走進現(xiàn)代學(xué)校管理（課堂PPT）

1、2022-2-271六盤名師班六盤名師班第六小組第六小組 2022-2-272一、現(xiàn)代學(xué)校管理的概念一、現(xiàn)代學(xué)校管理的概念; 二、二、 當(dāng)今學(xué)校管理的失缺當(dāng)今學(xué)校管理的失缺; 三、現(xiàn)代學(xué)校管理的基本特征現(xiàn)代學(xué)校管理的基本特征; 四、現(xiàn)代學(xué)校管理的改革與創(chuàng)新四、現(xiàn)代學(xué)校管理的改革與創(chuàng)新;五、關(guān)于現(xiàn)代學(xué)校管理校長的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)五、關(guān)于現(xiàn)代學(xué)校管理校長的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。2022-2-273學(xué)校是個什么地方？學(xué)校是個什么地方？學(xué)校首先是師生實現(xiàn)生命意義的地方學(xué)校是師生展示才華的地方學(xué)校是校長、教師、學(xué)生追求幸福的地方2022-2-274 2022-2-275 1我們不缺學(xué)校，缺的是管理能上檔次的一流

2、學(xué)校我們不缺學(xué)校，缺的是管理能上檔次的一流學(xué)校 2我們不缺教育管理者，缺的是一大批有膽有識的學(xué)校我們不缺教育管理者，缺的是一大批有膽有識的學(xué)校管理專家。管理專家。 3、學(xué)校在管理上存在一定的誤區(qū)：、學(xué)校在管理上存在一定的誤區(qū)： （1）、管得越細(xì)越好）、管得越細(xì)越好 （2）、管得越嚴(yán)越好）、管得越嚴(yán)越好 （3）、管得越）、管得越“花花”越好越好 2022-2-276學(xué)校所有工作歸納為一個順口溜學(xué)校所有工作歸納為一個順口溜 德、德、 智、智、 體、體、 美、美、 勞；勞； 黨、黨、 政、政、 工、工、 團、團、 隊；隊； 生、生、 老、老、 病、病、 死、死、 退；退； 吃、吃、 喝、喝、 拉、拉

3、、 撒、撒、 睡。睡。高層管理者：做正確的事；高層管理者：做正確的事；中層管理者：正確的做事；中層管理者：正確的做事；執(zhí)行層人員：把事做正確。執(zhí)行層人員：把事做正確。2022-2-277三、現(xiàn)代學(xué)校管理的基本特征三、現(xiàn)代學(xué)校管理的基本特征 1. 凸顯人本思想凸顯人本思想（培訓(xùn)和健康是教師的（培訓(xùn)和健康是教師的最大福利最大福利 ） 2. 體現(xiàn)經(jīng)營與服務(wù)意識體現(xiàn)經(jīng)營與服務(wù)意識（三條生命線：（三條生命線：教學(xué)質(zhì)量、安全質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量、安全質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量 ） 3. 倡導(dǎo)民主化和制衡化倡導(dǎo)民主化和制衡化 4. 呈現(xiàn)學(xué)校管理的開放性呈現(xiàn)學(xué)校管理的開放性 5. 強調(diào)依法治校強調(diào)依法治校2022-2-

4、278三、現(xiàn)代學(xué)校管理的基本特征三、現(xiàn)代學(xué)校管理的基本特征 6. 營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍 7. 彰顯良好的發(fā)展態(tài)勢彰顯良好的發(fā)展態(tài)勢 8. 教師的使命是關(guān)懷生命教師的使命是關(guān)懷生命 9. 教師是學(xué)校管理的合作者教師是學(xué)校管理的合作者（倡導(dǎo)（倡導(dǎo)“全全體教職工都是管理者體教職工都是管理者” ）2022-2-279四、現(xiàn)代學(xué)校管理的改革與創(chuàng)新四、現(xiàn)代學(xué)校管理的改革與創(chuàng)新（一）新世紀(jì)對現(xiàn)代學(xué)校管理的要求（一）新世紀(jì)對現(xiàn)代學(xué)校管理的要求 第一，人的發(fā)展是教育的目標(biāo)第一，人的發(fā)展是教育的目標(biāo)，管理的核心就要為人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件、提供服務(wù)。管理的目的就是一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)

5、生的一切而服務(wù)。第二，學(xué)生發(fā)展的前提和保證是教師的發(fā)展第二，學(xué)生發(fā)展的前提和保證是教師的發(fā)展，因此，在學(xué)校管理的視野之中，最大的管理客體就是學(xué)生和教師。對人的認(rèn)識與管理是學(xué)校管理的最主要的內(nèi)容。第三，創(chuàng)辦現(xiàn)代化學(xué)校、建立班級授課制其管理目標(biāo)所追求的是效率和標(biāo)準(zhǔn)化第三，創(chuàng)辦現(xiàn)代化學(xué)校、建立班級授課制其管理目標(biāo)所追求的是效率和標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)校管理目標(biāo)可能是不同學(xué)生的不同標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，包括顯性的和隱性的，共性的和個性的。那么，規(guī)范化的科學(xué)管理和權(quán)變性的藝術(shù)管理將并存。第四，學(xué)校的管理者對于營造學(xué)校的軟環(huán)境要比營造硬環(huán)境更為重要，也更難第四，學(xué)校的管理者對于營造學(xué)校的軟環(huán)境要比營造硬環(huán)境更為重要，也更難。第

6、五，學(xué)校管理者則就偏重于協(xié)調(diào)第五，學(xué)校管理者則就偏重于協(xié)調(diào)。為使學(xué)生更多地學(xué)會人與自然的和諧生存、人與人的和睦相處，那么管理者將應(yīng)應(yīng)該是一個協(xié)調(diào)的榜樣、一個善于以合作精神、和平方式解決問題的典范。第六，學(xué)校實現(xiàn)了計算機及網(wǎng)絡(luò)管理時，切莫忽視管理者的人格力量，以及學(xué)校中第六，學(xué)校實現(xiàn)了計算機及網(wǎng)絡(luò)管理時，切莫忽視管理者的人格力量，以及學(xué)校中學(xué)術(shù)文化在管理的中的作用。學(xué)術(shù)文化在管理的中的作用。第七，教育和管理的融合性、一致性將是學(xué)校管理的一大特點第七，教育和管理的融合性、一致性將是學(xué)校管理的一大特點。第八，學(xué)校管理的效績之大小、工作之成敗，很大程度上取決于被管理者參與管理第八，學(xué)校管理的效績之大小

