讀書計劃 - 玫瑰與教育

1、讀書計劃 - 玫瑰，與教育導讀： 讀書計劃玫瑰,與教育 篇一：玫瑰與教育讀書筆記 玫瑰與教育讀書筆記 玫瑰與教育記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名 讀書計劃玫瑰,與教育 篇一：玫瑰與教育讀書筆記 玫瑰與教育讀書筆記 玫瑰與教育記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對教育的無奈與困惑，記錄了她對教育教學的積極的態(tài)度。這都讓

2、我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀。 走進玫瑰與教育，我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛，對教育理想的追求，對教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨立思考、獨家發(fā)現(xiàn)和獨特表達等個性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字?！白x書-思考-實踐”是這個時代的老師應當靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學生要讀書，作為教師更要讀書，我理解學生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應當的，但更應當多讀一些名著、專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說!但多多少少可以豐富我們的知識，培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我

3、理解，教師應當是要培養(yǎng)讀書的習慣的。 從玫瑰與教育中我體會到讀書的重要，作為教師更應做好“讀書-思考-實踐”。竇老師是一名語文教師，書中寫的都是她教學生活中的隨筆和感想，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書中，竇桂梅并沒有講大道理，也沒有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個新的視角：從研究教學活動中的“細節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。 篇二：讀書計劃 202x年度教師個人讀書計劃 書是人類進入文明社會的重要標志之一，讀書因而成為人類的神圣話題。人類始終是在讀書中思考、在讀書中

4、發(fā)現(xiàn)、在讀書中成長盡管每個時代人類的閱讀主題會有變化，閱讀方式會有不同，但對讀書的鐘愛始終不會改變。教師被稱為“人類靈魂的工程師”，所以教師的閱讀就具有更特別的意義，教師的閱讀狀況關系著祖國的未來。作為教師不讀書，不思考，怎能承擔教書育人的使命？古人說活到老學到老，方可為師。教師是天生的職業(yè)讀書人、職業(yè)學習者。因此，作為教師，我們要不斷讀書，不斷學習，從書中獲取更多的營養(yǎng)。為此我制定如下讀書計劃： 一、指導思想 為了提高我們教師綜合素質，我們要把讀書視為教師的一種責任，把讀書看作是一種樂趣、是一種有益的生活方式，以此來促進我們提高業(yè)務素質，享受閱讀、享受教育、享受人生，為我們教育教學深入開展提

5、供精神保障。 二、讀書目標 1通過讀書能夠使我轉變教育理念，積極參與新課程改革，進行教育創(chuàng)新，努力使自己成為學者型教師。 2通過讀書來提高我的教育實踐能力，改進自己在教學中的不足，不斷適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。 3通過讀書，使我養(yǎng)成良好的讀書習慣和思考習慣。同時也 豐富我的課余生活和內心世界，提高了我的知識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。 三、閱讀書目 小學英語課程標準、給教師的建議、窗邊的小豆豆 一位教育學教授的聽課評課與教學斷想、玫瑰與教育 教育心理學、賞識你的學生、基礎教育課程改革綱要 四、方法與措施 1.我要采取集中學習和分散學習相結合的形式，充分利用課余時間閱讀有關書目，保證每天半小時讀書時間，同時及

6、時認真做好讀書筆記，寫好心得體會。 2.充分利用 學校 圖書室現(xiàn)有藏書，鞭策自己抓住課余空暇閱讀，豐富自身的涵養(yǎng)，努力做到要給學生一杯水，自己先有一桶水，甚至是大海。 3.同時，也要看一些關于英語專業(yè)方面的書，尤其是有關英 語課堂教學及提高專業(yè)課技能的書。以此來提高知識水平，教學 技能和技巧，從而促進本專業(yè)學科的發(fā)展。 篇三：玫瑰與 教育 讀書交流 走進那驕人的玫瑰讀玫瑰與 教育 玫瑰與教育是竇桂梅老師的教育隨筆集. ?我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風和雨，你是誰呢？那樣沉默著？我不過是一朵花。?是的，我只是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報春天。這是

