淺談小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)(1)

1、淺談小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)內(nèi)容摘要：對(duì)話教學(xué)在我們的英語教學(xué)中占據(jù)了大量的篇幅，怎么樣才能進(jìn)行有效的對(duì)話教學(xué)呢？可以通過給給對(duì)話創(chuàng)設(shè)情境的方法，利用實(shí)物呈現(xiàn)；利用教具、電教媒體創(chuàng)設(shè)情景；用簡筆畫、表情、動(dòng)作等手段創(chuàng)設(shè)情景，再通過操練和拓展，讓學(xué)生真正理解對(duì)話、運(yùn)用對(duì)話，達(dá)到對(duì)話教學(xué)的真正目的。關(guān)鍵詞：對(duì)話 情景教學(xué) 機(jī)械操練 意義操練 拓展 在我們的PEP教材中，分為幾個(gè)板塊，lets learn, lets talk, lets read.而我們的對(duì)話教學(xué)lets talk占據(jù)了大量的篇幅，因此對(duì)話教學(xué)十分重要，甚至在我們的單詞教學(xué)中也滲透了對(duì)話教學(xué)，可以說對(duì)話教學(xué)無時(shí)不在，只是我們每堂課的側(cè)重點(diǎn)

2、不同而已。英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，即語言運(yùn)用的能力。Wessels(1987)指出：“真實(shí)的交際涉及到與另一個(gè)人說話，而不是在我們典型的教科書中所見到的那種純粹的A/B/A/B的對(duì)話?！币杂∷Ⅲw呈現(xiàn)出來的教科書，在體現(xiàn)真實(shí)交際方面肯定有其局限性。要真正達(dá)到教學(xué)目的，關(guān)鍵是看我們教師對(duì)教材的處理，應(yīng)對(duì)教材加以分析，或適當(dāng)進(jìn)行一些改編，使之成為一種符合真實(shí)交際要求的活動(dòng)。1.對(duì)話教學(xué)中的誤區(qū)在對(duì)話教學(xué)中，很多老師采用照搬教材，在課堂上給學(xué)生放磁帶或VCD，然后讓學(xué)生模仿，再講解，如果里面有很難的單詞或者句子教師再逐一講解，課后再上學(xué)生死記硬背上面的文章。這樣做讓

3、孩子學(xué)懂了對(duì)話，卻沒有放在一定的語言環(huán)境中，學(xué)生離開了課堂就忘了，對(duì)于知識(shí)并沒有學(xué)以致用。這樣下去，就是導(dǎo)致了啞巴英語的結(jié)果。那么如何在短短的40分鐘里上好對(duì)話教學(xué)課呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)環(huán)境特別重要，也就是讓英語生活化。語言的運(yùn)用離不開實(shí)際生活，人類學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義?！蓖瑯樱瑢?duì)話也是如此。所以，在我們的課堂上，教師只能創(chuàng)設(shè)和實(shí)際生活有關(guān)的情景來幫助學(xué)生進(jìn)行交際，也就是我們經(jīng)常在說的“情景教學(xué)法”。下面，就在對(duì)話教學(xué)中運(yùn)用談?wù)劚救说囊恍┐譁\體會(huì)。 1.1對(duì)話教學(xué)的熱身活動(dòng)形式：聽、說、玩、演、唱和TPR等活動(dòng)，聽

4、可以聽歌曲、對(duì)話、簡短的英語故事，說可以說對(duì)話、根據(jù)圖片說一句話、講小故事，玩可以做游戲，演可以表演對(duì)話或者小短劇,唱指唱英文歌曲，TPR即Total physical response（全部動(dòng)作反應(yīng)法）,教材中的lets do 部分內(nèi)容都適合此方法。1.2 呈現(xiàn)新知有的老師為了節(jié)省時(shí)間，上對(duì)話課就是直接讀句子或者寫句子，然后翻譯過來，再領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，學(xué)生都能讀會(huì)了就完成任務(wù)了。這樣枯燥灌輸式的教學(xué)，或許節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間，但也省去了學(xué)生思維、理解、體驗(yàn)的一個(gè)過程，也省去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生處于機(jī)械記憶的狀態(tài)，是一種小和尚念經(jīng)，有口無心的狀態(tài)，所以印象不深刻，忘記的自然也快，更談不上靈活