7、、工作之成敗，很大程度上取決于被管理者參與管理過程的深度。過程的深度。 2022-2-2710（二）現(xiàn)代學(xué)校管理改革的現(xiàn)實基礎(chǔ)（二）現(xiàn)代學(xué)校管理改革的現(xiàn)實基礎(chǔ) 1 1、社會基礎(chǔ)的變遷從根本上動搖了傳統(tǒng)學(xué)校管理生存、社會基礎(chǔ)的變遷從根本上動搖了傳統(tǒng)學(xué)校管理生存的基礎(chǔ)的基礎(chǔ) 傳統(tǒng)學(xué)校管理的主導(dǎo)性內(nèi)容是學(xué)校的校舍、設(shè)備、儀器、教學(xué)材料等硬件設(shè)施的合理配置，盡管它也重視對學(xué)校人事的管理，然而在工業(yè)社會物欲橫流、利潤至上的價值觀影響下，學(xué)校管理喪失了它原有的“人性”，使學(xué)校的廣大教職工淪為事或物的附屬物，強力控制與約束被認(rèn)為是維持學(xué)校正常教育教學(xué)秩序的有效手段。而在新經(jīng)濟時代，學(xué)校管理的重心必然會轉(zhuǎn)移到

8、以知識和智力為內(nèi)核的軟件因素上來，并圍繞人這個知識創(chuàng)新的活載體，圍繞人這個中心開展工作。 2022-2-27112 2、理論基石的嬗變與危機引發(fā)了現(xiàn)代學(xué)校管理對自身、理論基石的嬗變與危機引發(fā)了現(xiàn)代學(xué)校管理對自身理論重構(gòu)的思考理論重構(gòu)的思考 在知識經(jīng)濟條件下，管理需要實現(xiàn)四個方面的轉(zhuǎn)變：管理需要實現(xiàn)四個方面的轉(zhuǎn)變：第一，管理的中心應(yīng)實現(xiàn)由“物”到“人”的轉(zhuǎn)變。第二，管理職能實現(xiàn)由“控制”轉(zhuǎn)向“服務(wù)”的轉(zhuǎn)變。第三，管理活動由少數(shù)人的游戲轉(zhuǎn)向“團隊的游戲”。第四，教職工培訓(xùn)由間斷性的個體行為轉(zhuǎn)向持續(xù)化的組織行為。這是適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的必然要求。 2022-2-27123 3、學(xué)校組織自身的特殊性要求學(xué)

9、校管理在目標(biāo)與方式、學(xué)校組織自身的特殊性要求學(xué)校管理在目標(biāo)與方式上迅速作出適應(yīng)性變革上迅速作出適應(yīng)性變革 學(xué)校組織是以培育人為目標(biāo)和任務(wù)的，其社會作用方式是通過個體的社會化實現(xiàn)教育對社會的價值。從終極意義說，學(xué)校管理的目標(biāo)也在培育社會人。 學(xué)校作為育人的場所之一，首先它的教育目標(biāo)或者管理目標(biāo)不得不切換到主體人和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)上來。知識與信息的瞬息萬變已讓知識灌輸下的“機器”一人顯得異常脆弱了，學(xué)校管理的視野不可避免地要擴展到主體人的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的獲得上來。在這種新情境下，學(xué)校管理目標(biāo)必然要實現(xiàn)由學(xué)歷化（知識化）向能力化（學(xué)位化）的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)由培養(yǎng)接受知識的人向培養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)的人的轉(zhuǎn)變。 20

10、22-2-27134 4、管理的權(quán)變本性要求現(xiàn)代學(xué)校管理在急速的情境轉(zhuǎn)、管理的權(quán)變本性要求現(xiàn)代學(xué)校管理在急速的情境轉(zhuǎn)換中調(diào)整其運行機制換中調(diào)整其運行機制 傳統(tǒng)的學(xué)校管理是一種充滿惰性與剛性的管理，它在傳統(tǒng)的集權(quán)性、計劃性和層級性的體制下，在一定的范圍內(nèi)是可行的。 在新經(jīng)濟時代，社會情境和教育現(xiàn)實變得更加復(fù)雜，社會各領(lǐng)域的變遷顯得異常頻繁，傳統(tǒng)的學(xué)校管理由于缺乏相應(yīng)的靈活反應(yīng)機制，而表現(xiàn)得十分的無能與低效。管理的本性就是其權(quán)變性，它是管理活動效能發(fā)揮程度的一個關(guān)鍵性制約因素。 未來社會時空的切換更為平常與劇烈，高效的學(xué)校管理有賴于一個富有創(chuàng)造活力、對情境反應(yīng)靈敏的柔性機制，從而保證學(xué)校同其所處的

11、環(huán)境之間以及學(xué)校內(nèi)部知識、信息流通與交換的即時性與順暢性。 2022-2-2714（三）現(xiàn)代學(xué)校管理改革的哲學(xué)觀（三）現(xiàn)代學(xué)校管理改革的哲學(xué)觀1 1、人性化管理：學(xué)校管理的新范疇（價值）觀、人性化管理：學(xué)校管理的新范疇（價值）觀 新型知識管理管理的目標(biāo)和任務(wù)在于“運用集體的智慧、提高應(yīng)變和創(chuàng)新能力”，而無論是知識、智力或智慧，還是能力或創(chuàng)造力、創(chuàng)新等等，其現(xiàn)實的能動載體都是主體人，從這種意義來說，新時代管理應(yīng)是一種極具人性化的管理，人的因素必然會成為有效管理活動的核心因素。2022-2-27152 2、學(xué)習(xí)型組織：現(xiàn)代學(xué)校管理的新組織觀、學(xué)習(xí)型組織：現(xiàn)代學(xué)校管理的新組織觀 學(xué)習(xí)型組織是由信息社

