高中年級管理

1、一、高中年級管理的特點年級組是學(xué)校組織教師、學(xué)生進行教育、教學(xué)活動的基層組織。如何將設(shè)立年級組這個“形”，變成推行科學(xué)管理、提高管理效益這個“實”，是學(xué)校的一項重要工作。開展高中年級組管理，實行年級組負(fù)責(zé)制，有利于學(xué)校總體目標(biāo)的實現(xiàn)。高中年級管理具有如下的特點：1獨立性在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，年級組是執(zhí)行機構(gòu)，把學(xué)校的德育目標(biāo)、常規(guī)管理目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)等有機結(jié)合起來，形成本年級的整體目標(biāo)計劃，予以組織實施。年級主任可在較短周期內(nèi)組織班主任不斷分析教育教學(xué)管理中的情況，研究落實完成目標(biāo)的措施，并及時檢查，充分發(fā)揮年級組的團隊精神，增強了學(xué)校具體工作的協(xié)調(diào)性。從管理學(xué)的角度看，

2、使管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)整體得到優(yōu)化，系統(tǒng)內(nèi)各要素之間相互溝通、相互作用、相互制約、互為因果，成為連續(xù)封閉的高效回路，使學(xué)校管理系統(tǒng)的整體功效得以充分發(fā)揮，是年級組管理工作的最主要目標(biāo)之一。從落實對象、發(fā)展層面的角度而言，開展年級組管理工作與師資隊伍的建設(shè)是兩個相對獨立的個體。2一致性從目標(biāo)角度而言，年級組管理工作與師資隊伍的建設(shè)兩者又被有機地統(tǒng)一在一起。學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師發(fā)展以學(xué)生為本，由此可見，學(xué)生是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的重中之重。無論是年級組管理，還是師資隊伍的建設(shè)，學(xué)生始終被放在主體地位。為了充分體現(xiàn)以為人本的教育觀，學(xué)校力求人盡其才，職能相稱；職責(zé)分明，充分發(fā)揮整體效能。在年級組管理層面上，

3、應(yīng)確立“主人翁”的主體地位，廣泛調(diào)動全年級教職工參與學(xué)校建設(shè)和管理的積極性、主動性和創(chuàng)造性。3組織性年級管理的組織結(jié)構(gòu)：是以校長負(fù)責(zé)制，年級、處室責(zé)任制為基本特征的，表現(xiàn)在制度建設(shè)上就是全員聘任、崗位管理。校長在處室主任、年級主任的聘用上有決定權(quán)，教職工與年級處室實行雙向選擇；學(xué)校明確年級、處室的職能、權(quán)限和責(zé)任，年級、處室對教師職工定崗定責(zé)；學(xué)校對年級、處室進行整體評價，年級、處室對教師職工實行全面考核，根據(jù)考核結(jié)果表彰獎勵擇優(yōu)聘用，按質(zhì)付酬?？傊昙壒芾淼臋C構(gòu)組成是“麻雀雖小，肝膽俱全”。4協(xié)作性在年級管理的人員分工上：年級主任依據(jù)年級主任崗位責(zé)任制對本年級教育教學(xué)及科研工作、德育及師德

4、教育工作、班主任工作、各種活動的組織工作、年級日常運作及管理、教師的評聘等各方面的工作全面負(fù)責(zé)。兩名年級副主任，一個主要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，一個主要負(fù)責(zé)班主任和學(xué)生工作。年級黨支部負(fù)責(zé)師生的思想政治工作，并對年級工作起保障監(jiān)督作用。年級管理以教育法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度為管理依據(jù)，結(jié)合本年級的實際實行自主管理。年級組一班人在明確分工的同時，又強調(diào)合作，各方面形成合力。二、高中年級管理的策略1通過年級組傳達(dá)對學(xué)生的理解和信任心理學(xué)家根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，對高中生的需要進行了研究，發(fā)現(xiàn)高中生強度最大的五種需要之一就是理解和信任的需要。高中生強烈的希望作為一個自主的人得到他人的理解、認(rèn)可、尊重、信任。對學(xué)

