《導(dǎo)學(xué)案背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究》課題研究工作總結(jié)報告

1、導(dǎo)學(xué)案背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究課題研究工作總結(jié)報告課題名稱： 導(dǎo)學(xué)案背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究本課題在各級部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的大力支持下順利展開， 經(jīng)過為期三年的不懈努力，圓滿完成課題研究預(yù)設(shè)的問題，并取得了可喜的成績?，F(xiàn)將2016年下半年所做工作總結(jié)如下：一、整理課題研究過程資料1 . 課題論證2014 年 6 月 2 日學(xué)校教科室組織召開了導(dǎo)學(xué)案背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究 課題論證會。 大會第一項： 李校長首先宣布了課題評審小組： 組 長：李國勤（校長） 副組長：夏啟明（副校長） 成 員：梁志剛（教科室主任） 、祁耀斌（教務(wù)主任） 、吳金玉（教科室副主任） 、邱云飛（高中數(shù)

2、學(xué)教研組長） 、張志軍（初中數(shù)學(xué)教研組長） 。大會第二項：課題負(fù)責(zé)人田風(fēng)高對本課題從問題的提出、理論依據(jù)、研究的背景及研究的意義等方面做了詳細(xì)的匯報。2 .課題申報及立項2014 年 6 月 5 日學(xué)校教科室確立該課題研究主持人是李國勤 （校長） 、 負(fù)責(zé)人田風(fēng)高，核心成員有吳金玉、馬淑梅、李國林、邱云飛、劉志忠、馬秉杰、張志軍、馬忠平、金敏。填寫第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項申報書。2014 年 9 月 17 日經(jīng)自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評審委員會審定批準(zhǔn)立項。3 .開題報告2014 年 11 月 11 日下午，由學(xué)校教科室副主任吳金玉主持，召開了第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)研究原州區(qū)五中開題會。

3、 吳金玉副主任宣讀教育廳教研室關(guān)于 第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項通知書 ，宣讀五中基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究過程管理辦法 ，明確課題研究的指導(dǎo)思想，課題組管理任務(wù)與要求，學(xué)校管理任務(wù)與要求， 教科室管理任務(wù)與要求。 并成立了 導(dǎo)學(xué)案背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究課題組成人員。最后，李國勤校長做了重要講話： “我們成功的申請到自治區(qū)教研室的課題研究是一件很好的事情， 課題研究能有力的推進高效課堂， 使我校教研質(zhì)量上一個新臺階。 大家要克服困難， 高質(zhì)量的完成各自的任務(wù)， 學(xué)校將大力支持你們的工作” 。4 .課堂觀察三年來， 四十余次的課堂觀察， 其中十五節(jié)課是課題組的研究型課， 是為了驗證課題研究所預(yù)設(shè)

4、的問題。屆時聘請原州區(qū)督導(dǎo)室及教研室各位領(lǐng)導(dǎo)問診把脈。為課題研究積累了寶貴的資料?！白叱鋈?，請進來”也是課堂教學(xué)研究的形式之一。 2015 年 4 月 20 日下午第七節(jié)課， 聆聽了河北輝公實驗中學(xué)崔紅英老師關(guān)于導(dǎo)學(xué)案背景下的課堂教學(xué)示范課。 2015 年 9 月 15 日學(xué)校組織、 山西太谷、 甘肅靜寧“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)教究，總結(jié)了導(dǎo)學(xué)案背景下的課堂教學(xué)策略及存在的問題。推門聽課是我校的傳統(tǒng)， 課題組帶著問題深入課堂， 搜集課堂教學(xué)策略， 為課題研究積累素材。截止目前課題組共計聽課30 余節(jié)。走進課堂，逐一審查如下的問題：第一，學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況。第二，教學(xué)難點突破手段。第三，課堂組織形

5、式及學(xué)生的參與程度。第四，教學(xué)目標(biāo)的達成度。第五，學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)評價。 在導(dǎo)學(xué)案的試用中發(fā)現(xiàn)： 導(dǎo)學(xué)案背景下的課堂教學(xué)易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于活躍課堂氣氛；通過學(xué)生展示、點評質(zhì)疑，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維誤區(qū)，可使教師教學(xué)更有針對性；課堂中小組間討論、合作、探究，體現(xiàn)了新課程要求的過程與方法； 課堂容量大， 效率高； 能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號語言表達能力、 自學(xué)能力和團隊合作精神等。 但是導(dǎo)學(xué)案的使用策略有待于進一步研究。 目前所表現(xiàn)出的不足有： 學(xué)生點評時， 語言表述不嚴(yán)謹(jǐn)， 需教師及時糾正，若糾正不及時， 會讓錯誤先入為主， 干擾學(xué)生的正確理解； 學(xué)生點評常常深度不夠，需教師補充；各