12、會、知識經(jīng)濟時代催生的，同時又反過來構(gòu)成了信息社會、知識經(jīng)濟時代的基石。第一，學(xué)校組織的全體成員都必須擁有終身學(xué)習(xí)的理念，充分認(rèn)識到個人的持續(xù)學(xué)習(xí)力對于學(xué)校組織系統(tǒng)創(chuàng)新及和諧發(fā)展的重要意義。 第二，學(xué)校組織應(yīng)為每個組織成員的持續(xù)學(xué)習(xí)力的增強提供良好的知識與信息的共享互動背景。 第三，任何組織都是結(jié)構(gòu)化或?qū)哟位?，組織成員分布在組織結(jié)構(gòu)體系的不同層次或位置上，充當(dāng)著不同的角色2022-2-2716 所謂學(xué)習(xí)型組織，就是充分發(fā)揮每個員工創(chuàng)造性的能力，努力形成一種彌漫于群體與組織中的學(xué)習(xí)氣氛，憑借著學(xué)習(xí)，個體價值得到實現(xiàn)，組織績效得以大幅度提高。 在學(xué)習(xí)型組織中，知識是個人和組織的聯(lián)結(jié)點，學(xué)習(xí)成為工

13、作創(chuàng)新的形式，成為員工個人和組織部門的共同責(zé)任。學(xué)校工作的性質(zhì)決定了學(xué)生和教職員工必須不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)自身工作、生存和發(fā)展的需要，這同時也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。學(xué)校教育活動更能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的意義與價值，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都是以學(xué)習(xí)為前提的。惟一持久的競爭優(yōu)勢，就是比你的競爭對手學(xué)習(xí)得更快的能力。殼牌石油公司德格2022-2-2717學(xué)習(xí)型學(xué)校的特點：學(xué)習(xí)型學(xué)校的特點：1 1、學(xué)校員工有一個共同愿景：、學(xué)校員工有一個共同愿景：使大家在共同理想（目標(biāo)）的召喚下，凝聚在一起，共同推動學(xué)校發(fā)展。共同愿景涉及學(xué)校組織的個性化的教育理念、教育哲學(xué)。2 2、扁平化的學(xué)校結(jié)構(gòu)：、扁平化的學(xué)校結(jié)構(gòu)：權(quán)力

14、重心下移，改變通常的“金字塔”式的、權(quán)力重心集中在上層的現(xiàn)象。中間管理層越少，決策和操作層的互動性就越好。3 3、彈性的管理制度：、彈性的管理制度：改變以往太多的評比、剛性管理制度。4 4、形成團隊學(xué)習(xí)制度：、形成團隊學(xué)習(xí)制度：強調(diào)學(xué)校員工的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開發(fā)。學(xué)校需要形成諸多有創(chuàng)造性的團隊，而教研組建設(shè)的成功與否直接影響著學(xué)校組織目標(biāo)的達成。5 5、構(gòu)建縱橫交錯的溝通機制、構(gòu)建縱橫交錯的溝通機制6 6、提倡教職工的自主管理。、提倡教職工的自主管理。一個聰明的領(lǐng)導(dǎo)人不是考慮自己怎樣輝煌，而是考慮怎樣為員工提供實現(xiàn)輝煌的機會。2022-2-2718學(xué)習(xí)型學(xué)校與告訴型學(xué)校比較學(xué)習(xí)型學(xué)校與告訴

15、型學(xué)校比較告訴型學(xué)校告訴型學(xué)校學(xué)習(xí)型學(xué)校學(xué)習(xí)型學(xué)校學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)主體 少數(shù)人，被動的學(xué)習(xí) 全體員工，自愿的學(xué)習(xí)教學(xué)主體教學(xué)主體 外部培訓(xùn)專家一線工作人員和外部培訓(xùn)專家學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)工具 專修課程和員工之間的傳幫帶除此外，還包括團隊協(xié)作、個人思考和合作關(guān)系學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)時間 主要在崗前倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容 主要是專業(yè)技術(shù)除此外，還包括人際關(guān)系和合作學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)地點學(xué)習(xí)地點 一般要求在課堂等常規(guī)場所主張工作和學(xué)習(xí)的不可分割性，二者地點的統(tǒng)一2022-2-2719學(xué)習(xí)型學(xué)校組織建設(shè)的策略：學(xué)習(xí)型學(xué)校組織建設(shè)的策略：1、自我超越：指要擴展個人的能力，突破極限的自我實現(xiàn)，或技巧的精熟。個人要以創(chuàng)造來面

16、對自己的生活與生命，首先要不斷理清到底什么對我們是最重要，其次是不斷學(xué)習(xí)認(rèn)清目前的真實情況，運用潛意識，厘清愿景與現(xiàn)況的差距。這是學(xué)習(xí)型組織的支柱基礎(chǔ)。2、改善心智模式：即透過反思與探詢技巧，不斷厘清、反省以及改進我們內(nèi)在的世界圖像。這里重點是訓(xùn)練思維方式，克服偏見與定勢。3、建立共同愿景：共同愿景是組織成員所共同持有的意想或景象。建立共同愿景的訓(xùn)練，強調(diào)愿景的形成必須由成員共同制訂、過程必須由下而上，使成員的個人價值觀及其對于組織的關(guān)切與期望均有表達的機會，使愿景既是組織的目標(biāo)，也是每個人遠(yuǎn)的愿望。2022-2-27204、團隊學(xué)習(xí)：指團體成員共同與相互的學(xué)習(xí)，是一個發(fā)展團隊成員整體搭配與實

