12.種瓜得豆 教學(xué)反思三

1、.12 ?種瓜得豆?教學(xué)反思?種瓜得豆?是語文版六年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文既是一篇兒童科普讀物，也是一篇說明文。作者用通俗易懂的語言，介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。課文的教學(xué)重點是理解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識，教學(xué)難點是學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法及課文的語言特點。一、教學(xué)效果思效本節(jié)課圍繞教學(xué)目的，我獲得了以下一些教學(xué)效果：1.理清課文構(gòu)造，列出閱讀提綱。這篇課文的構(gòu)造非常清楚，是典型的說明文體裁。在學(xué)生熟讀課文的根底上，首先，我引導(dǎo)學(xué)生弄清楚課文的寫作構(gòu)造是“先總寫，再分寫。然后，再組織學(xué)生分析每一個分述部分的特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個分述部分都有一個總述句，概括

2、該部分的主要內(nèi)容。最后，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，想一想“作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的？，讀懂后寫出閱讀提綱。 2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方式。這篇課文最顯著的表達(dá)方式是運用形象恰當(dāng)?shù)谋扔鳎艳D(zhuǎn)基因技術(shù)這種高科技知識深化淺出地介紹給學(xué)生。我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出運用了打比方的語句，說一說自己在這樣的表達(dá)方法中讀懂了什么。如，學(xué)生從基因是動植物體內(nèi)“發(fā)號施令的“大管家，“搬到新家“住得慣“水土不服“趕出去等語句中，學(xué)習(xí)到了動植物體內(nèi)的基因的作用，轉(zhuǎn)基因技術(shù)是怎么回事，轉(zhuǎn)基因技術(shù)有成功也有失敗等知識。 3.結(jié)合“學(xué)習(xí)連接，開展口語交際。這篇課文后面有一篇“閱讀鏈接?話說基因工程?，這篇

3、文章與課文的內(nèi)容和構(gòu)造根本相似，學(xué)完課文后，我要求學(xué)生自學(xué)這篇科普小品文，然后開展口語交際“我眼中的轉(zhuǎn)基因，讓學(xué)生把自己在課外理解到的有關(guān)基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學(xué)們。學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的見解，既加深了對課文內(nèi)容和構(gòu)造的理解，又開闊了視野，增強(qiáng)了他們對學(xué)習(xí)和理解科學(xué)知識的興趣。二、教學(xué)收獲思得 在這一課的教學(xué)過程中，我做得最成功的地方是引導(dǎo)學(xué)生理解打比方的寫法的好處和作用。教學(xué)時，首先，我讓學(xué)生從文中勾畫出諸如“種瓜得豆“大管家“發(fā)號施令“搬家“住得慣“水土不服“把它趕出去等語句，說一說這些詞語或句子運用了沈陽的修辭手法。然后，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，這些粗淺的比喻和通俗易懂的語言就

4、是“打比方。最后，我組織學(xué)生討論交流：課文運用這些粗淺的比喻和通俗易懂的語言有什么作用？學(xué)生懂得了打比方的說明方法的好處和作用，就是把較為深奧的、現(xiàn)代高科技知識，很通俗地介紹給讀者，并且使之很容易地被人承受。三、缺乏之處思失 當(dāng)然，這一課也有一些讓我感到缺乏的地方。課文中有一些句子是過渡句，在課文的構(gòu)造中有著非常重要的地位，起著承上啟下的作用，在講解課文時忽略了。如，第2自然段以一句話“什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢？為過渡段，點明這一部分要介紹的內(nèi)容；又如，第5自然段也是過渡段，引出科學(xué)家研究轉(zhuǎn)基因技術(shù)的意義。四、改進(jìn)措施思改 假如下次重新再上這一課，我會這樣做：首先，在學(xué)生熟讀課文的根底上，引導(dǎo)學(xué)生考慮“作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的？理清課文是按“總分構(gòu)造來寫的，提醒學(xué)生注意過渡句的作用，然后再寫出閱讀提綱；其次，結(jié)合課文主要內(nèi)容，抓住最能表達(dá)課文語言的表達(dá)方式的重點語句，認(rèn)識“打比方的寫法的好處和作用；然后，結(jié)合“閱讀鏈接中