幼兒園中班數(shù)學(xué)說課稿

1、幼兒園中班數(shù)學(xué)說課稿幼兒園中班數(shù)學(xué)說課稿1 各位評委，各位老師大家好！ 今日我說課的題目是中班數(shù)學(xué)活動哭娃與笑娃這個活動來自山東省編教材中班上冊我的好伴侶這一主題。 下面，我將從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說教學(xué)反思這幾個方面來進(jìn)行說課。 一、說教材 1、教材地位中班幼兒間或心情不是很穩(wěn)定，早晨來園間或哭著叫爸爸，媽媽，怎么勸都不好用，為此我特意設(shè)計(jì)了笑娃娃和哭娃娃的這次活動，將心育目標(biāo)與語言目標(biāo)有機(jī)融合。嬉戲是幼兒的生命，活動始終以嬉戲貫穿始終。將心理健康訓(xùn)練融合于嬉戲中，發(fā)揮增效作用。并采納卡片聯(lián)想、生活閱歷聯(lián)想來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和主動性。 2、三維教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問目標(biāo)：能從眉

2、毛、眼睛、嘴巴的微小改變中，觀看出人的心情改變。 力量目標(biāo)：知道哭和笑的兩種不同的表情，會從兩種不同的表情里推斷人的心情。 情感目標(biāo)：學(xué)會關(guān)懷他人，情愿為好伴侶帶來歡樂。 3、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能從眉毛、眼睛、嘴巴的微小改變中，觀看出人的心情改變。難點(diǎn)：能知道五官與表情的關(guān)系，會用簡潔的方法表現(xiàn)哭與笑兩種不同的表情。 教學(xué)預(yù)備 1、幼兒人手一面小鏡子，圓形卡片若干，彩筆。 2、表現(xiàn)哭、笑表情的人物頭像各一幅。 3、背景音樂笑比哭好 4、心情速遞板二說教法新綱要提出：創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參加探究活動，進(jìn)行嘗試，感受參加的樂趣，并能鼓舞幼兒大膽發(fā)表自己的想法和看法。因此本活動老師將充

3、當(dāng)幼兒的支持者，合和引導(dǎo)者，依據(jù)中班幼兒的思維的詳細(xì)形象的特點(diǎn)始終貫穿的原則，結(jié)合多種教法進(jìn)行活動。 在教學(xué)過程中為了突出重點(diǎn)難點(diǎn)，我將采納情景法，互動嬉戲法 1、情景法考慮到中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動中我先播放歌曲表演，引出一只歡樂的小熊，激發(fā)起幼兒對這節(jié)課的愛好，讓他們很快的投入到課堂中來。 2、互動嬉戲法我和幼兒一起來做五官的嬉戲，我先指著自己的鼻子問幼兒，這是哪里呀？讓幼兒猜。以此類推，我把自己的五官都指全，讓幼兒猜全。接著鼓舞其他幼兒跟著一起做猜猜五官嬉戲。做完嬉戲，趁著幼兒盡興，我問幼兒：五官都有哪些本事啊，請大家一起主動發(fā)言一起爭論。 二、說學(xué)法 本次活動，總體設(shè)計(jì)思路：以新綱要

4、為指導(dǎo)，借建構(gòu)主義理論和多元智能理論及做中學(xué)的思想，主要采納互動嬉戲法，啟發(fā)誘導(dǎo)法 1、情景嬉戲法：老師和幼兒一起做嬉戲，在嬉戲中引導(dǎo)幼兒熟悉人的五官和了解五官的用途是什么。 2、啟發(fā)誘導(dǎo)法：在小黑板上畫出各種各樣的表情，有笑的有哭的，有難過的等等，讓幼兒觀看一下不同的表情和五官是什么關(guān)系的？進(jìn)而引導(dǎo)幼兒學(xué)會調(diào)整自己的心情。 三、說教學(xué) （一）引發(fā)愛好，導(dǎo)入課題 歌表演引出歡樂小熊Hello!大家好，我是歡樂小熊，今日呀!我和馮老師一起來到這里，想和你們交伴侶？興奮的話就請來點(diǎn)掌聲! （二）導(dǎo)入嬉戲，引發(fā)爭論 1、老師和幼兒一起做指指鼻子，摸摸臉的嬉戲請幼兒相互說一說眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，它

5、們都有哪些本事？讓幼兒自由爭論。 2、請幼兒自由發(fā)言，并提問個別幼兒，并確定全體幼兒的表現(xiàn)，初步了解人的面部長有五官，并了解其功用，并要時(shí)時(shí)刻刻愛護(hù)它們。 （三）五官的改變，引發(fā)爭論，學(xué)習(xí)使人心情開心的方法 1、小伴侶用你的小眼睛看這里，這怎么有這么多的數(shù)字，還有圓點(diǎn)？激發(fā)幼兒奇怪的心理，并引導(dǎo)幼兒情愿露出笑臉。 2、出示表情臉譜，老師呀，還要給小伴侶看一樣?xùn)|西，這是表情臉譜，小伴侶都甜甜的笑臉，由于它會給伴侶帶歡樂，那咱們就一起露出最甜的笑臉吧! 3、出示課件(歡樂的聚會)，小動物們也喜愛甜甜的笑臉，那咱們一起來看看，小動物們是樣歡樂的 4、引導(dǎo)幼兒通過看小動物們的歡樂聚會，能感受到小動物把

6、歡樂帶給了我們，要用笑臉對待伴侶，笑臉代表著美好和歡樂!提問幼兒假如您的好伴侶生氣不興奮了？你會用什么方法讓她興奮起來露出笑臉？引導(dǎo)幼兒爭論，并請幼兒發(fā)言，提問個別幼兒。給伴侶唱歌、跳舞還給好伴侶說好聽的甜甜話，讓伴侶歡樂，自己也就歡樂了! （四）進(jìn)展幼兒的觀看力，自由想象，情感升華 1、出示笑臉和哭臉，進(jìn)展幼兒的觀看力。 2、送出小禮物!手拿鏡子做表情嬉戲，并讓幼兒自己動手畫出笑臉，裝飾歡樂樹。 3、歡樂小熊說要用笑臉、說甜甜話對待伴侶，這樣大家就都?xì)g樂了。 （五）教學(xué)反思 提示幼兒每天來園時(shí)，在心情速遞板上標(biāo)出自己的心情，引導(dǎo)幼兒關(guān)懷大家的心情，說一些興奮的話，讓大家都?xì)g樂起來。 （六）布

