1.3人口的合理容量教學(xué)設(shè)計

1、.人口的合理容量考點同步解讀本節(jié)是人教版高中地理必修二的第一章?人口的變化?的第三節(jié)。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的主線之在人與環(huán)境的關(guān)系中,人是關(guān)鍵的因素之一。因此,本章的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生全面的理解人地關(guān)系這一人類關(guān)注的永久話題,為消費活動與地域聯(lián)絡(luò)、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)開展及區(qū)域地理等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了扎實的根底。在前兩節(jié)從時間和空間兩個角度分析了人口變化的根本過程之后,本章用一節(jié)的篇幅闡述了“人口的合理容量,重點說明人口與環(huán)境的關(guān)系,從而幫助學(xué)生建立正確的人口觀。教材設(shè)置“地球最多能養(yǎng)活多少人、“地球上適宜養(yǎng)活多少人這兩個問題作為段落的標(biāo)題,激發(fā)學(xué)生探求答案而進展學(xué)習(xí),當(dāng)然在學(xué)習(xí)過程中并不能得到

2、這兩個問題的準(zhǔn)確答案。但是通過對“地球最多能養(yǎng)活多少人問題的探究,知道了環(huán)境人口容量的概念,并理解到資源、科技開展程度、人口的生活和文化消費程度對環(huán)境人口容量有很大影響;通過對“地球上適宜養(yǎng)活多少人問題的探究,知道了人口合理容量的概念,認(rèn)識到人口增長必須與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào),人類才能可持續(xù)開展,才能進步人們的生活質(zhì)量。教材最后安排了一個“活動意在使學(xué)生領(lǐng)悟到人口劇增對壞境所產(chǎn)生的宏大壓力,認(rèn)識到節(jié)制人類自身繁衍的必要性,明確實行方案生育、控制人口增長和進步人口素質(zhì)對我國的重要意義。核心素養(yǎng)聚焦作為當(dāng)今世界最令世人關(guān)注的三大問題:人口、資源與環(huán)境問題,學(xué)生是具有一定的知識儲藏的,但是大部分學(xué)生對這

3、個問題的認(rèn)識只是在外表現(xiàn)象上,沒有深化分析這個問題存在的原因以及解決的措施,“環(huán)境承載力與“人口合理容量也都是初中地理課程沒有出現(xiàn)的新專業(yè)術(shù)語,高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能分辨這兩個概念,目的是要使學(xué)生對這個問題有比較深層次的理解。對于學(xué)習(xí)知識面不夠廣、學(xué)習(xí)根底較薄弱的學(xué)生來說,明確“環(huán)境承載力與“人口合理容量的含義和區(qū)別是有一定難度的。因此,教學(xué)中應(yīng)該添加一些活動,讓學(xué)生可以也樂于參與課堂教學(xué),并從中到達(dá)進步綜合素養(yǎng)。三維目的 知識與技能：1.理解環(huán)境承載量、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念2.理解和理解全球人口容量估算與前景3.理解和理解我國環(huán)境人口容量估算和前景過程與方法：1.運用推理、分

4、析找出環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量之間的內(nèi)在關(guān)系2.通過讀圖分析，使學(xué)生理解世界和我國的環(huán)境人后容量如何估計3.結(jié)合我國當(dāng)前嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境優(yōu)勢，進一步人士方案生育和環(huán)境保護的重要性情感態(tài)度與價值觀：1.培養(yǎng)辯證考慮問題的才能，學(xué)會處理復(fù)雜社會問題的根本思維方法2.樹立人口可持續(xù)開展觀念，進一步加深學(xué)生對我國方案生育和環(huán)境保護兩項根本國策的認(rèn)識教學(xué)重點1.環(huán)境人口容量的制約因素2.有關(guān)環(huán)境人口容量的估計教學(xué)難點1.環(huán)境人口容量的概念及估計2.理解人類要在世界各地消除貧困并保持人口合理容量，各國須采取相應(yīng)措施考點同步解讀核心素養(yǎng)聚焦教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時安排：1課時教學(xué)過程：導(dǎo)

5、入新課：近幾千年來，世界人口一直在增長，而且增長速度不斷加快。公元初年時，全世界的人口也就是2億到3億，而目前已超過了60億，在兩千多年的時間里，世界人口增長了20多倍。據(jù)預(yù)測，下世紀(jì)末全球人口可能到達(dá)處100億以上。地球只有一個，自然環(huán)境的承載才能是有限的，那么，我們生活的地球終究能包容多少人口呢？一個國家或地區(qū)，又能包容多少人口？多少人才是最適宜的數(shù)量呢？板書：一、地球最多能養(yǎng)活多少人一環(huán)境承載力用來表示環(huán)境對人口的容量的限度1.概念：指環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。2.衡量指標(biāo)：人口數(shù)量。二環(huán)境人口容量為了估算一個地區(qū)、一個國家，乃至整個地球能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量而提出1.概念：一個國家或地區(qū)

