飽和溶液---教學設計新部編版

1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案2020學年度第_學期任教學科： _任教年級： _任教老師： _xx 市實驗學校育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan一、 教學設計思路分析教材分析本節(jié)內(nèi)容選自人教版初中化學九年級下冊第九單元課題二溶解度中第一部分之飽和溶液。 本節(jié)主要的知識點是理解飽和、不飽和溶液的概念，學會判斷溶液的飽和性。掌握并理解飽和、 不飽和溶液之間的轉換條件。難點在于理解溶液的飽和性與溶液濃度之間的關系。學生分析我們面對的是一群剛接觸化學這門學科、自學能力不強、 注意力難以持續(xù)

2、集中的初中生，他們對新鮮的事物卻有著極強的好奇心和強烈的學習激情，具備觀察事物變化，分析問題、解決問題的一般能力。每個學生的個人學習情況、愛好、 理解分析能力都參差不齊，對于大多數(shù)的同學來說能力相當，優(yōu)、差生只占少數(shù)。教學思路以幽默的童話故事導入本節(jié)課學習的內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣。開門見山的簡單引入飽和、不飽和溶液的概念，用生活中吃飯的問題比擬溶液的飽和性，以最簡單直接的方式讓學生學會判別溶液的飽和性,為探究飽和不飽和溶液之間的轉換條件做鋪墊。以探究活動一、二分別引出飽和、不飽和溶液的轉換因子（溶質、溶劑、溫度）和構建飽和、 不飽和溶液概念中的關鍵因素（一定溶劑、 一定溫度） 再綜合探究實驗活

3、動三驗證飽和、不飽和溶液概念中的三要素。簡單介紹食鹽工業(yè)，為了讓學生理解學習化學的重要性。通過每個探究活動后都有一個分析問題的過程，在每個學生都具有觀察事物變化，分析問題、解決問題能力的情況下，進一步引導學生分析問題。在剛結束有趣的活動之后，學生的注意育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan力還能持續(xù)一段時間，不容易渙散。在學習了飽和溶液的基礎上引入溶液濃度的概念，通過前面的兩個探究實驗為依據(jù)引導學生分析溶液的飽和度與濃度之間的關系，在這類問題上由于學生能力的參差不齊，在掌握大綱要求的知識下，稍加難的問題只針對那些優(yōu)生在提升能力的情況

4、下做簡單的指引。最后的知識反饋與作業(yè)，是為了鍛煉學生的知識遷移能力。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan二、 教學設計方案知識技能目標 :（ 1 ）通過飽和溶液與不飽和溶液的概念，學會判斷溶液的飽和性。（ 2 ）掌握飽和溶液與不飽和溶液之間的轉換條件，學會之間的轉換。（ 3 ）理解飽和、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液之間的關系。過程與方法：（ 1 ）通過三個探究實驗創(chuàng)設情景，讓學生學會通過觀察實驗現(xiàn)象，歸納總結知識的能力。（ 2 ）通過老師的引領，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力（ 3 ）通過知識點的實際應用，讓學生更好的拓展發(fā)

5、散思維。情感態(tài)度與價值觀 ：通過探究實驗讓學生具備探究問題的一般科學素養(yǎng)，以工業(yè)生產(chǎn)食鹽的原理，與本節(jié)知識點相聯(lián)系，知識聯(lián)系社會生產(chǎn)，培養(yǎng)學生正確認識化學這門學科的重要性的價值觀。教學重難點重點：飽和、不飽和溶液的概念及其之間轉換的條件。難點：理解學會飽和、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液之間的關系。教學策略教學方法：采用“問題解決法”發(fā)問引思考，通過探究活動中實驗現(xiàn)象及變化，讓學生觀察、比較、分析思考、討論、歸納，解決問題。 并輔以多媒體教學手段展示其解析過程。教學主線：育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan建概念探究活動探究追擊知識匯

6、總反饋轉換條件教學實施過程【導入】 童話故事： 小熊為了喝到更甜的糖水，向盛有糖的糖水中繼續(xù)加糖，卻遭到了伙伴的嘲笑?！締栴}】1 、從生活的例子來說，加的糖越多就越甜，可小伙伴們?yōu)槭裁匆靶λ?？（同學討論：因為加的糖沒溶解，所以不會在甜了）2 、一杯水不能無限制的溶解糖嗎？那一杯水中又能溶解多少其他的物質呢？【設計意圖】 設計生動的童話故事情境，提起學生的興趣，而且從最常見的生活實例出發(fā)，聯(lián)系生活實際，導出今天學習的內(nèi)容飽和溶液。（一） 活動探究一氯化鈉的溶解實驗育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan實驗內(nèi)容a、常溫下向裝有20m

