怎樣確立數(shù)學(xué)作業(yè)價(jià)值觀教學(xué)反思

1、新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材怎樣確立數(shù)學(xué)作業(yè)價(jià)值觀教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改Howtoestablishmathematicshomeworkvalues教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二小學(xué)編訂：FoonShion教育原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)ExcellentTeachingDesign怎樣確立數(shù)學(xué)作業(yè)價(jià)值觀教材說(shuō)明：本教學(xué)反思資料適用于小學(xué)數(shù)學(xué)科目，主要用途為訓(xùn)練學(xué)生的思維，幫助學(xué)生用數(shù)字去了解日常生活中的現(xiàn)象，分析和解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，使得在能?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)厮伎?，并有更多良好的解決方法，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配套式編寫(xiě)，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。識(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)的

2、價(jià)值呢？作業(yè)既是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程。通過(guò)作業(yè)教學(xué)，使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性，自然產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。因此，作業(yè)的設(shè)置要符合相應(yīng)階段的教育目標(biāo)要求，要適應(yīng)教材的邏輯結(jié)構(gòu)，要為學(xué)生提供一種順利提取腦中的相關(guān)知識(shí)和有利于鞏固、內(nèi)化學(xué)得知識(shí)的良好情境。例1快車(chē)、慢車(chē)分別從甲、乙兩地同時(shí)相對(duì)而行，快車(chē)平均每小時(shí)行60千米，4小時(shí)后兩車(chē)相遇。相遇后慢車(chē)?yán)^續(xù)行駛1小時(shí)，正好行到中點(diǎn)處。甲、乙兩地相距多少千米？（成都市錦江區(qū)1995年畢業(yè)試題）。若就小學(xué)的方程知識(shí)給由如下解答，那就既不符合小學(xué)數(shù)學(xué)教育

3、目標(biāo)要求，也不能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的邏輯結(jié)構(gòu)。解設(shè)慢車(chē)的速度為每小時(shí)x千米，列方程得（60X纖4x）+2=5x第2頁(yè)/總4頁(yè) 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)ExcellentTeachingDesign解方程得x=40甲、乙兩地的距離為（60+40）X4400（千米）答：甲、乙兩地相距400千米。若在三類(lèi)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的練習(xí)課中生示該題，即使借助成人的幫助也不能得由如下解法，這就超生了學(xué)生智力的最近發(fā)展區(qū)工解（1）慢車(chē)每小時(shí)行全程的幾分之幾？11K4+1）=210（2）快車(chē)行到相遇點(diǎn)行了全程的幾分之幾？131 -*年105（3）甲、乙兩地相距多少千米？360X4+=400（千米）51或60X4+1工4+1）X4=400（千米）2但是，若將上面的解法放在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的加深復(fù)習(xí)之后，ExcellentTeachingDesign作為學(xué)有余力的學(xué)生的思考題，則既符合階段教學(xué)目標(biāo)要求，也與教材的邏輯結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。FoonShion教育研究