小班撕紙畫教案：圓圓的大西瓜

1、幼兒教育：小班撕紙畫教案：圓圓的大西瓜教師：學校：日期：年 M 日第1頁共7頁小班撕紙畫教案：圓圓的大西瓜【教材分析】撕紙畫：圓圓的大西瓜是一種選用彩紙，通過手撕、裝飾的辦 法而完成的畫。活動的重點是手撕畫大西瓜的創(chuàng)作。而難點則放在撕圓 形的西瓜。撕紙活動能滿足幼兒的探索興趣。通過撕紙活動的開展，意 在幫助幼兒在撕紙能力方面得到發(fā)展，激發(fā)幼兒對撕紙活動的興趣，并 對撕紙活動形成初步的欣賞美、感受美、表現美的情感體驗，從而進一 步體驗撕紙活動帶來的無限樂趣，給幼兒一次美的熏陶，美的教育。本次活動圓圓的大西瓜符合幼兒年齡特征。對于小班幼兒而言, 他們的小肌肉發(fā)育還不完全，手部的精細動作還相對薄弱，

2、動手能力也 較差，特別是在撕紙方面表現的尤其突出，他們對撕紙力度及外形不會 把握，但這個年齡段的幼兒又比較喜歡撕撕貼貼。所以在撕紙畫：圓 圓的大西瓜中，我在紙上打了一圈小孔，減少活動的難度。通過鍛煉 幼兒手指肌肉的協調性和靈活性，訓練手腦并用的能力，充分發(fā)揮幼兒 各方面的能力。還可以使幼兒增強注意力和持之以恒的耐心，同時也可 以培養(yǎng)幼兒的觀察力，想象力，發(fā)展幼兒的動手能力。【活動目標】1、學習撕圓形的西瓜和添畫西瓜上的紋路。2、鍛煉幼兒的小手肌肉，發(fā)展幼兒的手指動作的協調性。3、體驗撕紙活動的樂趣?！净顒訙蕚洹?、教具：西瓜實物，背景圖一張，音樂磁帶。2、學具：西瓜操作紙若干、記號筆若干?；顒?/p>

3、重點：手撕畫大西瓜的創(chuàng)作，能用撕貼和添畫的方式豐富畫面?；顒与y點：撕圓形的西瓜?！净顒舆^程】一、出示西瓜，教師引導幼兒觀察西瓜師：寶寶們，你們喜歡吃西瓜嗎？（出示西瓜）西瓜長什么樣子的？幼兒交流，教師小結。通過提問“西爪長什么樣子？ ”喚起幼兒的已有經驗，充分讓幼兒說一說，并通過交流總結出西瓜的外形特征。二、探索斷點式撕西瓜的方法1、教師示范撕西瓜的方法：師：看，這里有一片西瓜地，西瓜地里有許多西瓜，誰來找找看， 西瓜在哪里？（情節(jié)創(chuàng)設，引導幼兒自主探索，進一步激發(fā)幼兒的興趣）師：我們來看看，這個西瓜有什么特別的地方？（引導幼兒摸摸、 說說）師：怎樣把西瓜取下來呢？幼兒交流，嘗試取西瓜。教師總

4、結并示范。（通過教師的肢體和語言引導幼兒觀察，西瓜藏在紙里，需要撕下 來。讓幼兒嘗試撕紙）師：（一邊撕紙，一邊撕念兒歌）“大拇哥，二拇弟，變成小夾夾， 輕輕撕開小口子，沿著小孔慢慢撕。” “撕小孔的時候，前后撕一撕， 夾一夾，前后撕一撕?！痹谟變阂呀浗涷灥幕A上，示范總結撕西瓜的方法2、幼兒嘗試斷點式撕西瓜師：剛才老師是怎樣把西瓜取出來的？我們把小手拿出來邊念兒歌 邊來學一學?！按竽锤?，二拇弟，變成小夾夾，輕輕撕開小口子，沿著 小孔慢慢撕?！?“撕小孔的時候，前后撕一撕，夾一夾，前后撕一 撕?！保◣熞龑в變哼吥顑焊柽呑鰟幼鳎┘w學習斷點式撕西瓜 的技能師：誰也想在西瓜地里摘一個西瓜？（幼兒嘗試

