小學(xué)留守兒童調(diào)查報(bào)告

1、小學(xué)留守兒童調(diào)查報(bào)告兒童是祖國(guó)的未來，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì) 關(guān)注的一大問題。為了全面了解開發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活、 教育狀況, 推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式，對(duì)開 發(fā)區(qū)（園區(qū)）留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底、調(diào)查。一、基本情況開發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移（入），留守兒童形成了一個(gè)特 殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來越引起人 們的關(guān)注。1、調(diào)查顯示，有31.3%勺屬父母外出務(wù)工，一個(gè)星期左右與孩 子聯(lián)系一次，36.5%勺半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見面 的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長(zhǎng) 期和孩子分

2、離，對(duì)孩子缺少關(guān)愛，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān) 護(hù)不力，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監(jiān) 護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨 祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活， 2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù) 處于中下游，成績(jī)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占 15.9%; 學(xué)習(xí)良好，占35.9%;學(xué)習(xí)成績(jī)一般，占43.7%學(xué)習(xí)成績(jī)較差占4.4%。 其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇

3、到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老 師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占 18.7%。4、留守兒童心理情況。從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、 倔強(qiáng)、與人交往少。在不開心時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些“想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”，“想讓父母安慰自己”，“覺得沒有人關(guān)心自己”，“覺得別人看不起自 己或自己不如別人” 超長(zhǎng)的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩。 可以看出，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注，希望多與父母進(jìn) 行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、 悲觀寂寞。5、家庭教育情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普 遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來 源于自己摸

4、索的占49.5%,從長(zhǎng)輩那里學(xué)來的占33%,而通過專門的 家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占 3%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或 從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活情況， 過問孩子情緒問題的只占13%二、存在問題兒童時(shí)期是人生中受教育、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì)的關(guān)愛，更要沐浴在父母 親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛， 遠(yuǎn)離了 父母，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(zhǎng)受到 了較大的影響。1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在 50歲左右，且祖

5、輩 大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差 距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活，無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子； 有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩 子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需 求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青 少年犯罪率上升，加重家庭負(fù)擔(dān)，危害社會(huì)。2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān) 護(hù)人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過問孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況， 加之學(xué)校老師缺 少對(duì)孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里

6、又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教 育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走 向消極的一面。3、家庭教育工作不到位。近年來，雖然有關(guān)部門密切配合，在 指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作， 取得了一些成效。 但是，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán) 節(jié)。如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長(zhǎng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有 關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對(duì)性 的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動(dòng)等，加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān) 護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí)，使農(nóng)村留 童兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。三、工作策略加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。留守兒童 多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作 為學(xué)校為開發(fā)區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施，列入重要議事日 程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無(wú)人照看 和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書， 給予他們更多 的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對(duì)學(xué)生