7、竇桂梅老師在玫瑰與教育這本專著的封頁上寫下的語言， 這本書記錄了她最為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思，和其他一些書籍相比。她沒有長篇大論的教育理論、理念論述，而是記錄了她對教育教學的積極的態(tài)度，以及對教育的無奈與困惑。 剛拿到這本書，就對書名感到好奇，讀來，原來玫瑰是她在?教育在線?的?小學教育論壇?的網名，是桂梅顛倒過來的同音?玫瑰?。她說：?作家冰心只鐘情于玫瑰，冰心老人認為玫瑰有刺，那是風骨，玫瑰的芳香艷麗就是冠艷群芳。?現(xiàn)在，我已用玫瑰的含義要求自己像6朵玫瑰那樣對待同行，努力做到互敬、互愛、互諒；像8朵玫瑰那樣懷著感恩之心對待關懷及鼓勵我的人；像19朵玫瑰那

8、樣學會在現(xiàn)實中忍耐與期待；像20朵玫瑰那樣，一顆赤誠的心對待自己的人生；像紅玫瑰代表的那樣，對教學付出熱情和真愛；像黃玫瑰代表的那樣珍重自己，祝福別人；像紫玫瑰代表的浪漫那樣，感受心靈的真實和獨特；像白玫瑰代表的純潔一樣，一輩子擁有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的溫柔，橘色玫瑰的友情，藍玫瑰的善良愛事業(yè)如同熱愛我的生命一樣。我曉得，要把個人的生命融入教育的使命。?由此可見,竇桂梅老師 對教育事業(yè)的熱愛和奉獻之情，我不禁為她的滿腔激情而動容。 一路拼搏，一路汗水 竇桂梅老師一個吉林師范的中師生，先從吉林一實驗小學，再到北京，而且當上了北京清華大學附小副校長，其間受到過國家政治局常委的接見，參加過國

9、家教育報告團，出版了不少教育專著，是一名優(yōu)秀教育工作者?；貞浰某砷L歷程，讓我感受到她付出的心血和汗水，付出的毅力和艱辛。 為了自己能像?冰心玫瑰?那樣絢麗和高貴，她一路拼搏，一路汗水。還記得在她的一次講座中，她向我們講述了自己的教育之路。剛開始,她是一個不被領導重視的一名普通教師，為了盡快地成長起來,她付出了很多：主動地邀請領導和同學科老師來聽自己的課進行指導，自己錄音找上課時出現(xiàn)的不足之處，多聽其他教師的課學習別人的長處，課余時間多看書提高自己的教育理念她的成功緣于她的勤奮，她的執(zhí)著，她的堅強。她不斷總結經驗，歷練提升，不斷超越自我。在竇老師從事教學工作的日日夜夜里，她永遠在學習、讀書、思

10、考、奮斗、拼搏。富有個性的話語，獨特鮮活的思想，色彩鮮明的案例，讓人手不釋卷。 隨時撒種，隨時開花 讀到?要追求文章朗朗上口，要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀，能讓讀者不僅聽見聲音，而且還能看見作者的笑貌?我似乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌！她說：?無論 如何也要?擠?時間也閱讀，并用筆促進自己的思考這是促使自己成長的科學途徑。?寫作，記錄著我教育生命一次次開花的軌跡。? 詩 意的語言，真切而熱情，文如其人。我欽佩于竇老師對讀書的摯愛，傾羨于竇老師讀書的境界：?每每讀書至深夜，甚 至凌晨，彼時我總感覺自己生命的花朵在黑夜中盡情地舒展綻放。? 小時候我媽媽就對我說女孩子要多讀書，可以使你變漂亮。

