2022年輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)

1、高品質(zhì)文檔2022年輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié) 所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成果差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。 由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至卑視。這樣訓(xùn)練的結(jié)果是差生更差。 而不容忽視的是：優(yōu)生究竟是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。 訓(xùn)練學(xué)理論告知我們：學(xué)校訓(xùn)練的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面進(jìn)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)訓(xùn)練，也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一進(jìn)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與進(jìn)展，全面地打基礎(chǔ)的訓(xùn)練。素養(yǎng)訓(xùn)練主要的標(biāo)志是：老師是否面對(duì)

2、全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面進(jìn)展的訓(xùn)練。 由此看來，訓(xùn)練者如何對(duì)待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們訓(xùn)練者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素養(yǎng)訓(xùn)練。 應(yīng)當(dāng)說不存在面對(duì)優(yōu)生的問題，故而面對(duì)全體的關(guān)鍵就在于能否面對(duì)中差生。大量事實(shí)說明：今日的"尖子"明天不肯定就是"尖子"，今日的差生，不肯定明天還是差生，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如很多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不肯定工作就很精彩，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了制造性。這說明：唯有堅(jiān)持"面對(duì)全體"，

3、特殊是面對(duì)中差生才是切切實(shí)實(shí)的素養(yǎng)訓(xùn)練。 不是有人曾說：假如孩子天生就是優(yōu)生，那訓(xùn)練還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素養(yǎng)訓(xùn)練呢？ 因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為寵愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。 查找一下中差生的緣由（排解弱智兒童），是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢？客觀的緣由是學(xué)校生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)錯(cuò)誤而遭到老師嚴(yán)峻責(zé)問，自我調(diào)整力量差而產(chǎn)生厭煩心情；或由于老師的誤會(huì)蒙受過"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的影響和對(duì)社會(huì)陰暗面缺少應(yīng)有的正確熟悉而形成

4、不良習(xí)性等等。 我認(rèn)為，厚愛中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)： 一、一分為二的觀點(diǎn)看待中差生。 應(yīng)當(dāng)說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即樂觀因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)差生則易于發(fā)覺其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)當(dāng)用進(jìn)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今日比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)信任他的明天會(huì)比今日好。劉東杰是我們班的一個(gè)男孩子，他平常不打不鬧，是個(gè)乖男孩，但是學(xué)習(xí)特別差，假如背書，他非常鐘也記不住一句話。但是他的體育特好，今年的冬運(yùn)會(huì)上，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎(jiǎng)，為此，我表揚(yáng)他了，他露出了得意的笑容。 二、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極

5、因素為樂觀因素。 關(guān)心他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的公平和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個(gè)訓(xùn)練者在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)當(dāng)具有自我調(diào)控的力量。 厚愛差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到"真誠"二字，老師不應(yīng)當(dāng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)覺"有假"，那么老師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e力量，他們會(huì)說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到"接受&

6、quot;，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、遲疑、滿意、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓舞他們自由爭(zhēng)論。最終做到"理解"二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。 假如在中差生身上做到"真誠"對(duì)他們，善意理解他們，興奮地接受他們，肯定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和進(jìn)展。 我們班有個(gè)學(xué)生叫劉志才，他外貌有點(diǎn)缺陷斜眼。學(xué)習(xí)也特殊差，不懂拼音，不會(huì)寫字，考試最多能考10分，同學(xué)們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生，他的自尊心還特殊強(qiáng)，誰說他，他跟誰急，但是他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)能說。于是，我抓住這個(gè)優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)他，沒想到從今以后，一到我的語文課，他就樂觀舉手發(fā)言，少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)候，他也起來表演節(jié)目，漸漸地，他的學(xué)習(xí)竟然有了進(jìn)步，模擬考試時(shí)，他考了32分，我特別興奮，獎(jiǎng)了一本筆記本給他，這是他第一次得到的學(xué)習(xí)成果獎(jiǎng)，他哭了，同學(xué)們都哭了，大家流下了