5、斷點式撕西瓜）師：我們其他小朋友一起幫她念一念兒歌，好不好？ “大拇哥，二 拇弟，變成小夾夾，輕輕撕開小口子，沿著小孔慢慢撕?！?“撕小孔的 時候，前后撕一撕，夾一夾，前后撕一撕?！庇嗅槍π缘膫€別指 導，師：又取出一個西瓜了，我們發(fā)現這個西瓜上面還少了點什么？（花 紋）花紋是怎么樣的？（彎彎的）那你把花紋填上去吧。引導幼兒添畫西瓜上的花紋師：那你把西瓜送到水果店去吧。三、幼兒撕貼：圓圓的西瓜。1、師：后面桌子上還有很多西瓜，我們把它取下來，放到水果店 里去吧。2、師：想一想西瓜是怎樣取下來的？（復習兒歌）取下來了以后， 還要用記號筆給西瓜裝飾漂亮的花紋。撕下來的廢紙扔在垃圾筒里。教 師展示操作

6、材料，提出作畫要求；鼓勵幼兒運用畫筆把西瓜的花紋也畫 出來3、幼兒撕貼，教師巡回指導。了解幼兒撕紙的情況，幫助能力弱的幼兒，指導幼兒撕出圓形。（1）提醒幼兒先撕開一個小口子，再沿著小孔慢慢撕；(2)提醒幼兒注意衛(wèi)生，把撕下來的廢紙扔在垃圾筒；(3)取完西瓜后，把西瓜放到水果店里去。四、評價活動：展示幼兒作品，讓大家相互欣賞。請幼兒說說：你最喜歡哪只西瓜？為什么？通過相互評價欣賞，深深的體會到成功的快樂和活動的樂趣。五、延伸活動：品嘗大西瓜師：我們一起來嘗一嘗大西瓜吧，想想看，西瓜切開了，又可以這 么撕呢？為幼兒的后續(xù)撕紙活動做鋪墊。鼓勵幼兒繼續(xù)探索【活動反思】1、活動中我是否關注了兒童？是怎樣

7、關注兒童的？自己在活動中 有效觀察、判斷的實例(最少一例)活動中我關注了兒童。比如：在開頭導入喚起已有經驗時，我關注 到了每個舉手的寶寶，予以他們發(fā)言的機會并且適時做出回應，幫助幼 兒歸類總結。2、活動中的技能難點幼兒的掌握情況如何？我怎樣嘗試讓幼兒通 過觀察、比較、發(fā)現等方法進行自主學習。活動難點：撕圓形的西瓜。如何解決：通過出示西瓜實物，直觀形象的讓幼兒了解西瓜的外形， 結合幼兒 的講訴和老師的總結，豐富幼兒的經驗。通過瓜地的圖畫，以及尋找西 瓜，創(chuàng)設活動情節(jié)，進一步引起幼兒的興趣，找到西瓜后發(fā)現西瓜藏在 一張紙里，怎么把西瓜取下來？讓幼兒自主探索，引出撕紙畫。通過老 師的示范和個別幼兒的

8、指導，集體學習等環(huán)節(jié)，加上兒歌輔助幼兒撕紙。幼兒掌握斷點撕紙技能時，教師進一步引導幼兒給西瓜添畫。在每個示 范指導過程中，也非常注重細節(jié)，比如撕下來的紙放垃圾桶等，每個環(huán) 節(jié)的循序漸進，解決本節(jié)課的難點。3、在幼兒的座位安排上，是否考慮到用強弱組合的方式促進幼兒 之間的相互學習。考慮到了幼兒的座位安排，是以“動靜結合”的方式，不容易安靜 的幼兒和安靜的幼兒坐在一起。而操作的時候，我并沒有局限幼兒的選 擇，讓幼兒自主選取地方進行操作。4、幼兒創(chuàng)作過程中，我是否實施了分層指導，（各個層次一個實例） 在過程中，我發(fā)現有個別能力弱的孩子，并沒有完全理解“歸類”。 因此，在操過程中，我引導性得提問：大樹怎么到馬路上去了？汽車還 能開嗎？以此類問題來提醒幼兒，操作過程中要動小腦筋進行歸類。而 能力強的幼兒，我鼓勵他們盡量拿起畫筆，將自己和好朋友邀請到馬路 上來，我以榜樣作用的方法告訴幼兒：瞧，某某小朋友把自己畫到馬路 上去了！真棒！你們也來畫一畫吧！在聽到這樣的表揚之后，很多幼兒 都大膽嘗試，效果很好。5、在幼兒的作品及行為評價時，我是否做到了多視角、多通道評 價。在幼兒操作過程中，除了根據以往對孩子經驗的判斷， 我還根據活