羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 羚羊木雕 張之路一、 教學(xué)目標(biāo)（一） 知識(shí)與能力1、 積累“攥”、“挨說(shuō)”、“樹(shù)杈”、“怦怦”、“逮”、“抹”等字詞；2、 通過(guò)關(guān)鍵詞句體察人物心理，感受人物形象。（二） 過(guò)程與方法1、 在整體感知課文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法；2、 在把握人物心理的過(guò)程中運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句法、分角色朗讀法和評(píng)點(diǎn)法。（三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情，學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)上去理解、寬容他人，懂得與他人進(jìn)行及時(shí)的溝通。二、 教學(xué)重難點(diǎn)（一） 教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句體察人物心理，分析人物形象。（二） 教學(xué)難點(diǎn)：在把握人物心理活動(dòng)的過(guò)程中較好地

2、運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。 三、 課時(shí)安排：一課時(shí)。四、教學(xué)過(guò)程（一）檢測(cè)字詞攥（zuàn） 怦（png） 逮（di） 樹(shù)杈（chà） 挨（ái）說(shuō)（注：前一個(gè)特別容易寫(xiě)錯(cuò)，后四個(gè)注意讀音）（二）以字詞串情節(jié)1、“攥”字牽出“逼要木雕”。問(wèn)一：“攥”是什么意思？出現(xiàn)在第幾段？預(yù)設(shè)：緊緊地握。出現(xiàn)在第26段。問(wèn)二：“我”是在做什么事情的路途中“攥”著萬(wàn)芳送給我的小刀？預(yù)設(shè)：去向萬(wàn)芳換回羚羊木雕的路途中“攥”著小刀。問(wèn)三：“我”是主動(dòng)、自愿去要的嗎？預(yù)設(shè)：不是，是在父母的逼迫之下去的。換言之，就是在父母的逼迫之下去向萬(wàn)芳討要木雕。2、“怦”字牽出“質(zhì)問(wèn)木雕”。問(wèn)一：“怦

3、”是用來(lái)形容什么的？表現(xiàn)的是人物怎樣的心理？預(yù)設(shè)：“怦怦”形容的是人的心跳聲，表現(xiàn)的是人物緊張的心理。問(wèn)二：“我”是在什么情況下心怦怦跳的？預(yù)設(shè)：是在媽媽質(zhì)問(wèn)羚羊木雕下落的過(guò)程中心怦怦跳的，因?yàn)榱缪蚰镜袷前职謴姆侵迬Щ貋?lái)給“我”的，并且它一直在“我”的桌角上，昨天“我”卻把它送給了好朋友萬(wàn)芳。3、“樹(shù)杈”、“挨說(shuō)”牽出“贈(zèng)送木雕”環(huán)節(jié)。問(wèn)一：這兩個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在文章的哪一段中？這一部分寫(xiě)的是什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：第18段。這一部分是回憶上星期體育課上的事情，凸顯“我”和萬(wàn)芳之間深厚的友誼。問(wèn)二：寫(xiě)我們之間的友誼，表面上看和羚羊木雕沒(méi)什么關(guān)系，可事實(shí)上它卻是有作用的，你覺(jué)得有什么作用呢？預(yù)設(shè)：為下文“我”

4、贈(zèng)送木雕給萬(wàn)芳做鋪墊，同時(shí)為后文“我”討要羚羊木雕的難堪與難過(guò)做鋪墊。4、 關(guān)于“木雕”本身文章的題目是羚羊木雕，文中也是緊緊圍繞羚羊木雕來(lái)寫(xiě)的，盡管中間插敘了一部分體現(xiàn)“我”和萬(wàn)芳友誼的事情，但那也是為后文服務(wù)的，這“羚羊木雕”貫穿了文章的始終，我們稱呼之為？（線索）這究竟是一件怎樣的木雕呢？預(yù)設(shè)：這是一件貴重的羚羊木雕。除此之外，課文第2段還提到這是一件“用黑色硬木雕成的工藝品”，是爸爸從非洲帶回來(lái)給“我”的。補(bǔ)充介紹非洲木雕（詳見(jiàn)PPT）（三）家庭風(fēng)波現(xiàn)心理這件羚羊木雕的確貴重，所以當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)原來(lái)“一直放在我桌子角上”的木雕不翼而飛了之后，一場(chǎng)家庭的軒然大波瞬間掀起！聚焦文章第1-16段