17、現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程。在組織中，學(xué)習(xí)的基本單位是團隊的而非個人的，學(xué)習(xí)的形式是自愿的而非要求的。5、系統(tǒng)思考：是一種觀察事件環(huán)狀因果關(guān)系的思考過程，擴大思考范圍、促進了解事件、行為模式、系統(tǒng)以及心智模式四種層次之間相互關(guān)系的思考方式。即進行整體考慮，而非孤立、片面地考慮。否則會落入只見樹木不見森林的思考境地。系統(tǒng)思考要注意“三防止”防止分割思考，注意整體思考；防止靜止思考，注意動態(tài)思考；防止表面思考，注意本質(zhì)思考。學(xué)習(xí)型學(xué)校組織建設(shè)策略：學(xué)習(xí)型學(xué)校組織建設(shè)策略：2022-2-2721本質(zhì)思考一：青蛙現(xiàn)象本質(zhì)思考一：青蛙現(xiàn)象美國一位外科醫(yī)生所做的實驗：美國一位外科醫(yī)生所做的實驗：實驗一：實驗一：

18、把一只青蛙放在沸水里面，青蛙就馬上跳出來了。實驗二：實驗二：把青蛙放在溫水里面，這只青蛙感到很舒服，在里面游來游去，然后他慢慢給水加溫，開始的時候這只青蛙還非常悠閑，慢慢它有點不動了，溫度在不斷的升高，當(dāng)溫度升到非常高的時候，這只全外想跳出來的時候，已經(jīng)跳不出來了，就被煮死了。2022-2-2722本質(zhì)思考二：日本汽車進軍美國市場本質(zhì)思考二：日本汽車進軍美國市場1962年日本汽車在美國市場占了4%份額的時候，美國并沒有在意；1967年已經(jīng)占了10%，美國還是沒有正視它；1974年占到15%，美國還非常悠然自得；1981年到了21%，美國才開始引起重視；到1989年占到30%了，美國才恍然大悟，

19、但美國汽車市場30%到40%已被日本人占領(lǐng)了，半壁江山已經(jīng)獻給日本人了。結(jié)論：結(jié)論：“青蛙現(xiàn)象”說明，一些突變事件，往往容易引起人們警覺，而導(dǎo)致人于死地的卻是在自我感到良好的情況下，對實際情況逐漸惡化沒有清醒的察覺，沒能及時作出反應(yīng)，當(dāng)感到危機臨頭了，再想挽救已經(jīng)來不及了。2022-2-2723 把學(xué)校構(gòu)建成一個學(xué)習(xí)型組織，已成為新時期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和全體員工的一個共同職責(zé)。為此：首先，首先，要將工作和學(xué)習(xí)充分地結(jié)合起來，離開了學(xué)習(xí)，工作將會僵化。其次，其次，要樹立專家型教師和學(xué)者型教師。第三，第三，實施教科研興校方略，改變傳統(tǒng)觀念，走教研工作常規(guī)化的路子，并在此基礎(chǔ)上大興教科研，確立各類層次的教

20、育科研課題，讓教師人人參與教科研活動。從而使學(xué)習(xí)成為教師工作與創(chuàng)新的需要和必然內(nèi)容。第四，第四，構(gòu)建學(xué)習(xí)機制，有組織有規(guī)劃有目標(biāo)地進行全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。讓教職工結(jié)合工作與生活；在書本上學(xué)、在同事中學(xué)、在研討中學(xué)、在考查交流中學(xué)、在培訓(xùn)中學(xué)、在各種形式的進修中學(xué)不斷地進行各種形式的學(xué)習(xí)。2022-2-27243 3、開放與民主：現(xiàn)代學(xué)校管理的新過程觀、開放與民主：現(xiàn)代學(xué)校管理的新過程觀 （1）從學(xué)校自己管理轉(zhuǎn)向社會參與管理；（2）從少數(shù)學(xué)校行政人員管理向全員管理發(fā)展；（3）從學(xué)校管理學(xué)生轉(zhuǎn)向教師指導(dǎo)下的學(xué)生自我管理。 這種觀點大體體現(xiàn)了新時代學(xué)校管理的民主性的圖景與框架。管

21、理應(yīng)是一種充滿“人性”的管理，由此決定了學(xué)校管理的方式與過程將主要是柔性的，外爍內(nèi)生型的。2022-2-27254 4、服務(wù)性：現(xiàn)代學(xué)校管理的新職能觀、服務(wù)性：現(xiàn)代學(xué)校管理的新職能觀 傳統(tǒng)的學(xué)校管理具有極強的控制性。在學(xué)校管理的主導(dǎo)功能的轉(zhuǎn)換上，服務(wù)性實際上是可以作為控制性的準(zhǔn)對立范疇提出的。 “人是自己活動過程的主人”的原則重新確立，學(xué)校管理不僅需要為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，教師的完滿工作提供必需的各類物質(zhì)形態(tài)資源，而且需要為全體師生員工的個性的發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)揮提供良好的精神氛圍，以滿足其作為人的各種需要。 2022-2-27265 5、創(chuàng)新性：現(xiàn)代學(xué)校管理的新動力觀、創(chuàng)新性：現(xiàn)代學(xué)校管理的新動力觀

22、首先，現(xiàn)代首先，現(xiàn)代學(xué)校管理需要在全體員工中間形成一種勇于開拓創(chuàng)新的觀念。 其次，其次，現(xiàn)代現(xiàn)代學(xué)校管理創(chuàng)新的形成首先需要觀念的創(chuàng)新。 最后，最后，現(xiàn)代現(xiàn)代學(xué)校管理需要觀念的指導(dǎo)，但更需要把觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的行動。2022-2-27276 6、可持續(xù)性：現(xiàn)代學(xué)校管理的新發(fā)展觀、可持續(xù)性：現(xiàn)代學(xué)校管理的新發(fā)展觀 學(xué)校是社會文化傳承的主要場所，學(xué)校的教育教學(xué)實踐活動不僅是實現(xiàn)社會政治、道德、文化的繼承、更新與發(fā)展的重要途徑，而且是實現(xiàn)社會生產(chǎn)力、勞動力再生產(chǎn)的最為快捷的有效手段。這兩點對知識社會發(fā)展的意義體現(xiàn)在兩個方面：（1）提供了大量可供社會配置的永不枯竭的知識與智力資源；（2）貢獻的社會個體具有

