部編人教版四年級(jí)語文上冊(cè)《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

1、13精衛(wèi)填海1. 會(huì)寫“帝、曰”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“少”這個(gè)多音字。2. 讀順句子，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，讀通課文。3借助注釋，了解課文內(nèi)容。4. 感受精衛(wèi)鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力。5. 引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象講故事 重點(diǎn)1. 讀順句子，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，讀通課文。2借助注釋，了解課文內(nèi)容。 難點(diǎn)1. 感受精衛(wèi)鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力。2. 引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象講故事1.字詞教學(xué)本課的生字詞較少，而且識(shí)記起來較為容易。要求會(huì)寫的生字有5個(gè)，在識(shí)字教學(xué)中，注意提示生字的寫法，如“帝”中間的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“

2、日”相仿，但是“曰”要扁而寬。2. 閱讀理解對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，閱讀古文有一定的難度。在教學(xué)中，可通過老師范讀、學(xué)生自讀、指名讀 等方式，讓學(xué)生能讀通句子，并借助注釋，初步了解文意。3. 學(xué)會(huì)表達(dá)在教學(xué)過程中，除了要讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容之外，還要鍛煉學(xué)生用自己的話概括課文的意 思。學(xué)會(huì)用“這個(gè)故事講的是”這樣的句式進(jìn)行表達(dá)。1.課前預(yù)習(xí)(1) 借助字典等工具書認(rèn)讀、理解生字(2) 借助拼音讀課文，把課文讀熟。(3) 查閱資料書或上網(wǎng)搜集有關(guān)山海經(jīng)的資料2.多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 會(huì)寫“帝、曰”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“少”這個(gè)多音字2. 讀順句子，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，把課

3、文讀通、讀順教學(xué)過程3#一、激趣導(dǎo)入1. 同學(xué)們，請(qǐng)看一下這幅圖(課件出示精衛(wèi)鳥的圖片)，你們知道這是什么鳥嗎？你們想知道這只 鳥兒的故事嗎？今天，就讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)一下吧。課件出示：(板書：精衛(wèi)填海)2. 課件出示山海經(jīng)的相關(guān)信息，并與學(xué)生交流搜集到的資料 課件出示：山海經(jīng)是我國(guó)古代第一部神話傳說的大匯編。全書現(xiàn)存18篇，保存了夸父逐日、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、大禹治水等膾炙人口的遠(yuǎn)古神話傳說和寓言故事。山海經(jīng)還是我國(guó)第一部描繪山川與物產(chǎn)、風(fēng)俗與民情的大部頭地理著作，具有非凡的文獻(xiàn)價(jià)值。其中有關(guān)礦物的記錄，更是世界上這一類文獻(xiàn)中最古老的類似記錄 設(shè)計(jì)意圖：用生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫片及其他相關(guān)資料

4、引入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，了解神話故事1. 初讀課文，掃清生字障礙。（1）學(xué)生初讀課文，自主認(rèn)讀生字詞。（2）課件出示本課生字，學(xué)生自主識(shí)記，并與同桌交流這些生字書寫上的易錯(cuò)點(diǎn)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。 課件出示：帝曰溺返銜 預(yù)設(shè)：“帝”，中間的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而寬。 寫的時(shí)候要注意看清字形。學(xué)生當(dāng)堂識(shí)記生字。同桌互相聽寫，互相糾錯(cuò)。2. 讀通課文。（1）教師示范朗讀課文，提示學(xué)生：注意斷句，并把握節(jié)奏感。（2）學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音把句子讀順，在讀順句子的基礎(chǔ)上讀通文章。（3）教師指導(dǎo)朗讀難讀的句子，教學(xué)生正確斷句并讓學(xué)生多讀幾遍，直至

5、熟練。課件出示：炎帝之 / 少女溺/ 而不返常銜/ 西山之木石，以 / 堙于東海（4）指名讀，看誰讀得通順。教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（5）大聲朗讀課文，讀出節(jié)奏感。設(shè)計(jì)意圖： 四年級(jí)的學(xué)生讀古文，有些難度?？赏ㄟ^老師的范讀讓學(xué)生對(duì)讀古文有初步的了解，然后通過各種 形式的朗讀，學(xué)生得以讀通句子、讀熟課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。第 2 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 理解課文的主要內(nèi)容。2. 把握人物形象，體會(huì)神話故事的神奇之處。 教學(xué)過程j一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1. 上節(jié)課我們熟讀了課文，下面就請(qǐng)兩位同學(xué)來展示一下，看誰讀得好。指名學(xué)生讀課文，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。2. 上節(jié)課我們讀熟了課文，這節(jié)課，我們就來看看這篇簡(jiǎn)