7、置作業(yè) 以美麗的我為主題，畫一副自畫像，能把自己的表情真實(shí)的表現(xiàn)出來。 幼兒園中班數(shù)學(xué)說課稿2 一活動目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)3 的組成，知道3分成兩份有2種分法，知道哪兩個數(shù)合起 來是3，并能用較為清晰的語言表達(dá)分與合的過程。 2.在活動中，正確記錄分合式，并會整理自己的操作材料。 3.在嬉戲中學(xué)習(xí)的組成，體驗(yàn)同伴合作的歡樂。 二活動預(yù)備 1.幼兒人手一份數(shù)量是3的圖片。 2.老師用記錄卡一張，小貓頭飾一個，兩個圈。 3.幼兒人手一張數(shù)字寶寶卡片放在口袋里。 三活動過程 一、導(dǎo)入活動 老師出示小貓頭飾，看，誰來了呀？ 二、學(xué)習(xí)的組成。 1、老師：今日小貓要邀請它的好伴侶們小兔、小猴到家里來做客，還為它

8、們預(yù)備了很多好吃的，它想把這些好吃的分別放在2個盤子里，可是它不知道怎么分才好，你們情愿關(guān)心小貓來分一分嗎？ 2、出示記錄卡，幼兒自主學(xué)習(xí)3的分成。老師：我們先來看看有些什么好吃的？有多少？（3只桃子，3個蘑菇，3條小魚） 老師：那怎樣把數(shù)量是3的分成兩份呢，請你動動腦筋，看誰想得方法多，并用數(shù)字把每次的分法記在下面的格子里。 3、幼兒操作，老師指導(dǎo)。 4、老師：你是怎么分的？請你用一句好聽的話來說。 （我把3只桃子，1只桃子分給了小兔，2只分分給了小猴。） （我把3條小魚，1條小魚分給了小兔，2條小魚分給了小猴。） 老師與幼兒一起記錄3可以分成1和2，幼兒一起學(xué)念。 老師：還有其他分法嗎？

9、（把3個蘑菇，2個蘑菇分給了小兔，1個蘑菇分給了小猴。） （把3根棒棒糖，2根棒棒糖分給了小兔，1根棒棒糖分給了小猴。） 老師：還有其他的分法嗎？ 老師小結(jié)：分成兩份有兩種分法。幼兒一起念兩種分法。 三、嬉戲?qū)W習(xí)3的組成。 1、老師：小動物們吃得可快樂啊，吃飽了，他們邀請我們小伴侶一起森林玩，你們情愿嗎？森林很遠(yuǎn)，我們?nèi)艘唤M開火車去吧! 2、聽音樂人一組玩開火車的嬉戲 （1）老師：看！這是什么啊？(魔洞),這個魔洞只允許數(shù)字過去,可我們小伴侶也想過去怎么辦呢? （2）先變成數(shù)字寶寶 請你們先將自己的數(shù)字寶寶請出來，看看自己是數(shù)字寶寶幾呢? 是數(shù)字嗎?那怎樣才能讓我們的數(shù)字變成呢? （3）幼兒講

10、解并描述和組合，和1組合 老師：那快點(diǎn)找到一個與自己合起來是的伴侶手拉手、排好隊(duì)一起過魔洞吧?。ɡ蠋煓z查）幼兒分組找到伴侶過魔洞后，做一個成功的表情或動作！ 3、老師：剛才你們都很聰慧，都能找到和自己合起來是的好伴侶一起過魔洞，真棒！請你來告知大家，你是數(shù)字寶寶幾，你找到的好伴侶是幾？ 幼兒園中班數(shù)學(xué)說課稿3 一、說教材 這一活動主要要求幼兒分辨平面幾何圖形，中班小伴侶他們的思維是直覺形象的，在學(xué)習(xí)過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的熟悉往往過于單調(diào)、抽象。因此依據(jù)綱要中指出的：訓(xùn)練內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感愛好的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的閱歷和視野。設(shè)計(jì)此活動，

11、讓幼兒能大膽地參加活動，主動地投入實(shí)踐中去。 二、說目標(biāo) 活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，確立了認(rèn)知、情感、力量等方面的目標(biāo).其中有探究認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是： 1引導(dǎo)幼兒區(qū)分圖形（三角形、長方形、正方形、圓形）。 2讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能想方法解決問題。 3培育幼兒思維的敏捷性，進(jìn)展幼兒動手力量，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。 依據(jù)目標(biāo)，我把活動的重點(diǎn)定為：復(fù)習(xí)鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形的熟悉； 難點(diǎn)定為：初步感知幾種圖形的組合和轉(zhuǎn)換關(guān)系。 三、活動預(yù)備 活動預(yù)備是為了完成詳細(xì)活動目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過環(huán)境、材料

12、相互作用獲得進(jìn)展的，活動預(yù)備必需與目標(biāo)、活動主體的力量、愛好、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)預(yù)備又考慮到幼兒的學(xué)問閱歷預(yù)備。 學(xué)問預(yù)備：已熟悉簡潔、常見的圖形 物質(zhì)預(yù)備： 1、教具：自制的“石路”上面畫有大小不同圖形“土坑”若干。 2、學(xué)具：圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個小塑料筐。 四、說教法、學(xué)法 （一）、教法 新綱要指出：老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者?；顒又袘?yīng)力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起預(yù)備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價(jià)值，采納相宜的方法組織教學(xué)?；顒又形疫\(yùn)用了： 1、情景創(chuàng)設(shè)法：活動導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)覺問題，引出

13、下面一系列的疑問及探究，又要通過幼兒感愛好的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了鋪石頭這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思索。 2、演示法：是老師通過講解談話把教具演示給孩子看，關(guān)心他們獲得肯定的理解，本活動的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會區(qū)分異同。 3、觀看法:觀看可豐富幼兒感性閱歷，培育幼兒對四周事物的愛好和求知欲。通過組織幼兒觀看石頭的顏色和外形，達(dá)到鞏固和比較各種外形特征的目標(biāo)。 4、嬉戲法:“富訓(xùn)練于嬉戲之中”是規(guī)程的原則體現(xiàn)之一，淡化模式，把訓(xùn)練內(nèi)容寓在好玩的嬉戲中，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，讓幼兒在“玩中學(xué)，在學(xué)中玩?！痹诒敬位顒又?，以“嬉戲”貫穿活動始終，嬉戲是本次教學(xué)活動的一條主