23、維持社會可持續(xù)發(fā)展的廣泛觀念。前者是基礎(chǔ)，屬事實（實然），后者是導(dǎo)向，屬價值（應(yīng)然）。 2022-2-27287 7、多角色性：現(xiàn)代學(xué)校管理的新領(lǐng)導(dǎo)觀 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧海?）社會需要的代言人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)走在時代的前列，是社會主流價值觀念的倡導(dǎo)者和踐行者，從而引導(dǎo)組織成員朝著社會發(fā)展的總體目標(biāo)邁進。（2）學(xué)校組織的設(shè)計者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨著自主權(quán)的不斷擴大，其超強創(chuàng)造力與組織力將充分顯露出來，學(xué)校管理將呈現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)者的智慧特色。優(yōu)良的學(xué)校系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有賴于他的決策與引導(dǎo)。（3）師生員工的服務(wù)者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)時時刻刻為廣大教師的積極工作和學(xué)生的健康成長提供各種便利、創(chuàng)造各種條件。（4）學(xué)校的“形象”人

24、。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者本身就是學(xué)校整體的形象代言（表）人，未來的領(lǐng)導(dǎo)必將極具公關(guān)意識。（5）章法規(guī)范的踐行者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要率先垂范，做好表率，誘發(fā)師生員工對學(xué)校目標(biāo)及規(guī)范的趨向與踐行動機。 2022-2-27298 8、效能化：現(xiàn)代學(xué)校管理的新評價觀、效能化：現(xiàn)代學(xué)校管理的新評價觀 學(xué)校效能的思想是指學(xué)校過程、環(huán)境與結(jié)構(gòu)能在師生發(fā)展上產(chǎn)生差異的觀點與思想。 學(xué)校有五類效能：技術(shù)/經(jīng)濟效能、人際/社會效能、政治效能、文化效能和教育效能。表現(xiàn)為五個層面：個人層面、機構(gòu)層面、社區(qū)層面、社會層面和國際層面。2022-2-2730效能學(xué)校的特點：效能學(xué)校的特點：九個組織特點：學(xué)校為本的管理；教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)；人員的穩(wěn)定

25、；課程的連接與組織；學(xué)校范圍內(nèi)的人員發(fā)展；家長的參與和支持；學(xué)校范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)成功的認(rèn)可；最大化的學(xué)習(xí)時間；地方支持四個過程特點：合作性的規(guī)劃與同事式的關(guān)系；團體的概念；清楚的目標(biāo)與高期望；有秩序與有紀(jì)律2022-2-2731 高效能學(xué)校的十一項指標(biāo)高效能學(xué)校的十一項指標(biāo)1專業(yè)化的領(lǐng)導(dǎo)堅定的信念、參與的方法、專業(yè)化的領(lǐng)導(dǎo)2共享的理念與目標(biāo)統(tǒng)一的目的、前后一貫的實踐、分權(quán)與合作3學(xué)習(xí)環(huán)境井然有序的氛圍、富有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境4專注于教與學(xué)學(xué)習(xí)時間的最大化、強調(diào)學(xué)術(shù)性、關(guān)注成績5有目的的教學(xué)有效的組織、清晰的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)化的課程、應(yīng)用型實踐6高期望高期望、溝通的期望、提供智力挑戰(zhàn)7積極強化嚴(yán)明的紀(jì)律、反

26、饋8監(jiān)督過程監(jiān)督受教育者績效、評價學(xué)校績效2022-2-2732（四）學(xué)校管理改革的趨勢（四）學(xué)校管理改革的趨勢1 1、人文化趨勢、人文化趨勢2 2、柔性化趨勢、柔性化趨勢 3 3、“橫向橫向”化趨勢化趨勢4 4、能本化趨勢、能本化趨勢 5 5、民主化趨勢、民主化趨勢 6 6、信息化趨勢、信息化趨勢 7 7、市場化趨勢、市場化趨勢 8 8、特色化趨勢、特色化趨勢 2022-2-2733 1 1、人文化趨勢、人文化趨勢 人文管理主張以管理關(guān)系中人與文的關(guān)系、人與物的關(guān)系的根本區(qū)別為前提，同時又突顯人在這兩種關(guān)系中的主體和核心的地位，把管理作為一個文化過程，用人文的方式和機制進行管理，并追求管理的

27、人文目的。 （1）理念形態(tài)的人文化）理念形態(tài)的人文化。許多學(xué)校根據(jù)校長的教育哲學(xué)和學(xué)校的文化積淀，把辦學(xué)理念提煉為一句話，賦予豐富的文化內(nèi)涵，并以此作為學(xué)校文化的內(nèi)核。（2）方式形態(tài)的人文化。）方式形態(tài)的人文化。在管理時少些說教，而以文化的形態(tài)表述，可以顯示更多的親和力，產(chǎn)生潤物無聲的效果。（3）關(guān)系形態(tài)的人文化。）關(guān)系形態(tài)的人文化。在關(guān)系形態(tài)方面，重要處理的是：A、個人和集體的矛盾；B、利益與奉獻的關(guān)系；C、培養(yǎng)與使用的關(guān)系。（4）實體形態(tài)的人文化。）實體形態(tài)的人文化。走進一些學(xué)校的校園，流連其間總感到一草一木總關(guān)情，每一堵墻壁都在“說話”。 2022-2-27342 2、柔性化趨勢、柔性化