5、，看看在這場(chǎng)家庭矛盾中爸爸媽媽和“我”各有怎樣的心理反應(yīng)。 要求：在看書(shū)的過(guò)程中應(yīng)該做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，勾勾畫(huà)畫(huà)是必須的。要把文中表現(xiàn)父母和“我”的心理活動(dòng)的詞句劃出來(lái)，有所感悟的還可以以批注的形式寫(xiě)在文中的空白處。預(yù)設(shè)：1、媽媽?zhuān)簩?duì)于羚羊木雕的消失，表現(xiàn)出來(lái)的是緊張、生氣、嚴(yán)厲和焦急。 2、爸爸：也想讓“我”把它拿回來(lái)，說(shuō)話的聲音盡管很平靜，但是其中包含著威嚴(yán)。相對(duì)媽媽而言爸爸是溫婉一些，因?yàn)樗缷寢尩哪翘讖?qiáng)硬措施在“我”這施展不開(kāi)。 3、在父母統(tǒng)一戰(zhàn)線的逼迫之下，“我”一開(kāi)始是緊張、心虛、害怕的，后來(lái)盡管在媽媽的嚴(yán)辭逼問(wèn)下“我”爆發(fā)出了反抗之聲，可終究敵不過(guò)父母的雙雙逼迫，只得去向萬(wàn)

6、芳討要羚羊，內(nèi)心“難過(guò)極了”。小結(jié)：在父母的眼中，貴重的是羚羊木雕，孩子之間的純潔友誼在他們眼中是完全不能和貴重的羚羊木雕相提并論！他們的做法深深地傷害了“我”。（四）為難之處見(jiàn)真友情問(wèn)一：當(dāng)“我”被父母逼著去向萬(wàn)芳要回羚羊木雕的過(guò)程中，“我”和萬(wàn)芳各是怎樣的心理反應(yīng)？要求：按照前面的方法，圈點(diǎn)勾畫(huà)，談?wù)勛约旱目捶?，必須以課文為依據(jù)，不能天馬行空地亂說(shuō)。預(yù)設(shè)：“我”很糾結(jié)、很難過(guò)、很愧疚，對(duì)友情很珍惜，不忍割舍。體現(xiàn)在：“攥”、“一路走一路想”、“叫我怎么說(shuō)呢？她還會(huì)和以前一樣和我要好嗎”這兩個(gè)問(wèn)句、“一定”：表現(xiàn)出“我”對(duì)友情很珍，生怕它失去了，實(shí)在不忍割舍?！拜p輕（敲門(mén)）”、“站在過(guò)道里不

7、肯再往前走”、“慢慢”、“幾乎聽(tīng)不見(jiàn)自己的聲音”、“垂下眼睛不敢看她”、“努力不讓自己哭出來(lái)”：表現(xiàn)出“我”難過(guò)極了、糾結(jié)極了的特殊心理。問(wèn)二：盡管“我”糾結(jié)、很內(nèi)疚，但是母命不可違，“我”最后還是硬著頭皮要了，萬(wàn)芳在這個(gè)過(guò)程中有什么樣的反應(yīng)？預(yù)設(shè)：一開(kāi)始萬(wàn)芳看到“我”，“一把”把我拉進(jìn)門(mén)去，見(jiàn)到好朋友表現(xiàn)極為親熱?？墒强吹健拔摇逼婀值呐e動(dòng)，還是很關(guān)心。當(dāng)“我”硬著頭皮開(kāi)口了之后，她“楞”了一下，有些不理解。換作別人，也可能不理解，因?yàn)樽蛱臁拔摇眲倸g歡喜喜、心甘情愿地把木雕送給她，今天“我”就要要回去了。在萬(wàn)芳眼里，羚羊木雕是我們友誼的見(jiàn)證?！拔摇痹趺纯梢猿鰻柗礌?、不講誠(chéng)信呢？可是盡管如此，萬(wàn)

8、芳還是把羚羊木雕換給了“我”，并沒(méi)有賭氣不給！由此可見(jiàn)，萬(wàn)芳盡管不理解，但她并不為難“我”，可能她了解到平時(shí)“我”在家中被父母管束的情況，她猜想朋友今天或許有難處吧！因?yàn)槲闹胁鍞⒉糠志陀兴淮?，?dāng)“我”的新運(yùn)動(dòng)褲被樹(shù)杈劃破了之后，“我”怕“回家挨說(shuō)”，當(dāng)萬(wàn)芳提出和“我”換褲子的時(shí)候，“我覺(jué)得自己得救”了。最為可貴的是，萬(wàn)芳盡管不明白“我”這里出了什么事情，但她卻勇敢、大方地用行動(dòng)保住了我們的友誼。問(wèn)三：“我”的反應(yīng)時(shí)怎樣的？預(yù)設(shè)：第37段。齊讀第37段。（五）課堂小結(jié)我想真正的好朋友應(yīng)該是這樣的，能夠相互理解，相互包容，會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)上為對(duì)方著想，不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的誤會(huì)或者矛盾就斷絕往來(lái)。真正的友誼應(yīng)該是像我們課本中第118頁(yè)意大利薄伽丘所說(shuō)的