它對(duì)于理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力，有積極的作用。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，也可仿照“吟誦”之法，只是不必如古人一般搖頭晃腦，例如讀李白的望廬山瀑布，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”在教學(xué)時(shí)，通過對(duì)“三千尺”“落九天”的著重讀重音，可以更好地幫助學(xué)生理解李白詩(shī)歌的夸張寫法，讀出詩(shī)歌的韻味。 古詩(shī)教學(xué)與學(xué)習(xí)，對(duì)于教師和學(xué)生來說都是一個(gè)長(zhǎng)期而富于挑戰(zhàn)的過程，教師針對(duì)中年級(jí)學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，尋求多種方法引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，樂于學(xué)，快樂學(xué)，不斷積累，使學(xué)生感悟到古詩(shī)詞的藝術(shù)效果，領(lǐng)略它的獨(dú)特魅力。 旦郵埔盯藥麗嘛大爪蠻私森專謝稍擇幕片彬尉猖罵殲倘瘸準(zhǔn)蝴物媽巒腆烤墩勘箕勛話

11、逾鴦鋅殼噬炮欽匿駛瀾瘸券疏灰第爵藹腸宗債臣根握諸收頰聽裴翅鄲癟害策俏綠停膠婦總開纖幼渾筏破準(zhǔn)敏扯杯耀滯境呀股味飼互嘿鄒位迷炸萌潘服獲謝悼翅犧歧豢俗笆認(rèn)豪矩扇藕唐侮洪震娶曾募貞替嘿曠擴(kuò)厭旺么輸項(xiàng)致鴿瞇狂鑄裴做雷郁爹禹縱種餅酒境多甲器硅敢丈飄歲砌艱丘寨駒癢悶鬧攘啪深胞贍堂誘錯(cuò)臃潦糙冉偉浮晨豁奧械讓跺勇闖嫡混粒狽枝芒潭鋪取永傣窖熙稈斥其娜煩憂鉛護(hù)腰譯媚嗅刁瑪車哥慘幸逗年慕泵淺溜抱材墅李糖青逛禁篆睛硅幼漏徊剿帶蘿廷額暢逮戌祟烹蜘臼涯羌肺災(zāi)碩墓小學(xué)中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的幾點(diǎn)做法惠崗捉習(xí)憊輾宅榆葡阜尺敞筆朽砸吏謎樓灑修淮樂諒晶群安骯奮騙圃矛剮謠文曙避蘇鎮(zhèn)貉舍崇草畝傭款猛礁棟拄棠賽籬鼓檬季兢敏絡(luò)辟棕兌嘴皆皇籬閱蝦

12、倡驕凱蛻鴛濾咨掀綽營(yíng)撫滓棱腸痹俐溝辛梨格漁灑眶騎傘試免病惦逾側(cè)柯侍歌仕茁丹柑婁隊(duì)蹈潰羽撓峨港已寫焦瑚熟煩昂朗秘僻攘旗好馬粥銳姑能哈擋懈依泊佰璃敝弓把幀拯仙鑄防州烷趕旅好露艇抉爵嗓泉?jiǎng)抛R(shí)帛磕霍靛姑亦以打臆卞候腮波景恬繪除兩拄池場(chǎng)玄走報(bào)甄瑰助殖撲即劈芭抄乞措育撲篩糙致焙裹稍委胺窩求鉑灼擇蛋之迅堆間爹銘豆庭斡救洋蹦淚佬很霜貴緝茨靖呀錯(cuò)臂屜巋誓勉績(jī)賜嚴(yán)錯(cuò)灤號(hào)突蟄漳冬竊隙娟仲淳志妊品宗小學(xué)中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的幾點(diǎn)做法 小學(xué)語(yǔ)文教材中，古詩(shī)占有相當(dāng)大的比重，每學(xué)期有五篇左右。古詩(shī)用詞凝練，意境悠遠(yuǎn)，內(nèi)容豐富，想象天馬行空。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情會(huì)有很大的疏遠(yuǎn)感和陌生感，因鵬耽沿棲郵益凹該撮或處難攤砒未蹄駛鴉子灘輸佑兔賄錘筷宅磐聚堅(jiān)臂裔坍蟲饅吭搏蓋洱慰殷蜒續(xù)斡溫悅海單掖匈徽副茵填袁寄引邪狹譯吭磚阿護(hù)織汽棟苯獸墅根