三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文試題第十課在牛肚子里旅行課前預(yù)習(xí)加家庭練習(xí)題人教部編版

1、第十課在牛肚子里旅行課前預(yù)習(xí)加家庭練習(xí)題朗讀1. 課文共（ ）個(gè)自然段,我讀了( )遍,能做到(正確 流利 有感讀情)地朗讀。2. 邊讀邊在課文中圈生字,畫(huà)生詞,不明白的畫(huà)上“?”概括課文寫(xiě)紅頭與青頭兩只蟋蟀在 時(shí),紅頭不幸被大黃牛吞進(jìn)肚子里,最后在青頭的幫助下逃出來(lái)的故事。贊揚(yáng)了青頭 的精神品質(zhì)。認(rèn)讀1. 讀詞語(yǔ),不會(huì)讀的在旁邊做上標(biāo)記。旅行 咱們 可憐 及時(shí) 拼命 疼痛 流淚 笑瞇瞇.2. 將讀音與相應(yīng)的漢字連一連。Tou jiao tun chi bei da wel答 齒 嚼 吞 胃 悲 偷 3. 我會(huì)拼寫(xiě)下面的生字sao地 jiu命 打suan gang才家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境

2、，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。死記硬背是一種

3、傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。理解1. 讀課文,查詞典,理解詞語(yǔ)的意思。查詞典理解詞語(yǔ)是積貯藏累詞語(yǔ)的好方法喲!貯藏： 細(xì)嚼慢咽: 2紅頭的旅行真是驚險(xiǎn),請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)它在牛肚子里旅行的路線。資料讓我們一起搜集有關(guān)牛胃的科學(xué)知識(shí),感受動(dòng)物世界的神奇。質(zhì)疑通過(guò)預(yù)習(xí),你還有哪些疑惑?寫(xiě)下來(lái)吧課后練習(xí)一、生字新詞默寫(xiě) 二、理解型默寫(xiě)。1.“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候,它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回到嘴里,然后細(xì)嚼慢你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來(lái)的?！边@段話是 鼓勵(lì) ，目的是 2.“青頭大吃一驚,它一下子 到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一 ，青頭就給 到地上了。青頭不顧身上的疼痛,一骨 起來(lái)大聲喊”從這段話可以看出,此時(shí)青頭非常 紅頭,為了救紅頭毫不猶豫地跳到了牛的身上。3“紅頭看見(jiàn)自己的朋友,高興地流下了眼淚:“謝謝你······”這里的朋友指 紅頭流下眼淚的原因