5、生的理解和信任最直接的就是通過年級組全體教育者，傳達(dá)對學(xué)生的理解、信任。理解便是“德”，因為理解不僅是認(rèn)知或智慧活動，而且是德行，這在教育領(lǐng)域里更為明顯。教師深刻理解學(xué)生，尤其對后進生，采取合理的教育行為，意味著教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)高，工作責(zé)任感強。狠抓理解這種貫穿于教育各個方面與環(huán)節(jié)的德行，使年級組教師養(yǎng)成善解人意的品質(zhì)，那么，德育的其他方面和其他各領(lǐng)域都容易被帶動起來。在這樣的理論基礎(chǔ)上，理解教育應(yīng)主要立足于發(fā)展年級組教師的理解意識，使之滲透到教育的各個方面與環(huán)節(jié)。引導(dǎo)年級組教師運用理解策略，使學(xué)生在做人與為學(xué)上獲得進步，包括成功策略、教師獎勵策略等等。相互信任是師生溝通交流的基礎(chǔ)，在交流中

6、教師要相信學(xué)生，也要用誠心讓學(xué)生相信自己，讓學(xué)生主動向老師敞開心扉，師生之間言而有信，在信任中增進交流，在交流中加深信任，達(dá)到情感交流，師生關(guān)系和諧。師生之間的“鴻溝”是做好教育工作的最大障礙，學(xué)生需要的不是他們敬而遠(yuǎn)之的教師，他們需要一個情緒穩(wěn)定，做事莊重，讓他們覺得可靠并值得信賴的人。教師不應(yīng)只是簡單的命令者，而應(yīng)是引導(dǎo)者，幫助者。對學(xué)生的影響要盡可能減少使用職務(wù)權(quán)力，而更多的利用自己的為人，去指導(dǎo)和影響學(xué)生。要像父母一樣主動愛護自己的學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，才能使學(xué)生心悅誠服。這種以理服人，平等的師生關(guān)系，使學(xué)生不會迫于某種壓力去做某些事情，而是在了解這些事情的必要性與可能性之后，繼而

7、轉(zhuǎn)化為自學(xué)的行為，才能更長久地影響學(xué)生。2培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，突出人本管理教育源自社會生活，基于社會生活。現(xiàn)代傳媒的不斷發(fā)展，育人理念的不斷更新，促使整個教育回歸更高意義上的社會生活。學(xué)校舊有的相對獨立與封閉性也已或正在被打破。教育融入社會、融入生活，生活關(guān)注教育，參與教育的教育社會化趨勢正成為必然。因此，年級組管理必須以社會發(fā)展為遠(yuǎn)景目標(biāo)，作全面部署。為此，年級組應(yīng)該從以下幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力：(1)自我認(rèn)識和自我評價能力。使學(xué)生初步具有正確的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，知道自己的正確志向，能廣泛聽取別人意見，虛心接受一切正確的批評，經(jīng)常反省和檢討自己的言行，能給自己提出一些改變或

8、發(fā)展某些方面品質(zhì)的要求，學(xué)習(xí)獨立地評價自己和其他同學(xué)的道德行為表現(xiàn)。(2)自我監(jiān)督、自我辨析、協(xié)調(diào)和控制能力。能夠遵守正確的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，并根據(jù)道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則對自己進行監(jiān)督，不斷地加以完善，初步學(xué)會用社會主義道德思想對社會流行現(xiàn)象和社會文化進行辨析，抵制不健康的影響。(3)自我體驗和自我激勵能力。在老師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)自尊心，責(zé)任心和同情心，在追求內(nèi)在真善美的同時，鄙視，摒棄假丑惡的東西，初步學(xué)會地址，戰(zhàn)勝外界不良誘惑，主動接受正確榜樣的影響，培養(yǎng)榮譽感，責(zé)任感，自豪感和追求真理的情感，做到言行一致，實事求是。年級管理也是一門科學(xué)，在年級管理中，如何堅持“以人為本”的思想，充分發(fā)揮學(xué)生

9、的主體作用，讓學(xué)生通過自主管理，培養(yǎng)自我、發(fā)展自我、完善自我，讓學(xué)生全面發(fā)展，和諧發(fā)展，個性特長充分發(fā)展，這是現(xiàn)代教育的一個課題，也是一個必然的趨勢。要建立以學(xué)生發(fā)展為本、學(xué)生自主管理的機制。蘇霍姆林斯基曾說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。只有考慮受教育者的權(quán)利和情感需求，教育者的高尚動機才會“內(nèi)化”到學(xué)生心中，才會獲得成效。在年級管理過程中，工作的著眼點是通過學(xué)生自主管理，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。中學(xué)生都有強烈的自我表現(xiàn)欲，實行年級學(xué)生自主管理，既符合學(xué)生年齡特點和心理需求，又利于挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。要給學(xué)生一個自主管理的舞臺，一個翱翔的空間