6、短的古文講了一個(gè)怎樣的故事。設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的朗讀情況；開門見山，明確這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。二、借助注釋，了解故事內(nèi)容1. 請(qǐng)同學(xué)們讀課文，借助注釋疏通文義。不懂的地方可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教。課件出示：炎帝名曰溺水返回銜接生讀課文，并疏通文義。教師引導(dǎo)：在疏通文義的時(shí)候，要注意特殊句式。課件出示：女娃游于東海以埋于東海老師指導(dǎo)：在疏通文義的時(shí)候，這樣的句式會(huì)讓我們覺得有些難以理解。這是因?yàn)檫@些句子的順序 和我們平時(shí)接觸到的句子的順序不一樣。“女娃游于東?！闭５恼Z序應(yīng)該是“女娃于東海游”；“以 埋于東?！闭５恼Z序應(yīng)該是“以于東海埋”。把語序調(diào)整過來后，疏通文義就簡(jiǎn)單多了。2. 小組推選代表在

7、全班同學(xué)面前概括課文大意，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。課文譯文：炎帝的小女兒，名叫女娃。女娃到東海游玩，在海里溺水而未能回來，因此變?yōu)榫l(wèi) 鳥，（它）常常銜著西山上的樹枝和石子，填塞東海。設(shè)計(jì)意圖：在理解重難點(diǎn)句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生疏通文義，為下個(gè)環(huán)節(jié)體會(huì)精衛(wèi)的精神打下基礎(chǔ)。三、體會(huì)精衛(wèi)的精神1. 我們疏通了文意，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的話講一講精衛(wèi)填海的故事。學(xué)生再讀課文，講故事。每個(gè)小組推選一名同學(xué)講故事。老師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2. 炎帝的小女兒變成精衛(wèi)鳥之后，做了一件什么事？從這件事中可以看出她的什么精神?學(xué)生回答，教師課件出示相關(guān)句子。課件出示：常銜西山之木石，以埋于東海。老師引導(dǎo)：“常”是“經(jīng)常

8、”的意思，“西山之木石”意為“西山的樹枝和石頭”，“埋”是“填 塞”的意思。通過這些詞語、短語，我們可以了解到怎樣的信息？學(xué)生讀句子，理解句子，并交流前面提出的問題。預(yù)設(shè)：精衛(wèi)經(jīng)常銜著西山的木石去填海。從中可以看出精衛(wèi)鍥而不舍、不服輸?shù)木?。（板書：鍥而不舍、不服輸?. 從精衛(wèi)填海中，你獲得了什么啟發(fā)？人們通常在什么情況下贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神？和同學(xué)交 流。學(xué)生交流，并做匯報(bào)。預(yù)設(shè)：人們通常用精衛(wèi)填海來形容那些不畏艱難，努力奮斗的人。他們克服常人難以想象的困難， 用鍥而不舍的毅力，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過解析重難點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生疏通文義，使學(xué)生能復(fù)述故事情節(jié)，把

9、握精衛(wèi)的形象，體會(huì)精衛(wèi)的精神，從而受到啟發(fā)。四、布置作業(yè)1. 把精衛(wèi)填海的故事講給家長(zhǎng)聽。2. 收集自己喜歡的神話故事，記下來，講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽。設(shè)計(jì)意圖：給家長(zhǎng)講神話故事，除了能夯實(shí)課上所學(xué)之外，還能擴(kuò)大學(xué)生的積累，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的熱 情。板書設(shè)計(jì) 精衛(wèi)填海女娃一游于東海，溺而不返 精衛(wèi)一口銜木石，以埋東海不屈不撓 鍥而不舍教學(xué)反思在這一課的教學(xué)中，我很重視對(duì)學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生以方法的指 導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試自己學(xué)、自己發(fā)現(xiàn)、自己體驗(yàn)。具體表現(xiàn)如下：一、激發(fā)興趣。針對(duì)中年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，我靈活運(yùn)用多媒體手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣 氛，如以圖激趣，以看動(dòng)畫片引入等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥 無味的狀況，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀神話故事的積極性，讓學(xué)生能自覺地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。二、注重閱讀。學(xué)生認(rèn)讀古典神話文本的難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文。先掃清字詞障礙，讓 學(xué)