把握情感紐帶促進(jìn)學(xué)生自讀自悟精品

1、把握情感紐帶促進(jìn)學(xué)生自讀自悟論文精品文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于把握課文情感紐帶促進(jìn)學(xué)生自讀自悟教學(xué)論文精品，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！語文教材中蘊(yùn)含著豐富多彩的情感內(nèi)容，教學(xué)中假設(shè)能充分把握課文中的情感因素，圍繞學(xué)生讀這個(gè)中心，以選代講，以讀促思，以讀促悟，就能使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，能使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀理論活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的才能。下面以六年制第十冊(cè)?難忘的一課為例，談?wù)勎覀兊淖龇?。一、在初讀質(zhì)疑中入情由于有些課文所描寫的內(nèi)容與學(xué)生生活甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。因此，在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)歷史背景、作者生平和寫作風(fēng)格等資料，是學(xué)

2、生入情的奠基石。如教學(xué)?難忘的一課?，通過讓學(xué)生交流有關(guān)日本統(tǒng)治臺(tái)灣50年的歷史背景資料，使學(xué)生理解到日本統(tǒng)治臺(tái)灣期間，不準(zhǔn)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字，想讓臺(tái)灣人民忘掉自已的祖國(guó)，承受日本的統(tǒng)治，可臺(tái)灣人民并不甘心當(dāng)亡國(guó)奴，與日本侵略者斗爭(zhēng)了50年?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)成功后，臺(tái)灣人民以各種方式來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的無比熱愛。這樣的交流，讓學(xué)生在初讀課文時(shí)就入情，為學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴奠定了根底。另外，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的情感主線質(zhì)疑，也是使學(xué)生入情的方法。教學(xué)伊始，要求學(xué)生初讀課文，想一想這節(jié)課想學(xué)會(huì)什么，在學(xué)生紛紛質(zhì)疑的根底上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住lsquo;我是中國(guó)人，我愛中國(guó)rsquo;在文中出現(xiàn)三次，每

3、次作者都有怎樣的感受這條情感主線梳理主要問題。這樣既教給學(xué)生讀書質(zhì)疑的方法，又讓學(xué)生入情地進(jìn)入自讀自悟的積極狀態(tài)。二、在讀書釋疑中悟情對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師并不急于解決，可采取把問題反彈給學(xué)生的做法，引導(dǎo)學(xué)生抓住lsquo;我是中國(guó)人，我愛中國(guó)rsquo;在文中出現(xiàn)三次，每次作者都有怎樣的感受這條情感主線，反復(fù)讀書。在讀中釋疑，在讀中悟情。教學(xué)中，導(dǎo)是前提，讀是途徑，悟是關(guān)鍵。讀和悟應(yīng)是學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主要活動(dòng)。教師的導(dǎo)是為了學(xué)生的讀和悟，教師導(dǎo)的過程是指導(dǎo)學(xué)生讀和悟的過程。1在整體感知中悟情。感悟課文中的思想感情必須建立在對(duì)課文整體感知的根底上。因此，教學(xué)時(shí)，教師要首先引導(dǎo)學(xué)生說說解

4、決主要問題的方法，再讓學(xué)生默讀課文，理解全文的情感主線我是中國(guó)人，我愛中國(guó)每次是在什么情況下出現(xiàn)。通過讀一讀，想一想，說一說，讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的同時(shí)，初步領(lǐng)悟文中的思想感情。2在品讀詞句中悟情。課文中的詞句凝結(jié)著人們對(duì)客觀事物的態(tài)度，集中表達(dá)著人們的情感傾向。教學(xué)中，應(yīng)重視重點(diǎn)詞句的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，領(lǐng)悟文中的情感。如導(dǎo)讀第一次出現(xiàn)的我是中國(guó)人，我愛中國(guó)的有關(guān)段落時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讀后討論交流最受感動(dòng)的詞句，并通過反復(fù)朗讀體會(huì)臺(tái)灣師生熾熱真摯的愛國(guó)情感。三、在感情閱讀中動(dòng)情讀書百遍，其義自見。感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想感情的有效方法，也有助于學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)。因此，在引導(dǎo)

5、學(xué)生入情、悟情后，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。如指導(dǎo)朗讀第一次出現(xiàn)的我是中國(guó)人，我愛中國(guó)這句話時(shí)，教師用充滿激情的語言創(chuàng)設(shè)情境：讓我們跨越時(shí)空，一起來到光復(fù)不久的這所臺(tái)灣鄉(xiāng)村小學(xué)，你們就是那群學(xué)生，而我就是那位年輕的臺(tái)灣教師，請(qǐng)你們跟著教師有感情地朗讀這句話。然后，教師有意識(shí)地引讀這句話，讓學(xué)生一遍一遍地跟讀，把學(xué)生帶到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)成功后不久，臺(tái)灣師生嚴(yán)肅認(rèn)翼、富有感情地學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的動(dòng)人情景中，讓學(xué)生從每個(gè)字音里感受到臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。此外，還可通過自由讀、個(gè)別讀、齊讀、范讀等形式，以在促理解，以讀悟情，促學(xué)生自讀自悟才能的進(jìn)步。四、在拓展延伸中激情領(lǐng)悟課文思想感情后，教師的任務(wù)并沒有完成，為了使學(xué)生的情感得到升華，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，讓學(xué)生圍繞學(xué)完了課文，還想到了什么暢所欲言，或什對(duì)臺(tái)灣現(xiàn)狀，或從香港、澳門的順利回歸談感想。這樣的拓展延伸，可以有效地引發(fā)學(xué)生情感共鳴；熱愛祖國(guó)，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中