7、l水中加入5g 氯化鈉，攪拌。b 、再向該燒杯中加入5 g 氯化鈉，攪拌。c、再向該燒杯中加入10ml水，攪拌。d 、再像該溶液中加入一小勺氯化鈉，攪拌。 教師 實驗操作過程中老師講解實驗注意事項，由學生動手操作開門見山簡單介紹飽和、不飽和溶液的概念， 用生活中吃飯吃飽的問題比擬溶液的飽和性，以最通俗的方式區(qū)分飽和、不飽和溶液?！就队啊匡柡腿芤海涸谝欢囟?下，向一 定量溶劑 里加入 某種物質 ，當溶質不能再繼續(xù)溶解時，所得溶液叫做飽和溶液。不飽和溶液：（上述條件下）還能繼續(xù)溶解的溶液。能溶解：沒吃飽不溶解：吃撐：不飽和溶液：飽和溶液【設計意圖】：先簡單的介紹概念，以吃飽或吃撐簡單的生活因子，

8、初步引入飽和、不飽和育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan溶液的概念，通俗易懂，易于區(qū)分。 在通過下文的探究活動逐步鑒證和構建飽和、不飽和溶液的概念。其次為導入飽和、不飽和溶液之間能的轉換因素（加溶質、溶劑）做鋪墊。學生動手實驗增加了課堂的活動氣氛?！締栴}】1 、既然大家從吃飯的角度知道了飽和、不飽和溶液，那么上面的a 、b 、c 中哪些是飽和溶液，哪些是不飽和溶液？2 、既然大家分清楚了a、b 、c 中的飽和與不飽和的關系，那么討論下他們之間是怎么轉換的？ 學生 通過觀察實驗現(xiàn)象，交流討論、分析比較探究問題的答案。 老師 最后通過

9、分析得出結論?！就队啊匡柡腿芤海?b不飽和溶液： acabcc加溶劑b不飽和溶液減溶劑（蒸發(fā)）飽和溶液a加溶質b【設計意圖】 通過老師的引導，發(fā)揮學生的主觀能動性，觀察現(xiàn)象、分析比較、討論問題、得出結論。 從這個實驗過程中引出飽和、不飽和溶液概念中的重要一點（在一定溶劑中）及育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan其轉換因子（溶劑、溶質）（二） 活動探究二硝酸鉀的溶解實驗實驗內(nèi)容A、 向裝有 20ml水的燒杯中加入5g 硝酸鉀，攪拌。B、 再向該燒杯中加入5g 的硝酸鉀，攪拌。C、 再向該燒杯中加入5g 的硝酸鉀，攪拌。 （不溶解）D

10、、 再向該燒杯中加入5g 的硝酸鉀，攪拌。E、 再向該燒杯中加入5g 的硝酸鉀，攪拌。F、 升高溫度，直到燒杯中的硝酸鉀溶解。G、 再向該燒杯中加入5g 的硝酸鉀，攪拌。H、 將燒杯冷卻在事前準備好的冰水中【投影】育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching planADEFGH【問題】1 、從上面實驗觀察到的現(xiàn)象，A 、 B、 C、 D、 E、 F、 H 中哪些是飽和溶液，哪些是不飽和溶液？2 、仔細想想E、 F 和 F、 H 之間是怎么轉換的？3 、從探究活動一、二中為什么我們沒有判斷c 和 G 是飽和還是不飽和溶液呢？想想該怎么判斷他們的飽和

11、性？4 、 H 中是不是有物質析出來了啊？這是為什么呢？ 學生 以探究活動一為參考，觀察實驗現(xiàn)象，解釋現(xiàn)象，分析問題，得出結論。 教師 整個實驗由老師實驗操作，對于上述問題做最后的分析，得出結論，和重點知識。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan【投影】不飽和溶液：ABF飽和溶液：CDEHF升高溫度E不飽和溶液飽和溶液F降低溫度H結晶： 熱的溶液冷卻后，已溶解在硝酸鉀從溶液從溶液以晶體的形式析出。海水貯水池減少溶劑蒸發(fā)池結晶池食鹽不飽和鹽溶液飽和鹽溶液結晶粗鹽食鹽經(jīng)濟： 中國 14億人口，平均每人每天消耗食鹽5g，每包350g的食鹽

