扣住一張“嘴”讀活文中人──《將相和》教學解說_第1頁
扣住一張“嘴”讀活文中人──《將相和》教學解說_第2頁
扣住一張“嘴”讀活文中人──《將相和》教學解說_第3頁
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文檔簡介

1、扣住一張“嘴，讀活文中人?將相和?教學講解再教?將相和?，我嘗試著抓住文中大將廉頗的一句話他藺相如有什么能耐，就靠著一張嘴，反而爬到我的頭上去了，引導(dǎo)學生研讀嘴字，建構(gòu)教學骨架，由此輻射全文，進展卓有成效的品讀對話，多角度、立體化地解讀歷史人物，使課堂教學獲得了實效。一、切入，直擊沖突處師：大家已經(jīng)預(yù)習過課文了，教師想知道你們在這次歷史之旅中，遇到了哪些人，碰到了哪些事，對課文有了哪些簡單理解。師生共同歸納提煉出故事標題：完璧歸趙澠池之會和負荊請罪。在初讀課文后，引領(lǐng)學生直面文意的沖突。師：不知同學們有沒有注意到文中將相失和的原因所在，請同學們快速閱讀課文，把直接表達將相失和原因的句子找出來。

2、生直接切入負荊請罪故事中廉頗憤懣不平的原話，并在師生互評共創(chuàng)中，讀活人物情態(tài)。師：在老將廉頗看來，藺相如的官職做得比他大，就靠著一張嘴，換句話說，就靠耍嘴皮子，沒有什么能耐。對此，你有什么看法？生：我覺得是廉頗妒忌藺相如的才能，所以才這樣說。生：廉頗心胸狹隘，看不到別人的長處。師：我們就來看看藺相如的這張嘴。板書一個大大的嘴字，并畫上？這張嘴終究有何特別之處？看誰能讀出嘴背后的意思。生興味盎然，急不可待地讀書探究。講解：在學生整體感知后，教師引領(lǐng)學生將閱讀期待聚焦在藺相如的嘴上，通過關(guān)注文意的沖突，有效地激起學生探究的愿望。假設(shè)說傳統(tǒng)意義上是把和字作為文眼的話，那么，對嘴的探究，那么是占據(jù)了思

3、維的制高點，可以引領(lǐng)學生領(lǐng)悟本文的沖突，展開充滿情趣的文本解讀。二、品讀，讀活文中人、一個為國家利益而無我的人研讀完璧歸趙之嘴。師：自由讀完璧歸趙的故事，畫出故事中這張嘴說了什么，是怎樣說的，讀之后想想你有了怎樣的感受。生自讀自悟，圈畫、考慮、批注。師：藺相如在這個故事中說了三句話，第二句是理直氣壯地說，第三句是大大方方地說，而第一句是動作描寫就上前一步說。假設(shè)讓大家也用一個表示神態(tài)或語氣的詞來描寫藺相如怎樣說第一句話，你想用哪個詞？為什么？生：應(yīng)該用胸有成竹。因為藺相如知道，秦王正急于欣賞夢寐以求的寶貝，做夢也不會想到藺相如會借機拿回和氏璧，再說他也覺得藺相如不敢在他面前?；ㄕ?，所以藺相如能拿回和氏璧，是在自己意料之中的事。而且，在這樣短的時間想出這樣妙的方法，真了不起！生：也可以用不露聲色這個詞，因為假設(shè)不小心露出

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