四年級(jí)下《大自然的啟示》評(píng)課稿

1、四年級(jí)下?大自然的啟示?評(píng)課稿各位領(lǐng)導(dǎo) ,各位老師：大家好!現(xiàn)在由我對(duì)林老師執(zhí)教的?大自然的啟示?這節(jié)課作個(gè)人的點(diǎn)評(píng) ,不妥之處 ,敬請(qǐng)各位指正。?大自然的啟示?這節(jié)課充滿了活力 ,我用15個(gè)字來概括我的感受：開放促交際、層層促提高、評(píng)價(jià)促訓(xùn)練。一、開放促交際生活是語文能力培養(yǎng)的活水源頭。這節(jié)口語交際課以教材為依據(jù) ,又不拘泥于書本 ,而是讓孩子們?cè)诖笞匀?,在生活實(shí)踐中展開口語交際 ,把口語交際延伸到日?；顒?dòng)中去 ,開放了課堂 ,激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。對(duì)于“開放促交際這一感受我主要從取名、實(shí)踐、廣度三個(gè)方面來解說。1、巧取名。課前活動(dòng) ,林老師讓學(xué)生用大自然界的事物為自己取名 ,并且介紹自己

2、 ,互相認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自然萬物歡聚在一起的交際情景 ,這樣把學(xué)生的思維帶入了廣闊的自然 ,喚醒了他們最原始的喜愛和情感 ,激發(fā)了孩子們的表達(dá)欲望。在剛剛的課堂上 ,我們看到孩子們爭先恐后地選用大自然中的名字 ,“我是小蝦 ,我是花 ,我是小魚“我們是好朋友我們清楚能感受到孩子們仿佛真的來到了大自然 ,在大自然中嬉戲 ,玩樂 ,課堂氣氛頓然活潑。接著讓他們討論介紹自己的小組 ,在老師的引導(dǎo)下 ,孩子們個(gè)個(gè)不甘落后 ,立刻開始了熱烈的討論 ,都想讓自己的介紹標(biāo)新立異。這時(shí)的他們已經(jīng)沒有了害怕 ,當(dāng)那個(gè)小男孩兒搖頭晃腦地說：“one two three 那天真無邪的樣子 ,讓場內(nèi)場外為之振奮。從他

3、們興奮的表情中 ,夸張的動(dòng)作中 ,我們感到孩子們?cè)贈(zèng)]有了害怕 ,他們樂說也愛說 ,課堂已經(jīng)成了他們交流的舞臺(tái) ,為即將開始的課堂營造了一個(gè)良好的氣氛。2、實(shí)踐出真知。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：“語文是實(shí)踐性強(qiáng)的課程 ,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力 ,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐;?課標(biāo)?還明確指出：“各地區(qū)蘊(yùn)藏著多種語文課程資源 ,要有強(qiáng)烈的資源意識(shí) ,去努力開發(fā) ,積極利用。老師在教學(xué)中能準(zhǔn)確的理解課程標(biāo)準(zhǔn)的理念 ,把握教材的編寫意圖 ,能有效地利用教材的資源 ,身邊的資源 ,進(jìn)行語文實(shí)踐。在進(jìn)行本單元的教學(xué)中 ,林老師讓學(xué)生到圖書館 ,上網(wǎng)等方式收集資料 ,閱讀資料 ,處理資料。并

4、帶著學(xué)生到附近的旗峰山公園 ,走進(jìn)大自然 ,擁抱大自然 ,充分的進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn) ,觀察發(fā)現(xiàn)。在那里孩子們看到了花草樹木的更替 ,觀察了水中的田螺和金魚 ,調(diào)查訪問了園林工作人員 ,發(fā)現(xiàn)了以前所沒有發(fā)現(xiàn)的東西。就這樣 ,在大量的閱讀中 ,在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中 ,給學(xué)生的匯報(bào)儲(chǔ)藏了資料 ,保證了資料的廣度、深度和真實(shí)。豐富了體驗(yàn) ,激活了頭腦 ,引發(fā)了思考 ,衍生出了問題 ,萌發(fā)了啟示。如在小記者采訪這一環(huán)節(jié)中 ,面對(duì)小記者多角度的提問 ,學(xué)生都紛紛舉手 ,學(xué)生匯報(bào)是那樣的真實(shí)自然 ,如：用手觸摸田螺的時(shí)候 ,它軟軟的殼會(huì)縮進(jìn)去;桂花雖小卻能散發(fā)出很濃的香氣等等 ,這時(shí)的課堂已經(jīng)成了生活的大市場 ,成