28、趨勢（1）組織體系的柔性化。管理已經(jīng)不是簡單的上級支配下級，而是以思想價值觀的趨同性強化管理的力量。（2）管理模型的柔性化。在管理中更多地具有激勵性的情感色彩，更多地體現(xiàn)柔性，而不是強調(diào)“管”，甚至還有“卡”和“壓”。（3）質(zhì)量評估的柔性化。評估教育質(zhì)量不能過多地著眼于教師、學(xué)生勞動的精確性、物化性、規(guī)范化，評價要求應(yīng)具有一定的彈性，評價方法應(yīng)具有多樣性，在操作層面要改變過分注重分?jǐn)?shù)、過分注重量化、過分注重結(jié)果、過分注重“近利”的狀況，強調(diào)評價的建設(shè)性、激勵性、發(fā)展性。 2022-2-27353 3、“橫向橫向”化趨勢化趨勢 從現(xiàn)代學(xué)校管理看，一些超大型的學(xué)校成立類似于企業(yè)事業(yè)部的年級部，與原

29、有的直線型組織體系相結(jié)合，淡化教務(wù)處等條狀組織體系的指揮功能，強化年級部等塊的功能，條塊結(jié)合，以塊為主。同時借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，縮短學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教學(xué)一線的垂直距離，加強與教師、學(xué)生的直接溝通和交流。 形成“教育集團”的學(xué)校，還借助網(wǎng)絡(luò)及時了解、調(diào)控其他教育機構(gòu)的情況。對于一般學(xué)校，“橫向化”的發(fā)展趨勢將集中在最大限度地縮短管理層與教師、學(xué)生以及家長的距離方面。 2022-2-27364 4、能本化趨勢、能本化趨勢 現(xiàn)代學(xué)校管理應(yīng)以能力為本位，激發(fā)和調(diào)動人的積極性，充分發(fā)揮人的創(chuàng)造力量。 從組織建設(shè)的角度看，“能本管理”要求：( (l)l)努力消除權(quán)力型組織的消極影響，積極營造“能力型組織”及其運行機

30、制，使組織的制度、體制、管理、運行機制、發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和政策，都能圍繞著有利于提高和發(fā)揮組織成員的能力來設(shè)計、運作。即使是最高管理者，也應(yīng)淡化權(quán)力意識，在人格、智慧、能力的基礎(chǔ)上建立權(quán)威。(2)(2)努力消除維持型組織，建立“創(chuàng)造型”組織，逐步實現(xiàn)教育組織的文化創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和組織創(chuàng)新。(3)(3)努力消除經(jīng)驗型組織，將教育組織改造成“學(xué)習(xí)型組織”，使組織成員通過不斷學(xué)習(xí)，提高其駕馭組織的目標(biāo)和任務(wù)并能適應(yīng)外部社會環(huán)境變化的意識和能力。(4)(4)努力消除形式型組織，建立“實效型”組織，使組織注重實效，增強活力。 2022-2-27375 5、民主化趨勢、民主化趨勢（1）變計劃管理為目標(biāo)管理。

31、在目標(biāo)管理中，目標(biāo)的制定者就是執(zhí)行者，目標(biāo)的制定往往是“由上而下”與“由下而上”的結(jié)合；在分解目標(biāo)時，縱向到底，橫向到邊，人人有份，處處落實，并實行與目標(biāo)分解的分權(quán)，使目標(biāo)成為每個成員的主動追求，“要我干”變成了“我要干”，具有很強的民主色彩。 （2）變單一主體為三位一體。著重健全行政領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三位一體參與管理的制度。（3）變側(cè)重于權(quán)力管理為側(cè)重于權(quán)威管理。強化權(quán)威作用，要求管理者作為普通教師的一員通過非凡努力建立一定的優(yōu)勢。 2022-2-2738案例：學(xué)生客串“一周校長” 寧波日報訊：身為洪塘裘市小學(xué)的“一周校長”裘晨駿最近很忙，10歲的他每天除了學(xué)習(xí)，還要在課余時間帶領(lǐng)校長助理們忙

32、著學(xué)校的衛(wèi)生管理。裘晨駿是該校302班的學(xué)生，也是該校的首任“一周校長”。 為了讓全校學(xué)生都加入到學(xué)校的建設(shè)和管理中來，使學(xué)校管理更加貼近學(xué)生，裘市小學(xué)開展了“我為學(xué)校獻一技”活動，根據(jù)學(xué)生提供的治?！敖瘘c子”，篩選學(xué)生擔(dān)當(dāng)“一周校長”?！耙恢苄ｉL”在上任前，還要接受學(xué)校的培訓(xùn)。 活動一開展，裘晨駿就建議學(xué)校通過每周評選衛(wèi)生小先鋒，讓同學(xué)們共同養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。該建議被學(xué)校采納后，他就開始全面管理學(xué)校的衛(wèi)生工作。到目前為止，像這樣的治校建議，學(xué)校已收到50多條，其中“拒絕不潔食品，關(guān)注身體健康”、“如何管理圖書室”等8條建議被學(xué)校采納，這些“金點子”的主人經(jīng)過培訓(xùn)后，將陸續(xù)成為該校的“一周校

33、長”。 （20052005年年5 5月月1010日，寧波日報日，寧波日報 第第6 6版）版） 2022-2-27396 6、信息化趨勢、信息化趨勢 管理的信息化趨勢，不僅是指設(shè)備和技術(shù)，它包括：（1）角色定位的信息化。作為管理者，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)必須明確信息角色的定位。一是信息的監(jiān)督者，二是信息的傳播者。（2）職能要求的信息化?！靶畔@取”是管理的第一職能，這種職能需要建立有效的信息系統(tǒng)。教育管理的信息系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)：(l)高效性。 (2)開放性。 (3)動態(tài)性。（3）技術(shù)手段的信息化。隨著信息技術(shù)的普及，管理手段的信息化越來越明顯，“橫向革命”必須以信息化為平臺才能實現(xiàn)。 2022-2-27407