14、線，讓幼兒在撿石頭鋪石頭踩石頭的一系列嬉戲來達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo) 5、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的學(xué)問有機(jī)整合在一起，如在觀看活動中滲透了語言表達(dá)教學(xué)，在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學(xué)及.情感訓(xùn)練等等。 （二）學(xué)法 幼兒是學(xué)習(xí)的仆人，以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了幼兒探究力量，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛好。本活動采納的方法有： 1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。綱要指出老師在供應(yīng)豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探究。本活動的操作是關(guān)心小伴侶鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來熟悉

15、幾何圖形。 2、溝通法：同伴間相互溝通探究問題。在溝通的過程中既能進(jìn)展幼兒的語言表達(dá)力量，又能將自己獲得的閱歷與同伴溝通共享，使綱要中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。由于幼兒是學(xué)習(xí)的仆人，所以我創(chuàng)設(shè)了嬉戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在嬉戲中給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。 五、說教學(xué)程序 1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參加活動的愛好 愛好是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)撿石頭鋪路的情景一下子抓住幼兒的眼球，吸引他們的留意力，激發(fā)他們參加活動的愛好。 2、第一次操作撿“石頭” 帶領(lǐng)幼兒撿“石頭”，引導(dǎo)幼兒觀看“石頭”的外形，并通過溝通發(fā)言，做分類嬉戲等多種方式來復(fù)習(xí)鞏固對三角形、長方形、正方形、圓形的特征以及

16、常見顏色的把握。 3其次次操作鋪“石頭” 在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪石頭”的嬉戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量制造條件讓幼兒真正參與探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法。讓孩子通過摸一摸，看一看，比一比來鞏固對圖形（圓形、三角形、長方形、正方形）特征的把握。 3第三次操作拼“石頭” 在孩子們操作的過程中發(fā)覺難點(diǎn)問題有些坑找不到相同外形的“石頭”來填，并準(zhǔn)時(shí)拋出問題，引導(dǎo)他們思索問題，尋求解決問題的方法，相互溝通關(guān)心，共享探究的過程和結(jié)果。從而得出結(jié)論用幾個不同外形的圖形能拼出一個新的圖形來。幼兒在嬉戲過程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。同時(shí)也培育孩子初步的合作意識和力量

17、。 我一共支配了三次操作活動，這三次操作活動每次的藥企業(yè)和難度都不同，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，線條清楚，利于孩子逐步深化的認(rèn)真觀看和主動探究。 4、音樂活動踩“石頭” 綱要中指出幼兒的活動要動靜交替，切合幼兒年齡特點(diǎn)。中班幼兒的專注時(shí)間一般在2530分鐘左右，在三次操作活動后，我特意支配了這個音樂活動，讓孩子在輕松活潑的音樂中跳一跳，蹦一蹦，搶一搶，放松心情，活躍氣氛，而且也再次鞏固了對圖形的熟悉和把握。 5、活動延長 一次活動的結(jié)束不代表這次內(nèi)容的終結(jié)，幼兒的學(xué)問要經(jīng)過多次反復(fù)的鞏固和聯(lián)系，要不斷的積累和深化。一次活動后，我們的教具和學(xué)具也還有大量的再次用法空間，所以我請孩子們把材料轉(zhuǎn)

18、移到活動區(qū)，在那里感愛好的孩子們還可以接著探究外形的神秘。 六、效果猜測 整個活動程序的支配，能遵循綱要中組織與實(shí)施中的訓(xùn)練性、互動性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能熟悉幾何圖形，能具體地說出各圖形的區(qū)分，初步感知圖形之間組合和轉(zhuǎn)換關(guān)系，而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)嘗試用已學(xué)的學(xué)問來解決問題、動手操作及與同伴溝通等方法來解決問題。 幼兒園中班數(shù)學(xué)說課稿4 一、說教材： 情境互動式幼兒數(shù)學(xué)訓(xùn)練課程以孩子熟識的情境主題為組織教學(xué)的規(guī)律線索，在主題中根據(jù)不同階段幼兒的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒與老師、與同伴以及與情境和材料互動，實(shí)現(xiàn)培育幼兒“主動學(xué)習(xí)

19、、規(guī)律推理、制造思索、解決問題”的教學(xué)主旨。依據(jù)幼兒已有的生活閱歷，我共設(shè)計(jì)了4個環(huán)節(jié)，情境貫穿整個活動之中。在嬉戲消遣的過程中自我檢測與評價(jià)。感到學(xué)數(shù)學(xué)是開心的。 二、說目標(biāo) 依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班里幼兒的實(shí)際狀況，我確立了以下目標(biāo)： 1、培育幼兒的辨別力量，進(jìn)展方位知覺 2、通過活動，熟悉區(qū)分上中下空間方位，學(xué)習(xí)方位詞上面，中間，下面其中目標(biāo)二設(shè)定為重難點(diǎn)。 三、說預(yù)備 依據(jù)活動的需要，制作 1、情境數(shù)學(xué)課件； 2、操作教具：人手一套。 幼兒在體驗(yàn)嬉戲的開心過程中，進(jìn)一步把握確定空間方位的方法。本環(huán)節(jié)的操作更好玩有效，發(fā)揮了很好的作用。活躍了課堂氣氛，每個孩子都特別的主動。 四、說教法、學(xué)

20、法 （一）教法 愛好是最好的老師，而嬉戲是每個幼兒都感愛好的活動。我采納了嬉戲法來吸引幼兒的愛好。正如杜威所說的：嬉戲就象是一個“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把原來難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在嬉戲的情境中，主動主動、自愿地去探究和發(fā)覺，以自己的方式獲得閱歷。真正體現(xiàn)幼兒在活動的主體地位。整節(jié)課以嬉戲活動貫穿，進(jìn)一步讓幼兒把握確定空間方位的方法。我還采納觀看操作法、賞識激勵法引導(dǎo)幼兒在嬉戲中發(fā)覺問題、解決問題，樹立孩子的自信念，從而使本活動達(dá)到科學(xué)性、趣味性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。 （二）學(xué)法 中班下學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)力量有了肯定的增加、嬉戲水平也有很大提高。所以，在一系列按部就班、富有情境