5、了孩子們口語交際的自由空間 ,在“學(xué)生更多的直接接觸語文材料 ,在大量的語文實(shí)踐中 ,落實(shí)了語文教學(xué)源于生活 ,又走向生活的教學(xué)思想 ,有效地拓寬了語文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域 ,真正實(shí)現(xiàn)了大語文觀。3、廣度。正因?yàn)橛腥绱碎_放的過程 ,所以形成了這節(jié)課的廣度。四年級(jí)口語交際教學(xué)中明確要求：面向全體 ,訓(xùn)練到位。這節(jié)課較好的落實(shí)了這一要求。本節(jié)課的廣度表現(xiàn)在資料收集的途徑多、展示的資料豐富、學(xué)生參預(yù)面廣。廣泛而深入地綜合性學(xué)習(xí) ,讓學(xué)生掌握了各種收集資料的途徑 ,從中收集到了花草樹木、江海湖泊、風(fēng)雨雷電、鳥獸蟲魚等各方面的資料 ,類型眾多 ,豐富多彩。有了知識(shí)的儲(chǔ)藏 ,就讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有話可說 ,所以

6、本堂課上學(xué)生參預(yù)面廣。從課上可以看到 ,人人都有匯報(bào)的時(shí)機(jī) ,在小組內(nèi)說 ,在班上說 ,在評(píng)議別人時(shí)發(fā)言的時(shí)候講。這節(jié)課讓學(xué)生汲取到更豐富的知識(shí) ,掌握了更多的技能 ,讓每個(gè)人都獲得不同程度的開展 ,實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)面向全體的教育理念。二、層層促提高語言實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要途徑。基于上述理念 ,林老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí) ,創(chuàng)設(shè)了多元整合而層次清楚 ,循序漸進(jìn)的教學(xué)過程。語言實(shí)踐和能力培養(yǎng)這兩條線索在教學(xué)過程中交織、融合、共促交際。第一個(gè)層次：課前互動(dòng) ,翻開語言閘門。1、課前互動(dòng)中 ,教師用取名 ,介紹小組的方式 ,迅速地調(diào)動(dòng)了學(xué)生口語交際的能動(dòng)性 ,學(xué)生的語言閘門被翻開了 ,語言實(shí)踐也從詞

7、句的角度進(jìn)行了訓(xùn)練 ,為后面的豐富表達(dá)奠定了根底。第二個(gè)層次：明法交流 ,思維開展。2、作為四年級(jí)的學(xué)生 ,語言表達(dá)不僅要標(biāo)準(zhǔn) ,而且要有初步的思維應(yīng)對(duì)能力。新課伊始 ,林老師以學(xué)生喜聞樂見的比賽方式開始教學(xué) ,以宣布規(guī)那么的方式提出了傾聽和表達(dá)的要求 ,并把要求打在了大屏幕上。接著在準(zhǔn)備交流資料時(shí) ,林老師不失時(shí)機(jī)地提出：“這么多的資料我們?cè)撛鯓尤ソ涣髂?啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生匯報(bào)的有“抓住主要內(nèi)容“用自己的話來表達(dá)“把話說清楚“聲音響亮“聽得要認(rèn)真等等 ,在學(xué)生的匯報(bào)后老師對(duì)這些要求又進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。這種設(shè)計(jì) ,意圖把匯報(bào)的面翻開 ,讓盡可能多的學(xué)生能發(fā)言 ,讓更多的資料得到交流;也讓學(xué)生明確了如