11、師范時又遇到了我心中最美的老師潘老師，總是不能忘記她穿著寬寬的褲子，扎著馬尾，面帶微笑平和的樣子，不能忘記她點評圍城的妙語如珠，不能忘記她把許多名著信手捏來的灑脫。所以竇老師說讀書是女人最好的化妝品此言不假，因為玫瑰的確是美麗的。?當我開始真正寫作的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙，有時心里的感受很強烈，可傾吐出來的文字卻很?蹩腳?。往往不自覺地把別人的一些話，當成自己文章中的內容。后來讀到魯迅稱自己的文字是?硬寫?出來的，心里這才頗感安慰；即使是天才，也需要漫長的、艱苦的修煉。? ?愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁。隨時撒種，隨時開花?這是竇老師所喜歡吟誦的 詩 句。作為一個從事語文教學的

12、工作者，字里行間常常自覺或不自覺地流露出對文學的愛好，并時常有意識地扮演著?拉近朋友、學生親近母語、親近書籍?的角色。更讓人感動的是：她此舉目的竟是?讓人在親近文字的腳步里抓到愛。? 筆耕不輟，勤于動筆 讀到竇老師自序中的這些話，我感到強烈的驚喜。總是給自己尋找懶于寫字的理由，即使話在嘴邊，也懶得下筆，久而久之，想再表達，已經難以入手。想想文人書豪的魯訊和特級教師的竇桂梅尚且如此，更何況我這個平凡的人呢？ 竇老師的這段話給了我極大的鼓勵，我想，即便是擠，是摳，是榨，筆耕不輟，才是真理。我不禁對她又多了幾分敬仰之情，想想自己的教育之路，也曾付出過一些努力，但還不夠，還需要多下功夫，盡快地提高自己

13、的業(yè)務水平，爭取做一個優(yōu)秀的教師。 改變態(tài)度、享受過程 在心中盛滿陽光一文中，她提到了?境由心生?。確實，面對每日繁雜的事務，面對孩子不經意間制造的麻煩，面對自己專業(yè)成長的困惑與壓力，我們能做什么呢？我們不能改變這一切，我們只能換個角度想問題。那如何才能做到這一點呢？竇老師道出了頗含人生哲理的建議：改變態(tài)度、享受過程。 學會感恩，美麗生命 在閱讀她的生命因感恩而美麗時，讓我陷入了深思之中。當我們在自己的課堂上發(fā)現(xiàn)某個學生反復搗亂時，作為老師都會很生氣，嚴厲地批評他，教育他。但我們從來都不曾想過這些學生為什么會搗亂？其實他就是想吸引老師和同學們的注意和重視。如果我們在課堂上，在學習中，對這些學生

14、多一些鼓勵和表揚，少一些批評和挖苦，我相信這些學生一定會改掉自己的不好習慣做一名優(yōu)秀的學生。和他們相比，這些學生的心胸比我們寬廣多了，盡管我們批評了他們，可是在課下，見到老師主動打招呼的，這些學生居多。一句簡單的?老師好?、?老師我?guī)湍隳脰|西吧！?讓你從心里對他們充滿愧疚。 以情動人，點燃學生 在拜讀小紅花的背后一文時，也讓我發(fā)現(xiàn)了自己在教學中出現(xiàn)的不足之處。我也喜歡在課堂上用小紅花或者小星星等來獎勵那些成績優(yōu)秀的或者回答問題正確的學生，以此來調動學生的學習積極性。但不曾想這些形形色色的獎勵，激勵了一部分學生的同時，也傷害了另外一些無辜的學生，我們的動機雖然是美的，但效果也是可疑的。在班級的學習園地上， 一朵朵小紅花、一排排小紅旗，對于那些榜上有名的孩子來說是榮耀的記錄，是驕傲的資本；而對于那些榜上無名的孩子來說是難看的記錄，是自卑的印記。學習上沒有誰是失敗者，只要付出了努力，每一個學生都是需要鼓勵的。而且在學習的過程中，那些不積極的學生更應該得到老師的鼓勵，老師的肯定。做為教師的我們，