34、 7、市場化趨勢、市場化趨勢（1）從穩(wěn)定性走向流動性。人事制度改革的特點就是從國家用工向單位用工轉(zhuǎn)變，從身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變。 （2）從均衡化走向非協(xié)調(diào)化。從以“以和為貴” 到“效率優(yōu)先，兼顧公平”。（3）從以降低成本為重心走向以增加價值為重心。傳統(tǒng)的管理觀念是盡可能降低生產(chǎn)成本，現(xiàn)代管理則“開源”重于“節(jié)流”，從追求把管理成本降低轉(zhuǎn)向更多地考慮怎樣盡可能增加價值。 （4）從以“上司”的意志為中心逐步走向以“顧客”的利益為中心。學(xué)校管理層的市場意識逐漸增強，越來越關(guān)心學(xué)生和家長的反應(yīng)，這種走向必然給學(xué)校帶來巨大的壓力和危機感，有助于促進學(xué)校深化改革、提高質(zhì)量。 2022-2-27418 8、

35、特色化趨勢、特色化趨勢（1）管理理念的特色化。一是校長的教育哲學(xué)；二是在培養(yǎng)目標(biāo)中校長深刻的理性思考；三是直接突出治校方略。（2）管理制度的特色化。管理制度的特色主要體現(xiàn)在側(cè)重了于剛與柔、集權(quán)與分權(quán)、“計劃”與“市場”等方面，這往往是校長辦學(xué)理念的“物化”。 （3）管理組織的特色化。.doc（4）管理方法的特色化。采用榜樣激勵法，使之產(chǎn)生“群體互動”的效應(yīng)；采用情感激勵法，形成一種“感情的光環(huán)效應(yīng)” ，等。（5）管理風(fēng)格的特色化。管理風(fēng)格是由各具特色的地域文化，學(xué)校綿延數(shù)十年以至上百年的校園文化，特別是一代代執(zhí)掌校柄的校長的管理文化逐步積淀并融躊而成的。 2022-2-2742五、關(guān)于現(xiàn)代學(xué)校

36、管理校長的素質(zhì)五、關(guān)于現(xiàn)代學(xué)校管理校長的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)一個合格校長的素質(zhì)，傳統(tǒng)上有四個方面的要求，即政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，智能素質(zhì)和身體素質(zhì)，有人把它歸納為德、識、才、學(xué)、體五個字。德：是指校長的政治、思想、品德和個性心理素質(zhì)；識：是指校長的見識，膽識、識別能力、預(yù)見能力和謀略；才：是指校長的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗，領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；學(xué)：是指校長的學(xué)問、業(yè)務(wù)知識和知識結(jié)構(gòu)；體：是指校長的身體健康狀況。 （一）校長的素質(zhì)搞好管理，硬性權(quán)力和軟性權(quán)力缺一不可，積極，熱情，用心，學(xué)習(xí)。2022-2-2743教職工所希望的校長應(yīng)該是：教職工所希望的校長應(yīng)該是： 1對祖國的前途、人民的教育事業(yè)矢志不移的

37、追隨者。 2多謀善斷的決策者；言行一致、勇于開拓的創(chuàng)業(yè)者。 3廉潔勤政的人民公仆的實踐者。 4知識豐富、思想活躍的社會活動家。 5平等待人、體察民情的知心朋友。 6有主見、有遠(yuǎn)見、有真知灼見的良師。 7心胸開闊、豁達大度、謙虛隨和、禮賢下士的益友 （中小學(xué)管理新視野張玉堂著，甘肅文化出版社，1999年3月第一版）2022-2-2744序號序號期望中的校長期望中的校長現(xiàn)實中的校長現(xiàn)實中的校長1一位經(jīng)理多半是一個行政管理者2一個幫助者一個評價者和判斷者3與人共享信息自我保守信息4一位民主式的領(lǐng)導(dǎo)一位權(quán)威者5能關(guān)照組織中的個人一般只關(guān)照組織6有遠(yuǎn)見以自發(fā)的、局限于特定情景的方式行事7一位改革者、創(chuàng)新

38、者更喜歡維持現(xiàn)狀8一位具有創(chuàng)新思維的人習(xí)慣于處理具體事務(wù)校長是：校長是：（ Milber Milber Lieberman 1982 Lieberman 1982）2022-2-2745第一，校長要有合理的知識結(jié)構(gòu)和活動能力。第一，校長要有合理的知識結(jié)構(gòu)和活動能力。第二，校長要有一定的教育理論水平和研究探討理論的志趣和能第二，校長要有一定的教育理論水平和研究探討理論的志趣和能力。力。第三，校長要循名責(zé)實，要有良好的品行修養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)。第三，校長要循名責(zé)實，要有良好的品行修養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)。第四，校長要有良好的心理素質(zhì)。第四，校長要有良好的心理素質(zhì)。我國對青年校長要求有我國對青年校長要求有“

39、八心八心”：癡心事業(yè)、齊心合作、甘心負(fù)重、誠心待人、虛心好學(xué)、耐：癡心事業(yè)、齊心合作、甘心負(fù)重、誠心待人、虛心好學(xué)、耐心工作、熱心幫助教師、對學(xué)生要有愛心。這是良好心理素質(zhì)的心工作、熱心幫助教師、對學(xué)生要有愛心。這是良好心理素質(zhì)的具體體現(xiàn)。具體體現(xiàn)。 校長的影響力分權(quán)力性和非權(quán)力性校長的影響力分權(quán)力性和非權(quán)力性。前者是社會賦予的職責(zé)、地。前者是社會賦予的職責(zé)、地位和權(quán)力形成的。后者則由校長自身素質(zhì)構(gòu)成的。后者的這種人位和權(quán)力形成的。后者則由校長自身素質(zhì)構(gòu)成的。后者的這種人格的影響力往往具有持久性，較之強制性影響力更有力量。格的影響力往往具有持久性，較之強制性影響力更有力量。 2022-2-27