21、性的嬉戲中促進(jìn)了幼兒對空間方位的熟悉，豐富的嬉戲帶動了生生互動、師生互動，既體現(xiàn)了“以幼兒進(jìn)展為本”的理念，也促成了“合作探究式”師生互動的形成。 五、說教學(xué)程序 （一）整體思路意圖 本節(jié)訓(xùn)練活動為一課時(shí)。整節(jié)課以小松鼠去熬煉一路走過的地方看到好吃的送禮物給號伴侶為線索4個環(huán)節(jié)，好玩有效的情境嬉戲發(fā)揮了很好的作用。活躍了課堂氣氛，每個孩子都特別的主動。 （二）活動流程 本次活動，我一共設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié) 一、情境導(dǎo)入 通過情境導(dǎo)入，調(diào)動幼兒心情，緩解對生疏環(huán)境的拘束感，并通過小松鼠去熬煉引入今日活動的內(nèi)容。 師：“瞧，這是誰呀？”（小松鼠）PPT 它急連忙忙的是要去哪里呀，原來小松鼠是要去熬煉，你

22、們看它來到了哪里？ 二、布題 1、在山下看到了什么？（在山下看到了小草）小松鼠往山上爬，他爬到了哪里？看到了什么？（爬到了山的中間，學(xué)說中間?？吹搅耸㈤_的小花）小松鼠連續(xù)往上爬，爬到了哪里了（山上，學(xué)說山上），在山上看到了一個小亭子。這時(shí)候他覺得肚子餓了，他走到小亭子里，看到里面有好多好吃，有獼猴桃，蘋果和梨子（出示操作卡）還有一些好吃的，究竟是什么呢？我們一起來聽一聽，猜一猜 （1）頭上長綠葉，身上方格格，東北部長她，全身黃顏色。把你們猜的東西放在蘋果的上面；對不對呢，讓我們一起來看。 （2）聽錄音，把你們猜的東西放在獼猴桃和梨子的中間； （3）這個東西害羞地露出半個臉，會是什么呢，我們一起

23、把他叫出來吧。在蘋果的下面原來是草莓。 2、小松鼠看到這么多好吃的東西，特別的快樂，把肚子吃的飽飽的，去看望他的伴侶了。他的伴侶會是誰呢？（出示三個伴侶）淘氣的小松鼠把給伴侶的禮物藏在了大樹上。（出示操作卡片）大樹上有三根線小松鼠會把誰的禮物放在上面、中間和下面呢？出示預(yù)備的禮物讓小伴侶看一下。 三、幼兒操作。 邊操作邊說誰的禮物放在上面，誰的禮物放在中間，誰的禮物放在下面。 四、驗(yàn)證。 幼兒園中班數(shù)學(xué)說課稿5 一、設(shè)計(jì)思路： 梯形是只有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要熟悉的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。因此，中班幼兒熟悉梯形，只要理解梯形的特征，能找出相應(yīng)的圖形即可，不必要求幼

24、兒用語言描述梯形的特征。我把本活動的目標(biāo)定為： 1、初步理解梯形的特征，并能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找出梯形。 2、熟悉不同的梯形，進(jìn)展幼兒的觀看、比較、動手力量。 3、誘發(fā)孩子們學(xué)習(xí)圖形的愛好。 重點(diǎn)：初步了解梯形的特征。 難點(diǎn)：熟悉不同的梯形。 二、說預(yù)備 為了更好的進(jìn)行教學(xué)，我做出以下預(yù)備： 環(huán)境創(chuàng)設(shè)：活動室內(nèi)放一些包含梯形的圖畫。 老師演示用具：正方形娃娃、長方形娃娃、梯形娃娃。 幼兒學(xué)具：包含有梯形的的圖畫若干張（沒涂色）。 三、說教學(xué)教法 新綱要指出“老師應(yīng)當(dāng)成為活動的支持者、合、引導(dǎo)者”?；顒又欣蠋熞闹杏心繕?biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有訓(xùn)練，以互動的、開放的、討論的理念，讓幼兒真

25、正成為學(xué)習(xí)得主體。因此我采納了操作法，情景法，互動法，并設(shè)計(jì)嬉戲形式，讓幼兒在嬉戲中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性。為了更好地突出幼兒的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓幼兒聽一聽，說一說、做一做等多種形式，讓幼兒主動動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)幼兒通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，主動開展本節(jié)課的教學(xué)活動。 四、說程序設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得、技能技巧的形成、智力、力量的進(jìn)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了四個主要的教學(xué)程序： 復(fù)習(xí)整理基礎(chǔ)上，滲透新學(xué)問點(diǎn)新授活動鞏

26、固活動生活化延長 1、通過查找、涂色活動讓幼兒初步感知梯形的特征。 讓幼兒找出圖中不是長方形、正方形的圖形并涂上顏色。 由于梯形的概念幼兒不簡單理解，所以活動設(shè)計(jì)我就不從概念入手，而讓幼兒通過操作活動，反復(fù)感受，逐步理解梯形的特征。 2、觀看了解梯形特征。 （1）出示梯形，提問：這個圖形有幾條邊？幾個角？你們看，它上面的邊短，下面的邊長，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。這個圖形像什么？ （2）小結(jié)：這個像滑梯的圖形，名叫梯形。 （3）不過，梯形寶寶可淘氣呢，它一會兒翻跟頭，一會兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形嗎？（小結(jié)：原來梯形可以倒著放，睡著放，它們都是梯形。） （4）分別出示直角梯形、等

27、腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。 提問：這個一邊可以當(dāng)滑梯的圖形，是不是梯形？這個兩邊有一樣長滑梯的圖形，是不是梯形？ 幼兒熟悉梯形的另外一個難點(diǎn)是梯形的多樣性。幼兒熟悉的特點(diǎn)是先入為主，簡單形成定勢。所以活動開頭時(shí)就要讓幼兒接觸各種梯形，每個環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。 3、通過再一次的操作活動讓幼兒鞏固了解梯形的基本特征。 （1）來了一些小客人，他們說肚子餓了，想吃梯形餅干，小伴侶能關(guān)心他們嗎？ （2）先請小伴侶們從各種外形的餅干中選擇出1塊梯形餅干，舉起來給老師檢驗(yàn)。 （3）再選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗(yàn)后喂小客人，并對小客人說：“請吃梯形餅干”。（老師在旁留意檢