5、的運(yùn)用語言了。所以說這種做法非常不可取。在呈現(xiàn)對(duì)話教學(xué)有很多種方法：用真人、實(shí)物巧設(shè)情景，它能讓學(xué)生貼近生活，貼近實(shí)際，是最有效的對(duì)話教學(xué)方法。舉個(gè)例子，在教授whats your name? my name is .這個(gè)句子時(shí)，教師就可以利用任務(wù)人物的頭飾扮演同學(xué)們喜歡的人物自我介紹my name is .還可以利用圖畫等教具和電化教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景，例如在教天氣這一課時(shí)，就可以利用世界地圖，先認(rèn)識(shí)地方，再學(xué)習(xí)句子，whats the weather like in?這樣讓地理與英語相結(jié)合，活學(xué)活用。自繪簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景利用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，具有方便、幽默、直觀、效果好等特點(diǎn)。簡筆畫不僅緊緊地

6、抓住了每個(gè)學(xué)生的目光，而且學(xué)生一看圖就明白是什么意思，間接、方便。還可以借此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)你的崇拜感。運(yùn)用表情、動(dòng)作、聲音等非語言手段創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)中，通過教師臉部的表情，以及聲音的輕重、高低，抑揚(yáng)頓挫，又借助于適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，學(xué)生就可以理解教師所說的意思。特別是教師的肢體語言，在許多時(shí)候可以幫老師省不少的心，所以教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用表情、動(dòng)作、聲音等非語言手段是非常必要的。1.3對(duì)話的操練對(duì)話操練也有很多種方式，分為機(jī)械操練和意義操練，現(xiàn)對(duì)于對(duì)話中陌生的單詞和句子要先挑出來對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械操練，以便下面的意義操練能夠完成。在意義操練中，老師采用最多的是小組合作。老師一般先給學(xué)生一點(diǎn)準(zhǔn)備的時(shí)間學(xué)生進(jìn)行

7、對(duì)話，然后進(jìn)行對(duì)話的反饋。反饋的方式也很多。課堂內(nèi)的對(duì)話表演我覺得是非常有必要的，它是學(xué)生對(duì)話學(xué)習(xí)效果的直接反映。個(gè)人表演、小組表演；啞劇、角色扮演、木偶劇、自編對(duì)話歌曲等。但我覺得，對(duì)課文錄音的模仿是不可缺少的。多聽錄音對(duì)學(xué)生的語音、語調(diào)、語感的培養(yǎng)十分重要。小學(xué)生模仿力很強(qiáng)；故模仿對(duì)他們來說不是難事。教師一定要在課堂上給學(xué)生安排聽說的時(shí)間，讓學(xué)生盡情模仿，認(rèn)真操練。2 對(duì)話的拓展我認(rèn)為，對(duì)話的拓展訓(xùn)練更是對(duì)話教學(xué)的重要組成部分，它是對(duì)對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的一種反映，是對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的提煉和升華。一般在這一個(gè)環(huán)節(jié)，老師很多會(huì)安排給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求運(yùn)用所學(xué)的對(duì)話來完成任務(wù)（任務(wù)型教學(xué)）。譬如說完成調(diào)查表，譬如說我們常常可以看到的老師準(zhǔn)備一些圖片讓學(xué)生看圖討論對(duì)話等。例如，小學(xué)四年級(jí)學(xué)習(xí)food這一話題，要求學(xué)生能活用句子What would you like for dinner? 及Id like some. 在拓展部分，教師就可以制作如下表格，復(fù)印若干份，分發(fā)各小組;學(xué)生四人一組，自行確定小記者和采訪對(duì)象，（注意：采訪時(shí)必須用主題句式進(jìn)行對(duì)話，）并作調(diào)查記錄。Namericenoodlesbeefmeatfishchickenvegetable對(duì)話教學(xué)要成功，要吸引學(xué)生，我認(rèn)為老師們?cè)谶M(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)一定要“生活化”，要幫助學(xué)生在一定的語境中學(xué)習(xí)