《狐假虎威》公開課課堂教學實錄

1、狐假虎威課堂教學實錄教學目標： 1、學習本課生字。理解和積累詞語。2、揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文。3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。 （一）激趣引入課題師：今天老師給小朋友帶來了兩個動物朋友，請同學們看電視（播放狐貍和老虎在大自然中活動的畫面）。今天我們要和這兩個朋友一起學習，大家高興嗎？學生：高興！師：請同學們看課題，齊讀課題。（板書課題狐假虎威）（1）讀準生字（手指“狐”）學生齊讀（hú）“狐”就是？學生齊說（狐貍）讀準生字（手指“虎”）學生齊讀（h）“虎”就是？學生齊說（老虎）講的就是狐貍和老虎的事。（2）讀準生字（手指“威”）學生

2、齊讀（wi）知道是什么意思？指名說。（3）“假”又是什么意思？“狐假虎威”這個成語又是什么意思，讀了課文就知道了。聽老師讀一遍課文，要特別注意聽我怎樣讀狐貍和老虎的對話的。（二）預習檢查，識字學習師：昨天，我們布置了預習作業(yè)?，F(xiàn)在，老師要看看通過預習，大家是否能過這個生字新詞關(guān)。誰敢接受挑戰(zhàn)？（出示詞語）（1）       指名認讀，齊讀詞語   介紹自己學會的詞語理解詞義   強調(diào)難點生字的書寫小結(jié)：看來大部分同學都能在認真自學的基礎(chǔ)上，順利通過了字詞關(guān)?，F(xiàn)在你們要過朗讀關(guān)了，誰愿意接受我的檢

3、查？（指名朗讀）（三）理解課文，感悟朗讀1、過了字詞關(guān)和朗讀關(guān)，接下來我們就正式進入課文內(nèi)容的學習。聽了同學的朗讀，你有什么不明白的嗎？生：狐貍為什么眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？生：什么叫“蒙住”？什么叫“神氣活現(xiàn)”？生：森林里的小動物看到狐貍大搖大擺地走過來，為什么很納悶？師：同學們提出的問題很好，說明大家預習的時候肯動腦筋，這些問題在我們學了課文以后就會明白。下面我們就來學習這篇課文，誰把課文第一自然段讀一讀？生：（讀）師：這個同學讀得怎么樣？生：他把逮（dai ）讀成逮（dei）了。師：他聽的得很仔細。同學們和老師一起讀一次。逮（dai）。狐貍和老虎誰厲害？（板書：狐貍、老虎）你從這段什么地方看出來

4、的？生：老虎厲害。書上說“老虎撲過去，把狐貍逮住了?！鄙汉倧睦匣⑸磉吀Z過，“竄過”是說狐貍看見老虎趕快逃跑，而且跑的很快?？墒抢匣⑷匀话阉×?，說明老虎是一種兇猛的動物。生：這個“撲”字說明老虎兇猛。師：同學們說得很對。這時狐貍就在老虎的爪子底下，而且老虎正在尋找食物，它到底把狐貍吃了沒有？請同桌之間一起小聲的讀第二、三、四自然段，要邊讀邊想：從那些地方看出狐貍很狡猾？學生：（小聲讀課文）師：同學們讀得很認真，你從那里看出狐貍狡猾？生：我從狐貍“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”和“扯著嗓子說”看出狐貍狡猾。生：從狐貍說“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睿铱茨阌卸?大的膽子?！?/p>

5、也可以看出來。（老師板書：骨碌一轉(zhuǎn)、扯著）師：“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”怎么能表現(xiàn)出狐貍狡猾？生；狐貍“眼珠子一轉(zhuǎn)”是在想壞點子。生：它轉(zhuǎn)眼珠子是在想鬼點子。師：狐貍想出了什么壞主意使老虎松開了爪子？誰把它的第一個壞主意讀讀？生：（讀）師：狐貍為什么“扯著嗓子”說？生：因為狐貍不害怕老虎，膽大，所以扯著嗓子說。生：我不同意他的意見，狐貍很怕老虎把它吃掉，它是故意裝成不害怕的樣子，想把老虎嚇唬住。師：這個同學說的很對，狐貍本來害怕，為了把老虎震住，裝成不害怕的樣子。誰能讀出狐貍扯著嗓子說話的樣子？學生：（讀）師：狐貍的第一個壞主意把老虎震住沒有？從書上哪個詞可以看出來？生：震住了，從老虎“一愣”可以看出

6、來。（老師板書：一愣）師：老虎為什么“一愣”？它是怎么想的？生：老虎想：森林里那么多的動物，我毫不費勁就可以把它吃掉，怎么就不能吃你？生：老虎想：我是獸中之王，野獸們都怕我，可這只小狐貍為什么對我這么兇？生：老虎一愣，說明它真的被狐貍震住了。師：狐貍見老虎上圈套，下一步又怎么做的？書上是怎樣寫的？師：狐貍說“老天爺派我來管你們百獸的”，它是想干什么？學生：騙。（老師板書：騙）師：狐貍見老虎一愣，膽子就大了，說話的口氣怎樣了？生：口氣就硬了。狐貍這話應(yīng)該怎樣讀呢？學生：（讀）生：狐貍見老虎一愣，它想老虎就要上當了，所以比剛才兇。師：老虎“蒙住”了是什么意思？生：就是上當了。生：就是被欺騙了。生：