28、驗(yàn)） 此環(huán)節(jié)是我在教學(xué)中有意設(shè)置的一個難點(diǎn)，給小客人喂梯形餅干幼兒得選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗(yàn)后喂小客人，并對小客人說：“請吃梯形餅干”。這里必需選擇不同的梯形餅干，對一部分幼兒來說，是需要思索一下的。只有讓幼兒經(jīng)過肯定的努力跨越過去才能從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，從心底里得到滿意。 4、通過查找生活中常見事物中的梯形，加深對梯形特征的熟悉。 （1）讓幼兒在活動室四周張貼的圖片中，查找梯形寶寶，先請一名幼兒找找、說說。 （2）鼓舞全體幼兒查找梯形，跟同伴和客人老師說說梯形寶寶藏在哪里。 在整個指導(dǎo)過程中哦注意“三最”：即最大的觀看（努力觀看每位幼兒，避開籠統(tǒng)評價(jià)）；最小的干預(yù)（老師角色進(jìn)行

29、退位，不干預(yù)替代）；最多的鼓舞（鼓舞幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步）。 另外，努力把握“玩數(shù)學(xué)”的度。不在嬉戲中刻意地“教”，讓幼兒在嬉戲中充分發(fā)泄情感，感受愉悅。 這節(jié)課，我通過四個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒觀看、嬉戲，操作，獵取新知；同時(shí)注意培育幼兒的思維和各項(xiàng)力量。在教學(xué)過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學(xué)習(xí)方法，使幼兒學(xué)有愛好、學(xué)有所獲。 幼兒園中班數(shù)學(xué)說課稿6 一、說教材 拼圖活動是幼兒園常常進(jìn)行的活動，也是孩子們特別感愛好的一項(xiàng)活動。以往的拼圖活動比較注意拼圖的造型設(shè)計(jì)和制作，對拼圖活動本身所隱藏的數(shù)學(xué)內(nèi)涵挖掘不夠。其實(shí)，拼圖活動也是關(guān)心幼兒了解整

30、體與部分關(guān)系、把握數(shù)概念的一個很好的載體，而且也符合新綱要“引導(dǎo)幼兒對四周環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛好，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡潔的數(shù)學(xué)方法解決生活和嬉戲中某些簡潔的問題”這一精神。 二、說幼兒 中班幼兒的思維仍帶有直覺行動性，主要依靠動作進(jìn)行，需要親身體驗(yàn)，在操作探究中發(fā)覺事物的特征。他們對于物體整體與部分關(guān)系的理解，必需借助于對詳細(xì)物象的感知，拼圖活動恰好為關(guān)心幼兒感知數(shù)量的多少、整體與部分的關(guān)系供應(yīng)了直觀形象的支持。在日常的活動中，孩子們已經(jīng)積累了肯定的圓形拼圖的造型閱歷，為本活動的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。 三、說目標(biāo) 思維的敏捷性、多樣性和制造性是數(shù)學(xué)活動目標(biāo)始終貫徹

31、的一個原則，了解幼兒的思維過程、思維進(jìn)展水品和個性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更相宜的條件和環(huán)境關(guān)心幼兒進(jìn)展思維力量則是我們確定數(shù)學(xué)活動目標(biāo)、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動過程的基本準(zhǔn)則。由此，本活動的目標(biāo)初步確定為以下兩個方面： 1、通過拼圖活動，加深幼兒對圓形造型改變的熟悉，初步了解整體與部分的關(guān)系。 2、初步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行記錄。 從中班幼兒已有的閱歷水平和思維特點(diǎn)動身，關(guān)心幼兒理解物體整體與部分的關(guān)系是本活動的重點(diǎn)，由于中班幼兒首次接觸統(tǒng)計(jì)的方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄就成為本次活動的難點(diǎn)。 四、說教法、學(xué)法 1、教法 在幼兒數(shù)概念形成的過程中，幼兒首先學(xué)習(xí)用一種正確的挨次說出數(shù)詞，對數(shù)序的感知從“連串”水平進(jìn)

32、展到“雙向數(shù)鏈”水平，然后才能在詳細(xì)的實(shí)物和抽象的數(shù)概念之間建立聯(lián)系。在這個過程中，幼兒逐步建立起整體與部分、數(shù)群與集合等概念。而老師在教學(xué)的實(shí)施過程中必需關(guān)注幼兒已有的閱歷水平和思維特點(diǎn)。于是，本活動采納“示范講解”、“提問”、“觀看”的教學(xué)方法，“示范講解”可以關(guān)心幼兒聯(lián)系已有閱歷思索拼圖中的一些數(shù)學(xué)關(guān)系；“開放性的提問”可以啟發(fā)幼兒的思維，使他們主動主動地去發(fā)覺；“觀看”則讓老師在活動過程中了解每一個孩子的思維過程，從而依據(jù)個體的差異供應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)年P(guān)心和指導(dǎo)。 2、學(xué)法 幼兒只有在與材料相互作用的過程中，才可能對某一數(shù)學(xué)關(guān)系有所體驗(yàn)并獲得感性閱歷，由此，本活動采納的最基本的學(xué)法就是“操

33、作法”，這也是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，孩子們帶著問題去操作、思索、探究，通過一個個活動環(huán)節(jié)感知物體整體與部分的關(guān)系，幼兒思維的操練與學(xué)習(xí) 習(xí)慣的培育將使幼兒終生受益。另外，本活動采納“爭論溝通”的方法，使幼兒在師幼互動、同伴互動的過程中共享學(xué)習(xí)閱歷，更好地把握統(tǒng)計(jì)記錄的方法。 五、說活動程序 1、活動預(yù)備 大小、顏色不同的圓形、2種圖案紙、若干份記錄紙、數(shù)字標(biāo)簽、一些幫助圖形 2、活動過程 （1）師幼共同拼出示范花的圖案 出示圖案紙：請小伴侶依據(jù)圖案用圓形拼出花的造型。 引導(dǎo)幼兒回憶拼圖閱歷：你還有其他的方法拼出花的造型嗎？（變換圓形的大小、顏色、數(shù)量拼出多種花的造型） （2）借助統(tǒng)計(jì)，使幼兒