10、。學(xué)生干部在校內(nèi)、校外的組織的各項活動中進行著管理實踐。他們從中體驗成功，體驗失?。惑w驗付出，體驗責(zé)任，這就帶來了無限的教育機遇，擴大了教育空間。3搞好制度建設(shè)和常規(guī)管理管理要靠制度作保證。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生自主管理要健全各項規(guī)章制度，從而使學(xué)生的自主管理有規(guī)可循，克服自主管理的隨意性。各項規(guī)章制度的制定要通過充分的討論，要獲得年級多數(shù)學(xué)生的支持。這樣，不僅使學(xué)生自主管理工作做到制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，而且使學(xué)生年級自治組織管理得到全年級學(xué)生的普遍認(rèn)同。實踐證明，年級學(xué)生學(xué)會自主管理，有利于挖掘?qū)W生的潛在能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？梢詾閷W(xué)生提供更加自由廣闊的發(fā)展

11、空間，是實現(xiàn)主體德育的一個重要渠道。誠然，學(xué)生自主管理的作用是不言而喻的，但如何進行，這又不是一件容易的事。高中年級的常規(guī)管理主要抓好以下幾方面的工作：(1)認(rèn)真貫徹學(xué)校的各項決策，配合好各個中心開展工作；廣泛搜集本年級教師、學(xué)生的意見和建議，為年級部的工作，學(xué)校的決策提供依據(jù)。(2)定期召開本年級教師座談會，交流教育、教學(xué)信息，交流班級管理經(jīng)驗。(3)加強家校聯(lián)系，形成家校教育的合力。班主任老師在善于利用一切可能的機會，了解學(xué)生情況，聯(lián)系學(xué)生家長，協(xié)同教育的目標(biāo)和方法。4增強效益意識，強化目標(biāo)管理(1)抓教學(xué)常規(guī)，抓好集體備課、個人聽課、作業(yè)、課后輔導(dǎo)檢查等常規(guī)工作，結(jié)合選科后的學(xué)生特點，落

12、實不同的要求。在會考試分層輔導(dǎo)中尤為突出。(2)發(fā)揮備課組長的核心作用，用好備課組資源優(yōu)勢，發(fā)揮經(jīng)驗豐富的老教師的把關(guān)作用，調(diào)動年輕老師的工作熱情，強化集體備課，嚴(yán)格做到“四定”(定時間、定地點、定課題、定中心發(fā)言人)“三研究”(研究教材、研究學(xué)生、研究教法)“五統(tǒng)一”(教學(xué)目標(biāo)及要求、教學(xué)重點及難點、教學(xué)方法及訓(xùn)練途徑、教學(xué)進度及梯度、作業(yè)及練習(xí))。(3)利用周末時間，有計劃的組織學(xué)生補課，對一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行回憶、歸納、總結(jié)，學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)給教師提一些要求、向教師推薦一些好的題目，達(dá)到教學(xué)相長的目的。(4)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，探討在高二年級分階段進行高考指導(dǎo)，把握高考的

13、難度和深度，在教學(xué)中要有的放矢，提高教學(xué)效率。(5)加強自習(xí)課督查，對違紀(jì)學(xué)生嚴(yán)肅處理，保證本年級自習(xí)課做到靜而不死、活而有序，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。(6)積極協(xié)助宿管老師的工作，組織班主任經(jīng)常深入宿舍，了解學(xué)生的生活、作息情況。(7)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)和青春期教育，防止厭學(xué)和早戀現(xiàn)象的滋生和蔓延，防微杜漸。實行科任教師對弱勢生承包制，定期填寫幫扶記錄，目前已經(jīng)取得一定成效。同時實行班主任助理制度，在高中的會考復(fù)習(xí)中取得了較好的成效。5注意班風(fēng)建設(shè)，加強環(huán)境管理要時刻關(guān)注，了解各班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，一有動向，就配合支持班主任做好學(xué)生的工作。(1)環(huán)境氛圍的營造營造樂教、善教、優(yōu)教的教師教

