二年級識字教學反思

1、.二年級識字教學反思篇一：二年級識字教學反思 識字是寫作和閱讀的根底，也是學習才能的根底。小學低年級學生的思維特點是詳細形象思維為主，剛剛?cè)雽W的一年級學生，一翻開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學期我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字才能。下面，我談談這學期我在識字教學中的一些做法： 1、根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號詳細形象化 識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。假如孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，

2、而且還在一定程度上束縛了思維的開展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氣氛，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。如在教口耳目時，我演示幾個學生在學前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)絡，從而激起學生探究祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產(chǎn)生濃重的興趣。 2、利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣 興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模擬，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。我在教學中充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不

3、斷采用兒童喜聞樂見的形式來進展教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。 3.給字配“畫，培養(yǎng)學生的想象才能 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。在識字教學中，我根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號詳細形象化，培養(yǎng)學生的識字才能。 篇二：二年級識字教學反思 1、“專題識字是低年級識字課的一個學習內(nèi)容，因此，設計要充分發(fā)揮按“專題編排教學內(nèi)容的優(yōu)勢，引導學生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同

4、桌、小組合作學習的方式，在自主學習中，自我獲取知識，老師充當引導的角色，通過老師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閱讀中，在感悟中識字。在識字1的教學中，我注重教給學生識字的方法，還學生自主學習的空間，使學生在開放而有活力的課堂氣氛中保持主動學習的狀態(tài)，培養(yǎng)自主識字的才能，進步識字的效率和質(zhì)量。 2、識字的學習過程應該是一個綜合訓練的過程。在教學中，我能根據(jù)學生的詳細情況，凸現(xiàn)識字教學的特點，采取多種學習形式，如：認字與閱讀相結(jié)合；認字與讀寫相結(jié)合；認字與詞語理解相結(jié)合；認字與字的音、形、義融為一體等方法。在識字3的教學中，由于該識字是通過三字歌的語言形式來呈現(xiàn)的，讀起來節(jié)奏感較強，而且

5、瑯瑯上口，學生讀起來特別有興致，抓住這一特點，我充分利用多讀指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀的形式，讓學生在讀中認字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在本識字的學習中，除了識字，學生還增長了有關(guān)民族方面的知識，同時也增強愛國情感和民族的自豪感。 3、在這兩個識字的學習中，由于南方氣候的特殊性，學生對秋天缺乏親身感受，沒有真實的生活體驗，因此學起來，有被動承受的感覺，只能通過圖片加以想像。再者，學生對黃河、長江、長城、珠峰缺乏認識，對識字2里面的內(nèi)容不甚理解。 4、從學生反響的情況來看，必須有效地激發(fā)學生的課外閱讀興趣，增加課外閱讀，擴大識字量。 篇三：二年級識字教學反思 今年，我首次教學新課改

6、的二年級語文，我發(fā)現(xiàn)二年級的識字量特別多，寫字量也特別大。二年級上期就要會寫350個字，除此之外還要會認450個字。 鑒于識字量之大，因此，在每節(jié)課前我都要求學生預習，但是我發(fā)現(xiàn)這樣預習的結(jié)果是好的越來越好而差的學生卻越來越差。因為那些好的學生他們會很自覺的按老師的要求的要求去做，一般也會做的很好，而那些比較差的學生，一般都是父母不在家里，根本就沒有人輔導他們，于是預習變成了一紙空文，第二天，什么也不知道。字不會認讀，課文也就無從下手。那些預習了的學生就會情緒高漲，積極舉手答復以下問題，他們卻只能坐在那兒一言不發(fā)。這時假如不注意到這群孩子，長此以往他們就會越來越差，跟不上其他同學的腳步。我采取的措施是在上課提問的時候多請這些孩子，但是也存在這樣一些問題，經(jīng)常請這些不能答復以下問題的孩子而忽略了那群想竭力表現(xiàn)自己的好學生，也是不行的，太打擊他們的積極性了。于是，我又想了一個方法，每一堂課剛上課時，我就宣布我會在這節(jié)課檢查完預習之后請一位同學來答復以下問題，而問題就是剛剛大家認的所有的字，假如到那時還讀不到，再給以小小的懲罰。這樣以來，學生們的積極性被進步了，每個孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點到又怕被點到。于是在一般情況下我都會