12、市場價1.5 元，所以中國每天要消耗3千萬元的食鹽?！驹O計意圖】 老師動手操作實驗，為了實驗安全及現(xiàn)象的準確性。通過上面氯化鈉溶解的實驗的鋪墊很容易分清出哪些是飽和、不飽和溶液，通過實驗溫度的因素的變化，找出飽和、不飽和溶液轉化的因子（溫度）。為飽和、不飽和溶液概念的建模中導入重要的一點（在一育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan定溫度下），簡單簡單介紹食鹽工業(yè)，知識用于社會生產(chǎn)，培養(yǎng)孩子正確認識化學這門學科重要性的價值觀。活動探究三在硝酸鉀的飽和溶液中加入氯化鈉固體實驗內(nèi)容：將 H 中的溶液到入另一燒杯中，并在該燒杯中加入5g 的

13、氯化鈉，攪拌?！締栴}】1 、同學們觀察到了什么現(xiàn)象??？2 、既然是飽和溶液為什么還能繼續(xù)溶解物質呢？【投影】硝酸鉀的飽和溶液加入氯化鈉固體氯化鈉溶解在硝酸鉀的飽和溶液中育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan【設計意圖】 引入飽和、 飽和溶液概念中的重要一點（某種物質）再通過上面的兩個探究活動，引出的飽和、不飽和溶液概念中的兩要素，驗證了前面所引述的概念，而且也強調了是否以再溶解為判斷溶液是飽和、不飽和溶液的依據(jù)的三個重要前提條件。（三）探究追擊【問題】1 、飽和溶液的濃度一定大于不飽和溶液的濃度嗎？2 、飽和溶液一定是濃溶液？不飽和

14、溶液一定是稀溶液？ 教師 提出問題，帶入學生進行思考，簡單的提示溶液稀濃的概念?！就队啊繚馊芤汉拖∪芤簻剀疤崾?:將溶液分為濃溶液和稀溶液 , 是根據(jù)一定量的溶液中所含溶質的相對多少來分的 .定義：濃溶液 :含溶質較多的溶液。稀溶液 :含溶質較少的溶液。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan【設計意圖】 先介紹溶液稀濃的概念，為下文讓學生自主分析溶液的飽和度與溶液濃、稀的關系提出依據(jù)和鋪墊。 教師 通過溶解的質量大小比較上述溶液濃度的關系，然后將溶液的飽和度與濃度相聯(lián)系再比較分析。探究溶液的濃稀與溶液的飽和性沒有實質性的聯(lián)系（詳細分

15、析）同溫度同物質的飽和溶液比它的不飽和溶液的濃度一定大（簡單分析）同物質在不同溫度下飽和溶液的濃度和不飽和溶液濃度之間的關系又是怎樣呢？（簡單的提示，答案不做深入分析） 學生 由老師在分析過程中提出的問題，以“問答”形式互動?！就队啊咳芤旱娘柡团c濃度的關系飽和溶液不飽和溶液C=D=E<F<Gb>a飽和溶液不一定是濃溶液，可能是稀溶液不飽和溶液不一定是稀溶液, 可能是濃溶液沒有絕對的大小育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan【投影】同物同溫下，溶液飽和度與濃度大小的關系A<B<C=D=E同溫不飽和溶液&l

16、t;飽和溶液同溫度下 , 同物質的飽和溶液比它的不飽和溶液濃.【投影】同種物質在不同溫度下又是怎樣一種的情況呢？提示 ：C=D=E<F<G不同溫飽和溶液<不飽和溶液還有其他情況嗎？比如低溫下的不飽和溶液！【設計意圖】 由上面分析知道溶液的濃稀與溶液的飽和度沒多大實質性的聯(lián)系。讓所有學生學會自己分析問題就行，這也是所有學生必須掌握的知識。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan這類問題有最顯著的特點，主要是引導部分學生學會深層次的思考，提升能力。只做最簡單的提示，這主要是針對那些少數(shù)能力好的同學做一個指引，對于大多數(shù)的

17、同學不增加教學的難度，掌握大綱要求的知識就行，難度的加深很容易引起學生的消極情緒。（四） 知識匯總反饋 教師 口頭敘述本節(jié)課的中心知識點，解析課本后面的部分習題，布置課后作業(yè)。 學生 與老師一起完成書后的部分作業(yè)，獨立完成布置的課后作業(yè)?！就队啊匡柡腿芤海?在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種物質，當溶質不能再繼續(xù)溶解時，所得溶液叫做飽和溶液。不飽和溶液：在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種物質，當溶質不還能繼續(xù)溶解時，所得溶液叫做不飽和溶液。加溶質、減少溶劑(蒸發(fā)）降低溫度不飽和溶液飽和溶液加溶劑升高溫度濃溶液稀溶液【設計依據(jù)】 對知識的一個系統(tǒng)的總結，強調知識的重點，加深學生的映像。選取最簡單最典型的例題，引導學生學會