6、組分別點評其中的一部分，感覺學(xué)生得到的知識支離破碎，不夠系統(tǒng)、完整；課堂包辦代替的較多，絕大多數(shù)教師在執(zhí)行時感到浪費時間，主要是對學(xué)生不放心。5 .學(xué)生問卷調(diào)查表的設(shè)計及分析根據(jù)現(xiàn)行導(dǎo)學(xué)案背景下的課堂教學(xué)實際情況， 課題組經(jīng)過認(rèn)真思考， 從如下三個維度設(shè)計了學(xué)生問卷調(diào)查表： 第一， 調(diào)查學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的認(rèn)可度。 第二，調(diào)查學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的完成情況。 第三， 調(diào)查教師課堂教學(xué)模式及學(xué)生參與度， 共15 個問題。經(jīng)過多次修改完善，先后三次進行學(xué)生問卷調(diào)查，并認(rèn)真分析，撰寫問卷調(diào)查報告， 取得了可喜的成績， 為課題研究積累了豐富的經(jīng)驗和理論依據(jù)。6 .導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生自主探究， 主動參與

7、， 合作交流的教學(xué)方案。 其核心是如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的生成過程， 探索知識點的形成與整合。 根據(jù)本市學(xué)生實際課題組經(jīng)過多次修改創(chuàng)立了導(dǎo)學(xué)案模型，從識、記、議、誤、練五個方面夯實基礎(chǔ)， 從知識點生成、 難點的突破， 數(shù)學(xué)思維方法的歸納總結(jié)等方面探索知識的形成，拓展課堂，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性，綜合性，應(yīng)用性及創(chuàng)新性。三年來，在課題組核心成員的辛勤努力下，完成了初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案 （共 3 本）及高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案 （共 9 本） 。并上傳教研網(wǎng)，受到同行的一致好評。7 .課堂教學(xué)模式改革合作學(xué)習(xí)是完成導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)， 也是導(dǎo)學(xué)案背景下的課堂教學(xué)的策略。 為此，課題組建議在班內(nèi)成立學(xué)習(xí)小組。課前，組內(nèi)探索，借助

8、兵帶兵、兵練兵、兵強兵，做好課前預(yù)習(xí)工作。課堂上進行組間合作，取長補短。通過參與式的課堂教學(xué)模式，使每個學(xué)生得到展示自我的機會，體現(xiàn)出自我價值，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、 合作交流及學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。 使學(xué)生在寬松、 愉 悅、快樂的環(huán)境下增長知識。8 .召開課題研究會自 2014 年 9 月本課題立項以來，學(xué)校每學(xué)期都召開兩次會議，開學(xué)初著重部署課題研究任務(wù)， 學(xué)期末總結(jié)課題研究成果及存在的問題。 在每次會議中課題研究主持人李國勤（校長）都能在人力、財力上給予大力支持，這也是本課題順利完成的保障。 當(dāng)然， 課題負(fù)責(zé)人田風(fēng)高在每次會議能夠明確長期課題研究任務(wù)，及短期研究任務(wù)。確保

9、課題研究實用、有效。9 .出色完成課題研究中期匯報2015 年 10 月 29 日自治區(qū)教育專家葛建華聽取了本課題研究的中期匯報工作， 在中期工作總結(jié)中， 課題負(fù)責(zé)人田風(fēng)高從課堂教學(xué)研究的策略的得出中闡述了課題研究的過程。 受到葛老師和同仁的一致好評。 并在葛老師的幫助下預(yù)測出本課題研究有如下成果，也為我們課題研究指明了方向。（ 1 ） 導(dǎo)學(xué)案的編寫策略（ 2 ） 導(dǎo)學(xué)案背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的策略（ 3 ） 導(dǎo)學(xué)案背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的策略（ 4 ） 導(dǎo)學(xué)案背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中課堂組織的策略（ 5 ） 導(dǎo)學(xué)案背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價手段（ 6 ） 導(dǎo)學(xué)案背景下