34、學(xué)會記錄方法 提問：小伴侶們有許多種拼花的方法，老師想知道你們都用了哪些不一樣的圓形，該怎么辦呢？想知道每種圓形用了幾個又該怎么辦呢？ 幼兒自由爭論，老師關(guān)心幼兒提煉多種方法，并比較得出統(tǒng)計(jì)記錄的方法。 出示記錄紙： 圖形數(shù)量 關(guān)心幼兒提煉統(tǒng)計(jì)記錄的方法：在圖形一欄中貼上拼花所用法的不同的圓形，在數(shù)字一欄中用數(shù)字標(biāo)簽記錄所用法圓形的數(shù)量。 初步感知整體與部分的關(guān)系：一朵大的花的圖案是由6個小的圓形拼出來的。 感知數(shù)量：不同顏色、大小的圓形分別有幾個。 （3）借助實(shí)際操作，進(jìn)一步感知部分與整體的關(guān)系 、你能用圓形拼出不同的花的圖案嗎？ 、你能用圓形拼出其他不同的圖案嗎？（鼓舞幼兒以圓形為基礎(chǔ)用法

35、幫助圖形拼出更多的圖案造型） （兩種不同的操作要求為幼兒供應(yīng)了兩種不同的層次要求，滿意了不同力量水平幼兒的需要。）請小伴侶在拼圖活動的基礎(chǔ)上記錄自己的拼圖方法。 （4）集體共享作品，梳理并提升幼兒閱歷 幼兒溝通：用幾個小的圓形拼出了一個大的圖案。（為幼兒供應(yīng)了向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)一步理解拼圖中整體和部分的關(guān)系，同時(shí)在溝通的過程中也使幼兒的語言表達(dá)力量得到進(jìn)展。） 出示其次張圖案紙（船），提問：你能用其他的小的圖形拼出這個大的圖案嗎？你有幾種拼法？請小伴侶在日常拼圖活動的時(shí)候試一試，用統(tǒng)計(jì)的方法記錄下來，比較一下“同一個圖案，可以有幾種不同的方法拼出來”，更進(jìn)一步地理解整體與部分的關(guān)系。 在日常

36、的拼圖活動中可以連續(xù)延長這一活動，引導(dǎo)幼兒在生活中感受和理解整體與部分的關(guān)系， 并進(jìn)一步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄在生活中發(fā)覺的一些數(shù)學(xué)關(guān)系，使數(shù)學(xué)教學(xué)既來源于幼兒生活又回來幼兒的生活，真正體現(xiàn)“訓(xùn)練生活化”的理念。 幼兒園中班數(shù)學(xué)說課稿7 活動目標(biāo) 1、能正確分辨三角形、正方形、圓形，并能說出圖形的名稱。 2、在熟悉圖形的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)嬉戲的開心。 3、能叫出長方體和正方體的名稱，熟悉它們的主要特征。 4、進(jìn)一步鞏固對正方形和長方形的熟悉，了解平面和立體的不同。 活動預(yù)備 1、有三角形、正方形、圓形 土坑的小路，三角形、正方形、圓形的石塊 。 2、三個圖形寶寶的家。 3、小貓掛飾人手一個，后面貼上圖

37、形。 活動過程 一、集體熟悉三角形、圓形、正方形。 老師：今日，貓媽媽請來了幾位圖形寶寶，我們一起來熟悉一下吧。 二、幼兒修路，鞏固熟悉圖形。1、老師：寶寶們真能干，現(xiàn)在圖形寶寶請我們到他們家去做客。 寶寶們動身了，要跟好媽媽哦，不然會走丟的。放音樂，學(xué)小貓走。 2、來到小路邊。老師：唉呀呀，怎么了，幼兒說，小路上有很多小坑， 老師說：小坑都是什么外形的，幼兒回答。老師：那我們有什么方法把路填滿呢？幼兒回答。 老師：寶寶們看，路邊有那么多石頭，我們用這些石頭來修路吧，幼兒修路，提示幼兒：寶寶們要動動腦筋，什么樣的石頭放到坑里才正正好。 3、老師檢查小路有沒有都修好。老師：你們用什么外形的石頭修

38、路的??？（請個別幼兒回答），小路修好了，我們邊走邊說說你走在什么圖形上。（老師先示范，幼兒再示范） 4。出示長方體、正方體，告知幼兒長方體和正方體的名稱。 5、發(fā)給幼兒（每組）長方體、正方體、正方形、長方形各一個，讓幼兒隨便擺布， 摸一摸、看一看，比一比它們有什么不同與相同。 6、老師與幼兒一起比較、總結(jié)：按挨次數(shù)一數(shù)，長方體有六個面，它的每一個面一般都是長方形， 正方體也有六個面，每個面都是正方形（用正方形和正方體的每個面重疊比較）它的六個面一樣大 7、讓幼兒說誕生活中見過哪些物體是長方體。哪些物體是正方體 三、來到圖形寶寶家做客。 1、老師：你們看這就是圖形寶寶們的家，你們猜猜這是哪個圖形

39、寶寶的家呀？引導(dǎo)幼兒說說。 2、依據(jù)幼兒身上的圖形做客。 老師：我的貓寶寶真能干，現(xiàn)在我先請戴著三角形的貓寶寶到三角形圖形娃娃家里去做客， 同時(shí)要問好。回來時(shí)要跟三角形圖形娃娃說再見。 老師：這次我們一起去做客，依據(jù)你身上的圖形去做客。方法同上 3、老師驗(yàn)證是否正確。 四、結(jié)束活動。 老師：貓寶寶們，玩了這么長時(shí)間也累了吧，我們回家吧。 幼兒園中班數(shù)學(xué)說課稿8 一、說教材 熟悉梯形是中班的教學(xué)內(nèi)容。在幼兒熟悉平面圖形的過程中，本著按部就班的原則，幼兒已經(jīng)熟悉了圓形、三角形、正方形及長方形，在此基礎(chǔ)上來熟悉梯形，對幼兒來說是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個提高的過程。 二、說設(shè)計(jì)思路 梯形是只有一組對邊

40、平行的四邊形，是幼兒所要熟悉的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。因此，中班幼兒熟悉梯形，只要理解梯形的特征，能找出相應(yīng)的圖形即可，不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。所以，我把本活動的目標(biāo)定為：1、初步理解梯形的特征，并能不受其他圖形的干擾，在各種圖形中找出梯形。 2、熟悉不同的梯形，進(jìn)展幼兒的觀看力量、比較力量及動手操作力量。 3、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的愛好。 本課重點(diǎn)：了解梯形的特征。 難點(diǎn)：熟悉不同的梯形。 三、說教具 為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好及熱忱，樹立目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，我進(jìn)行了如下預(yù)備： 1、課件； 2、不同外形的梯形若干； 3、幼兒學(xué)