14、育環(huán)境首先，要用人之長，人盡其才，營造人才環(huán)境?！按缬兴L，尺有所短”，每個人只要找到了合適的位置，他就會有所成就。年級組著力引導(dǎo)教師尋找適合自己的定位，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢。其次，要團結(jié)和睦，共同進步，營造人際環(huán)境。一個年級能否良好發(fā)展，和諧的人際環(huán)境是關(guān)鍵。我校的人際環(huán)境有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，并不斷地深化。教師之間，教師與學(xué)校行政之間，和諧、融洽。全年級教師應(yīng)力求在工作中互幫互助，共同探討，生活中親如一家，其樂融融。再次，要營造激勵奮進的競爭環(huán)境。隨著課程改革和教育體制的深入，年級組要因時制宜逐步營造出激烈的競爭環(huán)境?！按罄颂陨场薄ⅰ澳嫠兄邸钡雀挥懈偁幍任C意識應(yīng)深入人心，在這日趨成熟的競爭環(huán)境中

15、，促使年級組教師不斷增強危機意識，不斷地提高自身修養(yǎng)，自身業(yè)務(wù)水平。營造寬松、和諧的人文環(huán)境人文環(huán)境就是要全面體現(xiàn)“以人為本”的教育環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，人人都有得到尊重和理解的權(quán)力，人人都有尊重他人、理解他人的義務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生的自我超越、自我發(fā)展和自我完善。寬松和諧的人文教育環(huán)境，它倡導(dǎo)教育的民主化、平等化、和諧性和寬容的心態(tài)，接納人和容忍人。正如房龍所說：“容許別人有行動和判斷的自由，對不同于自己或傳統(tǒng)觀點的見解的耐心公正的容忍。”寬松和諧的人文教育環(huán)境就是給予學(xué)生以心靈上和思想上的充分自由，即解放學(xué)生的頭腦，使他能想；解放學(xué)生的眼睛，使他能看；解放學(xué)生的雙手，使他能干；解放學(xué)生的嘴，使他能

16、說。歡快愉悅的人文環(huán)境，它將陶冶學(xué)生的理想，使他們不斷地在自己的人生旅途上前行。(2)教育途徑的拓展和延伸隨著地區(qū)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，家庭收入有了明顯的增長，家長在子女教育上資金和精力投入不斷增大；關(guān)心學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，希望自己的子女能有一個好成績，考入一所理想的學(xué)校。由于在家長片面觀點的影響下，學(xué)生只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)目標(biāo)，忽視自己的思想品德教育；重課堂教學(xué)輕社會實踐；重校內(nèi)教育輕校外教育。因此，原本單一、固定的教育途徑必須加以拓展和延伸，將學(xué)校德育與家庭教育、社區(qū)教育結(jié)合，形成三位一體的運轉(zhuǎn)模式。社區(qū)教育是學(xué)校德育的補充和延伸，是形成德育合力的重要力量。我們一直把青少年社區(qū)志愿者服

17、務(wù)活動作為一項德育重點工作來抓，并不斷探索有效的管理模式和服務(wù)內(nèi)容。通過與社區(qū)教育的結(jié)合，拓展了學(xué)校德育的空間和時間，豐富了德育的形式和內(nèi)容。6抓好師資建設(shè)，尤其要抓好班主任隊伍建設(shè)(1)教師注意教學(xué)方法的改進，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。(2)班主任把工作重點放在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)上。做到每個月對每個學(xué)生學(xué)習(xí)和生活必過問，關(guān)心每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長。班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作的核心力量，如果說年級是一臺機器，那么，每個班主任就是這臺機器的主要部件。年級主任沒有三頭六臂，如果年級主任離開了他們，就什么也沒有。首先，學(xué)校嚴(yán)格選拔班主任。班主任要教學(xué)過硬、身強力壯、責(zé)任感很強、有愛心。其次，堅持定期召開班主任例會，即時總結(jié)工作，布置新任務(wù)，大家商討解決突出問題。再次，對班主任的工作嚴(yán)格按學(xué)校要求考核。當(dāng)然，有時也要靈活一點，比如個別班主任有急事，生病啊，照顧小孩啊，盡量做到人性化一點。