10、的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情景設(shè)置藝術(shù)（ 7 ） 導(dǎo)學(xué)案背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作業(yè)布置與批改的策略（ 8 ） 高考復(fù)習(xí)策略（ 9 ）出版義務(wù)教育數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案集 ； 高中數(shù)學(xué)必修導(dǎo)學(xué)案集（ 10 ）出版五中高考數(shù)學(xué)（理）二輪復(fù)習(xí)書。10. 認(rèn)真撰寫課題研究計劃總結(jié)根據(jù)第四屆基礎(chǔ)教育課題研究文件精神， 按時上傳課題研究計劃、 總結(jié)， 上傳課題研究過程資料。上傳的計劃、總結(jié)做到三個統(tǒng)一，第一，上傳的計劃、總結(jié)與課題研究會議統(tǒng)一。第二，上傳的計劃、總結(jié)與實際研究統(tǒng)一。第三，上傳人與作者統(tǒng)一。二、課題研究成果上述成果的取得是課題組在課堂教學(xué)中總結(jié)出來的，而且通過學(xué)生問卷調(diào)查，認(rèn)為是學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)策略，值得推廣。然

11、而，最大的成果是課題研究過程中的理論聯(lián)系實際提高了我們的教育教學(xué)水平和專業(yè)技術(shù)能力， 推動了我校的教研工作，彌補了校本教材空白。三、存在的問題1 . 教無定法。 本課題是一個常新的課題， 隨著學(xué)生的不同， 教學(xué)內(nèi)容的改變，教學(xué)策略也隨之改變。 因此， 課題研究的成果顯得不是很重要。 但課題研究過程取得的效果要比結(jié)果更重要。2 .課題研究期限太長。三年來，雖然課題組成員都能夠積極、主動參與課題研究， 但課題組核心成員都是學(xué)校骨干教師， 在中高考備考中就沒有時間擔(dān)任相關(guān)研究，使得課題研究收尾工作顯得力不從心。3 .課題研究經(jīng)費不能保障。對于個人的研究成果不能及時的表彰獎勵，缺失激勵效應(yīng)。4 . 在

12、課題實驗數(shù)據(jù)的收集、整理、分析中誤差較大。首先，問卷調(diào)查中每個問題的選項設(shè)計參雜著設(shè)計者的意志， 不能客觀、 公正、 準(zhǔn)確的反應(yīng)客觀事實。其次，數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)陳舊，任務(wù)繁重，誤差較大。第三，實驗結(jié)論有待于進一步實踐、檢驗、推廣。四、啟示自深入導(dǎo)學(xué)案背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究以來， 始終把學(xué)生作為教學(xué)活動的第一資源。 課堂教學(xué)中提倡參與式課堂教學(xué)， 通過合作學(xué)習(xí)， 撲捉學(xué)生的思想火花，及時引領(lǐng)，共創(chuàng)高效課堂。1 . 面對高效課堂， 不能無動于衷， 也不能操之過急， 更不能做他人的復(fù)制品，但要善于借鑒， 重在理解其精髓所在， 逐步創(chuàng)新適合本校本班學(xué)生特點又有利于發(fā)揮教師本人優(yōu)點的獨特的教學(xué)方法。2

13、 .面對課堂組織，導(dǎo)學(xué)案背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中，需要合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極討論，敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣；并且需要對發(fā)言人語言的規(guī)范性、板書及點評方法進行培訓(xùn)。3 .面對導(dǎo)學(xué)案，首先，導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)做到知識問題化，問題層次化，能探究知識的生成過程，能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思想、方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨學(xué)；其次，提前印發(fā)適合本班學(xué)生及教師授課特點的導(dǎo)學(xué)案， 避免一刀切， 指導(dǎo)、 督促學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)。 第三， 認(rèn)真批改導(dǎo)學(xué)案， 以便了解學(xué)情， 了解學(xué)生存在的問題及疑惑，從而確定教學(xué)重點、難點，因材施教，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，“以學(xué)論教”、“按需論教”的理念，使得課堂教學(xué)具有高效性。4 .面對課堂教學(xué)模式，無論昌樂二中提出的“ 271 ”高效課堂教學(xué)模式；洋思中學(xué)提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式；杜郎口中學(xué)提出的“三三六”模式；河北衡水中學(xué)提出的“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式，還是魏書生先生倡導(dǎo)的“三段六步”教學(xué)模式及國家提倡的“三疑三探”教學(xué)模式，其核心都體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生是課堂教學(xué)中最好的教學(xué)資源。因此，實施導(dǎo)學(xué)案，推進高效課堂，要著眼于學(xué)生的發(fā)展，積極參與，