41、具：每個幼兒座位底下放一個小信封，里面有三角形、圓形、正方形、長方形及梯形； 4、幼兒每人一盒水彩筆； 5、在活動室墻上張貼一些包含梯形的圖片。 四、說教法 新綱要指出“老師應(yīng)當(dāng)成為活動的支持者、合、引導(dǎo)者”?；顒又欣蠋熞闹杏心繕?biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有訓(xùn)練，以互動的、開放的、討論的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此我采納了如下方法： 1、觀看法：觀看是幼兒認(rèn)知活動中比較重要的學(xué)習(xí)方式，在活動中，我充分利用電教手段引導(dǎo)幼兒觀看幻燈片，感知梯形的特征，從而區(qū)分出梯形與正方形及長方形的不同。 2、操作法：動手操作能引起大腦的主動思維，大腦皮層的分析和綜合活動來自運(yùn)動器官的信號，當(dāng)幼兒留意變?yōu)橛變和?/p>

42、直操作的對象時(shí)，就使大腦皮層處于主動的活動狀態(tài)，引起幼兒高度的學(xué)習(xí)愛好。 3、嬉戲法：嬉戲是幼兒喜聞樂見的一種消遣形式，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，開展一些與教學(xué)有關(guān)的嬉戲活動，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。 五、說教學(xué)過程 本課教學(xué)內(nèi)容支配為一課時(shí)。課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得、技能技巧的形成、智力、力量的進(jìn)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。共設(shè)計(jì)了四個主要的教學(xué)程序：復(fù)習(xí)整理基礎(chǔ)上，滲透新學(xué)問點(diǎn)新授活動鞏固活動生活化延長 （一）在復(fù)習(xí)圖形的基礎(chǔ)上滲透新學(xué)問。

43、1、看幻燈片，復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形，滲透新學(xué)問。 師：今日，老師給你們請來了一位小客人，你們看看它是誰？（小青蛙）小青蛙為我們帶來了很多圖形寶寶，它想考考小伴侶們認(rèn)不熟悉這些圖形寶寶。（屏幕上依次出現(xiàn)三角形、圓形、正方形及長方形）找幼兒說出每種圖形的名稱及特征，最終再出現(xiàn)梯形，讓幼兒通過觀看發(fā)覺這個圖形既不是正方形，也不是長方形，從而讓幼兒自然而然地有了想探究這個圖形的渴望。 2、出示一個梯形，提問幼兒：這個圖形有幾條邊？幾個角？你們看，它上面的邊短，下面的邊長，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。這個圖形像什么？ 3、師小結(jié)：這個像滑梯一樣的圖形叫做梯形。 不過，梯形寶寶可淘氣呢，它一會兒翻跟頭，

44、一會兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形嗎？（師小結(jié)：原來梯形可以倒著放，臥著放，它們都是梯形。） 4、分別出示直角梯形、等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。 提問：這個一邊可以當(dāng)滑梯的圖形，是不是梯形？這個兩邊有一樣長滑梯的圖形，是不是梯形？ （二）通過操作活動，鞏固新學(xué)問 每個幼兒的座位底下都有一個小信封，里面裝有三角形、圓形、正方形、長方形及梯形，讓幼兒找出梯形，并且為梯形涂上自己喜愛的顏色。 （三）嬉戲活動：“找梯形寶寶” 通過查找生活中常見事物中的梯形，加深對梯形特征的熟悉。 1、讓幼兒在活動室四周張貼的圖片中，查找梯形寶寶，先請一名幼兒找找、說說。 2、鼓舞全體幼兒查找梯形，跟同伴和客人老

45、師說說梯形寶寶藏在哪里。 六、活動評價(jià) 這節(jié)課，我通過四個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒觀看、嬉戲，操作，獵取新學(xué)問；同時(shí)注意培育幼兒的思維和各項(xiàng)力量。在教學(xué)過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學(xué)習(xí)方法，使幼兒學(xué)有愛好、學(xué)有所獲。 教學(xué)反思： 幼兒園的數(shù)學(xué)活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，簡單使幼兒失去學(xué)習(xí)愛好。由于這個時(shí)期的幼兒年齡小，規(guī)律思維尚未進(jìn)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列

46、的嬉戲活動，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。 幼兒園中班數(shù)學(xué)說課稿9 一、說教材： 幼兒的一日生活中的各環(huán)節(jié)都滲透著數(shù)學(xué)學(xué)問，如：早晨入園時(shí)可以問問幼兒：“今日幾點(diǎn)起床的？幾點(diǎn)上幼兒園的？”又如，在幼兒做操排隊(duì)時(shí)，問問幼兒：“誰排在第一個、其次個、第三個”讓幼兒形成了序數(shù)的概念；分午飯時(shí)，碗與筷子的一一對應(yīng)、小伴侶的人數(shù)與所搬的小椅子的個數(shù)的對應(yīng)與比較，既提高了幼兒的點(diǎn)數(shù)力量，又將對應(yīng)、比較學(xué)問融合其中。生活中的數(shù)學(xué)訓(xùn)練隨處都有，而這些活動，都離不開數(shù)字。因此，我設(shè)計(jì)了活動找數(shù)字，來鞏固幼兒對數(shù)字的熟悉。 依據(jù)幼兒的認(rèn)知，理解水平，我把本次活動的目標(biāo)定為： （1）幼兒查找生活中的數(shù)字，體驗(yàn)數(shù)字與人

47、們生活的親密關(guān)系。 （2）幼兒對數(shù)字感愛好，進(jìn)一步鞏固幼兒對數(shù)字的熟悉。 二、說難點(diǎn)，重點(diǎn) 難點(diǎn)：中班幼兒的思維仍帶有直覺行動性，主要依靠動作進(jìn)行，需要親身體驗(yàn)，在操作探究中發(fā)覺事物的特征。他們對數(shù)字的熟悉僅僅停留在“每個數(shù)字的外形不同”這一點(diǎn)上，數(shù)字畢竟表示什么意思，在我們的生活中又有什么用處，幼兒的概念是模糊的。雖然他們在生活中接觸了許多的數(shù)字，但他們幾乎沒有去思索，理解過這些數(shù)字畢竟代表什么意義，因此，讓幼兒“體驗(yàn)數(shù)字與人們生活的親密關(guān)系”是本次活動中的難點(diǎn)。 重點(diǎn)：在幼兒的眼中，“數(shù)字”與“圖畫”沒有太多的區(qū)分，所以，經(jīng)常有幼兒把“5”寫成了“ ”，把“9”畫成“ ”像一個氣球。因此，