8、何傾聽和表達(dá) ,學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容。課堂上師生 ,生生充分地互動(dòng)起來。學(xué)生匯報(bào)的語言較精煉 ,流暢 ,評(píng)價(jià)得體 ,匯報(bào)的形式多樣 ,有圖片、猜謎語、講故事等 ,其思維應(yīng)對(duì)能力和語言組織能力得到了較好的訓(xùn)練。第三個(gè)層次：生動(dòng)講述 ,激發(fā)創(chuàng)造3、?新課標(biāo)?指出：在開展學(xué)生語言能力的同時(shí) ,要開展學(xué)生思維能力 ,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。在“淵博的自然 ,啟發(fā)了人類什么、這一環(huán)節(jié)里 ,老師讓學(xué)生自薦上臺(tái)講述科學(xué)家的創(chuàng)造事例 ,這樣設(shè)計(jì) ,不僅讓發(fā)言的人由面到點(diǎn) ,而且匯報(bào)的內(nèi)容上從簡單到詳細(xì) ,從淺顯到深入。課堂上學(xué)生講述得生動(dòng) ,事例的原因、經(jīng)過、結(jié)果也講得很清楚 ,從這些事例中學(xué)生還領(lǐng)悟出一定的道理 ,

9、得到了啟示 ,啟動(dòng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。第四個(gè)層次：開啟大腦 ,表達(dá)創(chuàng)造。4、在學(xué)生的思維得到了鍛煉的根底上 ,老師進(jìn)行了一個(gè)高難度的訓(xùn)練 ,開發(fā)大腦。當(dāng)老師出示了資料后 ,學(xué)生精神高度集中 ,能較快的說出自己的啟示 ,思維敏捷 ,想象豐富 ,并有自己的小創(chuàng)造創(chuàng)造。從中可以看出學(xué)生思維能力到達(dá)了一定高度 ,想象創(chuàng)造能力得到了表達(dá)。第五個(gè)層次：主持采訪 ,隨機(jī)應(yīng)變5、在南方小記者采訪中 ,主持人主持沉著 ,表達(dá)流暢 ,主持中隨機(jī)應(yīng)變 ,對(duì)被采訪人能進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià) ,很好地起到了組織、串連、點(diǎn)評(píng)的作用 ,這一環(huán)節(jié)無形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、隨機(jī)應(yīng)變的能力。第六個(gè)層次：自由暢談 ,反應(yīng)收獲。

10、6、這一環(huán)節(jié)的安排起到了反應(yīng)作用 ,通過學(xué)生的反應(yīng) ,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)得到了較好的落實(shí)?？v觀整個(gè)教學(xué)過程 ,教學(xué)層次清楚 ,教學(xué)步驟的實(shí)施井然有序 ,課堂的訓(xùn)練點(diǎn)面結(jié)合 ,師生的評(píng)價(jià)多元化 ,遵循了口語交際多元性、互動(dòng)性、多向性、創(chuàng)造性的原那么 ,學(xué)生在情境的動(dòng)態(tài)中主動(dòng)地、多向地、創(chuàng)造性地生成和開展了語言素養(yǎng) ,口語交際能力得到了提高。三、評(píng)價(jià)促訓(xùn)練評(píng)價(jià)的目的在于推動(dòng)學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)。在教學(xué)中老師充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用 ,評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)口語交際教學(xué)。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中 ,師示范評(píng) ,生互評(píng) ,多元互動(dòng) ,有效循環(huán) ,形成了“一人說大家聽大家評(píng)和“一人評(píng)大家聽大家有收獲的交流評(píng)價(jià)模式

11、。在評(píng)價(jià)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞別人 ,贊賞別人 ,樹立了正確的價(jià)值觀;在評(píng)價(jià)互動(dòng)中 ,能互為補(bǔ)充 ,靈活應(yīng)對(duì) ,知識(shí)在交流中得到了充實(shí) ,學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通應(yīng)對(duì)能力得到了鍛煉 ,具有了文明溝通協(xié)調(diào)的溝通習(xí)慣 ,讓知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度有效地結(jié)合起來了?？偟膩碚f ,?大自然的啟示?這節(jié)課滲透了新的教育理念 ,教法靈活 ,趣味盎然。學(xué)生在課堂中能認(rèn)真地傾聽 ,自由地表達(dá) ,靈活地應(yīng)對(duì) ,具有文明和諧地人際交流習(xí)慣。整堂課如行云流水 ,步步流暢 ,似浪涌潮頭 ,層層疊起 ,充分地到達(dá)了知識(shí)的滲透 ,能力的培養(yǎng) ,情感的交流 ,有效地訓(xùn)練了學(xué)生敏銳的觀察力 ,開展了思維能力 ,激發(fā)了想象和創(chuàng)造力 ,成功地實(shí)現(xiàn)了本堂口語交際課的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然 ,語文課程是一門不斷探索