6、的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見的時期內(nèi)，利用本地資源及其他資源、智力和技術(shù)等條件，在保證符合社會文化準(zhǔn)那么的物質(zhì)生活程度條件下，該國家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。2.環(huán)境人口容量受到多種因素的制約指導(dǎo)學(xué)生看書，總結(jié)歸納：資源越多，人口容量越大；科學(xué)技術(shù)程度越高，人口容量越大；人們的生活消費程度越高，人口容量越少。過渡：何如進展環(huán)境人口容量的估計呢？3.地球的環(huán)境人口容量本部分采取由學(xué)生自學(xué)學(xué)生討論學(xué)生闡述學(xué)生補充老師總結(jié)歸納出一個傾向性的意見的程序進展：假定條件不同，估計的方法不同，結(jié)論也會不同：樂觀者認(rèn)為將來世界的人口，不會到達(dá)地球環(huán)境人口容量的極限值。悲觀者認(rèn)為目前世界上的人口太多，已大大超

7、過了地球的環(huán)境人口容量。介于悲觀者與樂觀者之間，許多人認(rèn)為地球環(huán)境人口容量在100億左右。過渡：據(jù)科學(xué)家計算，我國的環(huán)境人人口容量約為16億，而我國目前的人口已有近13億的情況下，已經(jīng)表現(xiàn)出了人口負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，資源表現(xiàn)出緊缺狀態(tài)，到底中國有多少人才最適宜呢？板書：二、地球上適宜養(yǎng)活多少人師：在保證現(xiàn)代人生活幸福，同時又不降低將來人生存質(zhì)量的前提下，一個地區(qū)、一個國家，乃至整個地球到底適宜養(yǎng)活多少人呢?為了答復(fù)這個問題，科學(xué)家在環(huán)境人口容量的根底上，又提出了人口合理容量的概念。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通

8、讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。板書：一人口的合理容量1.概念：是指按照合理的生活方式，保障安康的生活程度，同時又不阻礙將來人口生活質(zhì)量的前提下，一個國家或地區(qū)最適宜的人口數(shù)量。2.特點：理想的、難以確定準(zhǔn)確數(shù)值的“虛數(shù)3.概念提出的意義：對于制定一個地區(qū)或一個國家的人口戰(zhàn)略和人口政策有著重要的意義，進而影響區(qū)域的經(jīng)濟社會開展戰(zhàn)略。二正確處理人類在世界各地消除貧困與保持人口的合理容量的關(guān)系本部分采取老師提出問題學(xué)生討論閱讀教材學(xué)生進一步討論學(xué)生代表發(fā)言學(xué)生補充老師總結(jié)的程序進展：1請同學(xué)們結(jié)合日

9、常生活實例和教材分析說明人類要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量任務(wù)的艱巨性？2采取何種措施才能更好的解決這一問題的出現(xiàn)？老師總結(jié)：1現(xiàn)實中的人口問題如人口過快增長、人口城市化和人口老齡化等引發(fā)了嚴(yán)重的資源問題和環(huán)境問題。興隆國家的人均消耗資源量很大，索取資源和轉(zhuǎn)嫁有害消費的地域超出了本國的范圍。開展中國家不僅人口數(shù)量多，人均消費程度低，而且一些國家的人口仍在快速增長。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“

10、武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。假設(shè)在現(xiàn)有的經(jīng)濟根底上，把開展中國家人均生活質(zhì)量進步到與興隆國家相當(dāng)?shù)某潭龋l(fā)的資源短缺和環(huán)境問題將會相當(dāng)嚴(yán)重，解決的難度也很大。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨

11、機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚

12、叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。2一方面就整個世界來說：國際社會要倡導(dǎo)各國，尤其開展中國家要盡最大可能把人口控制在合理的規(guī)模之內(nèi)；建立公平的秩序，保證大多數(shù)人擁有不斷追求高程度生活質(zhì)量的平等權(quán)利。另一方面就各國、各地區(qū)來說興隆國家和開展中國家，都應(yīng)尊重人地協(xié)調(diào)開展的客觀規(guī)律，因地制宜制定本區(qū)域持續(xù)開展戰(zhàn)略，既保持好生態(tài)平衡，又不斷進步人們的生活質(zhì)量。課堂小結(jié)：今天我們主要討論了人口與環(huán)境兩方面嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和合理容量。重點分析了影響環(huán)境人口容量的幾個主要因素，理解了三種不同的世界環(huán)境人口容量評估觀點，明確了人口合理容量的含義和世界在全球范圍內(nèi)消除貧困并保持人口合理容量的艱巨性。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至