7、就是蒙了，糊涂了。師：“蒙住”就是聽了別人的話或者看了別人做的事，被搞糊涂了。這里是說老虎聽了狐貍的的話后糊涂了。       同學們，老虎那么兇猛，都被狐貍欺騙了，可以看吃出狐貍真夠狡猾的。這段集中寫了狐貍和老虎對話，現(xiàn)在我們分角色朗讀。生：（分角色讀）師：老虎已經(jīng)松開了爪子，狐貍為什么不趕緊逃命，還要帶老虎到百獸面前走一趟？生：現(xiàn)在狐貍也跑不了。它一跑，老虎又會逮住它。生：老虎一時糊涂了。腦子還沒轉(zhuǎn)過彎來，一會兒明白過來還會吃掉狐貍，所以狐貍還要繼續(xù)騙老虎。師：狐貍為什么搖了搖尾巴？生：狐貍看自己把老虎騙了，很得意。生：它裝著滿不

8、在乎的樣子，繼續(xù)騙老虎。師：這是狐貍的第三個壞主意，讀出狐貍得意、滿不在乎的語氣來。學生：（讀）師：現(xiàn)在同學們聽老師把下一段讀讀。（范讀）誰在前誰在后？你是從那里看出來的？學生：狐貍在前，老虎在后。我看書上的插圖是這樣畫的。生：前一段狐貍說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟”，可以看出來。生：我從下面這段看出來的。森林的野獸先看見了狐貍，后看見了老虎，說明狐貍在前，老虎在后。師：同學們讀的很仔細，不僅找出了書上寫的，而且還觀察了圖，現(xiàn)在我們再來看看狐貍走在前邊是什么樣？（出示）生：狐貍得意洋洋，挺胸抬頭，大模大樣。生：狐貍在前邊神氣十足，大搖大擺的走 。書上是怎么寫的？:生：（讀）（老師板書：神氣活現(xiàn)

9、   搖頭擺尾）師：剛才有同學問什么叫“神氣活現(xiàn)”現(xiàn)在知道了吧？誰能邊讀這句邊表演狐貍的“神氣活現(xiàn)”??？學生：（讀，表演）師：狐貍為什么擺出這么個樣子？生：它是給老虎看的。讓老虎相信它是老天爺派來的，在百獸面前有威風。師：老虎“東張西望”，這里的“張”是什么意思？“東張西望“是什么意思？生：“張”就是看，“東張西望”就是東看看西瞧瞧。（邊說邊表演）師：老虎為什么“東張西望”呢？生：因為老虎半信半疑，所以東張西望。（老師板書：半信半疑    東張西望）師：這時老虎會怎樣想？生：它要看看野獸見到狐貍到底害怕不害怕。師；誰能把這里兩句話連起來讀讀？學

10、生；（讀）師：請一個同學把這段再讀讀。學生：（讀）師：森林里的一些小動物看到狐貍為什么納悶？生：它們想：平時狐貍總是東跑西竄，從來沒這樣大搖大擺地走過，今天怎么回事？生：野獸們想：平時狐貍賊頭賊腦，鬼鬼祟祟的，可今天她卻抬著頭，尾巴都翹起來了，怎么這么神氣？生：往常狐貍總是低著頭，耷拉著尾巴，它只能吃一些象兔子一樣的小動物，可今天狐貍竟敢在鹿、黃羊它們面前大搖大擺地走，所以這些野獸很納悶。師：同學們說的好。動物們心里都覺得奇怪，這就叫“納悶“。野獸們看到老虎怎么樣/生：（齊答）害怕。師：哪些詞表現(xiàn)了野獸害怕？生：“呀”和“撒腿就跑”。師：什么叫“撒腿就跑”？生：動物們看見了老虎，什么都顧不得想

11、，趕緊就跑。師：野獸們看到狐貍很納悶，而看到老虎嚇得撒腿就跑，到底誰有威風？生：老虎有威風。師：老虎有威風，為什么狐貍走在前面，老虎走在后面呢？（老師指著板書的“一前一后”）生：狐貍走在前面，它那神氣的樣子就能讓走在它后面的老虎看見，讓老虎相信它的話，自己徹底脫離危險。生：如果老虎在前邊，那百獸一見老虎就嚇跑了，就顯不出狐貍的威風了。師：他倆說得很好。從這兒我們又可以看出狐貍狡猾。下面我們齊讀最后一段。生：（齊讀）師：為什么說老虎受騙了？生：老虎以為是狐貍把野獸嚇跑的，實際是狐貍借老虎的威風把野獸嚇跑的。師：最后一句話能不能用四個字表示？生：狐假虎威（教師指板書的課題）師：“假”在這里是借的意

12、思?！昂倩⑼本褪呛偨柚匣⒌耐L嚇跑百獸。這篇課文的題目是“狐假虎威”，這四個字是成語。所以這個故事是個成語故事。師：課文講完了，請同學們看大屏，每一個有思想的孩子，都有話對狐貍和老虎說一些話，你想對誰說？生：我想對狐貍太狡猾了。 生：我想對老虎說，老虎你被騙了。生：我想對老虎說，老天爺怎么會派這么小的動物來派管你們百獸的呢？生：我想對老虎說：狐貍說它是老天爺派來的，你就相信了？生：我想對狐貍說，我也要有像狐貍你一樣的智慧。師：你的確很聰明，但聰明一定要用在正地方。師：今天我們利用自己的聰明才智把故事學完了，大家學得很認真，對課文理解得很深刻，今后我們要繼續(xù)這樣做。  

13、;     自我診斷：     這篇課文有很強的故事性，我在課堂上沒有對課文內(nèi)容進行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學活動，并重點抓住幾個詞語，作為課文的主線。1.看圖抓課文的主要內(nèi)容。兩幅圖生動有趣，學生通過第一課時的學習，再看圖，完全能把握課文的主要內(nèi)容。2.抓住詞語進行朗讀感悟。針對“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語，訓練學生朗讀的語感，并進行前后對比，突顯狐貍的狡猾本性；針對“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個字，表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學生通過對詞語的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內(nèi)容。3.意外的課堂生成在學生朗讀和表演的過程