48、如何加深幼兒對數(shù)字的熟悉，是本次活動的重點(diǎn)，這對幼兒的一生都有著重要的意義。 三、說活動預(yù)備。 老師的預(yù)備工作： （1）一座沒有門牌號的樓房，分別住著小雞，小鴨，小狗，小羊，小牛等十個小動物。沒有數(shù)字的鐘面，沒有數(shù)字的稱，汽車等。 （2）帶有數(shù)字的其他實(shí)物，圖片。 幼兒的預(yù)備工作： 請幼兒收集寫有數(shù)字的常見物品或圖片。（手表，鬧鐘，日歷，溫度計(jì)等。）并布置在教室的四周，成為“數(shù)字世界”。 四、說教學(xué)方法。 依據(jù)新綱要中要求，讓孩子們在情景中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，本次活動采納了情景學(xué)習(xí)法，觀看法，操作法，嬉戲法等。 1、情景學(xué)習(xí)法：把幼兒收集來的各種有數(shù)字的物品布置在教室四周，形成一

49、個好玩的“數(shù)字世界”。 2、觀看法：通過幼兒觀看他們帶來的物品，理解“數(shù)字”和“物品”之間的關(guān)系，并引起幼兒的思索。 3、操作法：通過幼兒為各種物品編號碼，加深幼兒對“數(shù)字與人們生活的親密關(guān)系”的理解。 4、嬉戲法：在本次活動中，嬉戲是一條主線，通過幼兒“游數(shù)字世界”“猜數(shù)字”“找數(shù)字”“編數(shù)字”等小嬉戲來達(dá)到預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)。 五、說教學(xué)過程。 本次活動我將分成：游“數(shù)字世界”猜數(shù)字找數(shù)字游“馬虎王國”這四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。 第一個環(huán)節(jié)是：游“數(shù)字世界”。 帶領(lǐng)幼兒來到“數(shù)字世界”，請幼兒留意觀看，這些物品有一個共同的特征，是什么？老師用神奇的語調(diào)說：“小伴侶，今日，老師帶你們來到了一個神奇世界，

50、這里的東西都有一個共同的特點(diǎn)，請你找一找，是什么？”引導(dǎo)幼兒查找數(shù)字，發(fā)覺鐘，表，日歷，稱等物品上都有數(shù)字。這樣問題導(dǎo)入，一下子就能調(diào)動孩子的愛好。這一環(huán)節(jié)大約進(jìn)行4分鐘。 其次環(huán)節(jié)是：猜數(shù)字。 請幼兒猜想物品上數(shù)字的意義及他們的功用。老師說：“剛才，我們逛了數(shù)字世界，發(fā)覺這里的東西上都有數(shù)字，請你們想一想，它們有什么用處呢？”老師逐一取出鐘，日歷，稱等物品，請幼兒分別說一說他們的用處。這一環(huán)節(jié)大約進(jìn)行6分鐘。 第三個環(huán)節(jié)是：找數(shù)字。 請幼兒查找生活中的數(shù)字。老師說：“原來，數(shù)字有這么大的用處！那么，在我們的生活中，除了我們今日收集來的這些物品上有數(shù)字外，還有哪些物品上也有數(shù)字呢？”請幼兒自由

51、發(fā)言，談?wù)勊麄冞€在那里見到過數(shù)字，有什么用處。這一環(huán)節(jié)大約進(jìn)行4分鐘。 第四環(huán)節(jié)：游“馬虎王國”。 請幼兒為空白的物品添上數(shù)字。老師說：“今日老師要帶小伴侶去馬虎王國游玩，請小伴侶看一看，想一想，馬虎王國的物品上，少了什么？”“他們的生活便利嗎？為什么？”“小伴侶，請你們來關(guān)心他們，為這些物品添上數(shù)字，使他們的生活變得更加便利，好嗎？”這一環(huán)節(jié)大約進(jìn)行8分鐘。 在整個活動中，我依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，選擇貼近幼兒生活閱歷的內(nèi)容及形式，寓訓(xùn)練于嬉戲活動中，達(dá)到我在活動前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。 幼兒園中班數(shù)學(xué)說課稿10 一、說教材： 幼兒數(shù)學(xué)規(guī)律思維訓(xùn)練簡潔的說可以包含了數(shù)、量、圖

52、形與空間、規(guī)律與關(guān)系四大領(lǐng)域。數(shù)以及數(shù)與數(shù)間的規(guī)律關(guān)系是事物各種屬性關(guān)系在人腦中引起的綜合反映，復(fù)雜且不易理解。，而我今日要說的相鄰數(shù)對于4到5歲的幼兒尚沒有在其大腦中形成這一概念，而與其接近的鄰居關(guān)系卻是幼兒日常生活中常常接觸的，依據(jù)幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要中提出的“訓(xùn)練活動內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”的要求，我設(shè)計(jì)了這堂10以內(nèi)的相鄰數(shù)的教學(xué)活動，盼望孩子們在輕松開心的嬉戲活動中和主動參加操作的過程中獲得相關(guān)學(xué)問。 二、說教法與學(xué)法： 訓(xùn)練心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者，同時(shí)開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更精準(zhǔn)有效地把握學(xué)習(xí)對象?！睘榇耍瑸榱送怀鲋攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采納本活動中采納、故事講解并描述法、情景表演法、猜想法、仿照法、嬉戲法、操作法、驗(yàn)證法等教學(xué)方法;提問方式也將采納個別提問、小組提問和集體提問等多種提問方式。讓幼兒在聽聽、猜猜、說說、玩玩的過程中融入學(xué)習(xí)，獲得學(xué)問和閱歷。 俗話說：“教無定法，貴在得法。我的說課還很粗糙，不妥之處敬請指正。 三、說目標(biāo)： 依據(jù)幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要中提出的“訓(xùn)練活動內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