40、46 認(rèn)為有利于學(xué)校發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)績效的校長應(yīng)具有的素質(zhì)，其中包括：1.增加教師教學(xué)內(nèi)容和知識背景；2.(為教師)提供充裕的時間與資金；3.加強合作與協(xié)作；4.具有前瞻性及改革性；5.樹立高質(zhì)量教學(xué)典范；6.具有強大而有威信的領(lǐng)導(dǎo)能力；7.始終以學(xué)生良好的學(xué)習(xí)成績及表現(xiàn)的實際結(jié)果作為工作目標(biāo)；8.關(guān)注個體及團隊發(fā)展；9.深入基層，抓住具體環(huán)節(jié)；10.注重多元性和平等性；11.實事求是，以科學(xué)的研究結(jié)果為施政依據(jù)；12.注重理論創(chuàng)新；13.追求高效能教學(xué)與學(xué)習(xí)；14.注重多層次調(diào)查分析及研究；15.注重對事件的連續(xù)跟蹤；16.注重和家長及社會力量的溝通。 美國人看校長素質(zhì)與學(xué)校發(fā)展美國人看校長素

41、質(zhì)與學(xué)校發(fā)展2022-2-2747 在美國，衡量中小學(xué)校長的一項重要標(biāo)準(zhǔn)，是能否在美國，衡量中小學(xué)校長的一項重要標(biāo)準(zhǔn)，是能否在學(xué)校里在學(xué)校里營造關(guān)愛營造關(guān)愛和和支持支持的氛圍的氛圍。 他們認(rèn)為不論是教職員工還是學(xué)生，在一種被褒獎、他們認(rèn)為不論是教職員工還是學(xué)生，在一種被褒獎、支持、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí)工作，創(chuàng)造性是最高的，也是最支持、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí)工作，創(chuàng)造性是最高的，也是最容易出成果的。這一點與我國的傳統(tǒng)教育理念和主流的學(xué)容易出成果的。這一點與我國的傳統(tǒng)教育理念和主流的學(xué)校氛圍是不太一樣的。校氛圍是不太一樣的。 何謂何謂“支持支持”呢？校領(lǐng)導(dǎo)呢？校領(lǐng)導(dǎo)“支持支持”教師不能等同于賦教師不能等同于

42、賦予教師無上的私塾先生般的予教師無上的私塾先生般的“師權(quán)師權(quán)”，而是要調(diào)動教師的，而是要調(diào)動教師的能力和積極性去強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)績效，并能力和積極性去強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)績效，并建立起教師間實際的、良性的互動合作。建立起教師間實際的、良性的互動合作。 從美國很多成功的學(xué)校經(jīng)驗中我們都會發(fā)現(xiàn)，教師在從美國很多成功的學(xué)校經(jīng)驗中我們都會發(fā)現(xiàn)，教師在遇到困難和問題的時候，會很自然地轉(zhuǎn)向校領(lǐng)導(dǎo)求得支持遇到困難和問題的時候，會很自然地轉(zhuǎn)向校領(lǐng)導(dǎo)求得支持和幫助，而校領(lǐng)導(dǎo)也會積極主動且及時地出現(xiàn)在師生們最和幫助，而校領(lǐng)導(dǎo)也會積極主動且及時地出現(xiàn)在師生們最需要他的地方和時刻。需要他的地方和時

43、刻。2022-2-2748作為一名好的校長應(yīng)該：學(xué)會感謝學(xué)會欣賞學(xué)會公正學(xué)會引領(lǐng)2022-2-2749（二）新任校長的領(lǐng)導(dǎo)行為1、要保持冷靜的心理，不宜急燒“三把火” 領(lǐng)導(dǎo)者到一所新的學(xué)校面臨的情況完全是新的，且人地生疏，切不宜急施“下馬威”，急燒“三把火”，相反，一定要保持心理冷靜，陣腳穩(wěn)住，切忌急于求成。首先要腳踏實地，眼看、耳聽、心想、口問、深入去研究，熟悉學(xué)校內(nèi)外情況，使自己盡快進入“角色”。對比較復(fù)雜的情況，更應(yīng)保持冷靜，以靜制動。其次，對學(xué)校前任的工作要保持連續(xù)性，決不能輕易否定前任業(yè)績。對原有學(xué)校重大的工作計劃，不能因某種心理而放棄或者受影響；凡原前任校長決定了的事項，如無持殊原

44、因或更大失誤，都應(yīng)該繼續(xù)落實。尤其要注意中層干部的穩(wěn)定。不能采取大換班的做法。其三，要溝通關(guān)系，溝通和協(xié)調(diào)上下左右、內(nèi)內(nèi)外外的關(guān)系是搞好學(xué)校工作開端的重要一招，到新的單位要及時爭取上級的幫助和支持；要主動到兄弟單位走訪，聯(lián)絡(luò)情感，獲得他們對工作的理解和支持；要經(jīng)常深入老師家中，了解他們的生活、工作情況，以期贏得廣大教師的信賴和尊重。 2022-2-27502、要大膽放手、善于分析 一是分解學(xué)校工作目標(biāo)，實行層次領(lǐng)導(dǎo)。校長要善于分析，要集中精力管好副手，并且充分發(fā)揮他們的作用。并據(jù)其所長任其所能，分解工作目標(biāo)，使其各司其職，各負(fù)其責(zé)。這樣校長超脫出來，思考重大問題，統(tǒng)攬全局工作。 二是用人不疑，

45、大膽授權(quán)。要責(zé)任到人，同時權(quán)力也到人。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)提出的“職、權(quán)、責(zé)、利”相統(tǒng)一的原則，一個其有一定領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的人，應(yīng)大膽地授權(quán)給人，真心支持工作，使每個副手和中層干部都能樹立獨立負(fù)責(zé)地做好本職工作的高度責(zé)任感和事業(yè)心。要爭取做到“我的足跡、筆跡、聲音要愈傳愈少，這說明我領(lǐng)導(dǎo)方法是愈來愈成功了。三是學(xué)會借力領(lǐng)導(dǎo)，不要事必躬親。善于借助你的副手、助手、中層力量。 2022-2-27513、要善于發(fā)揮民主的心理，努力營造團結(jié)氛圍 善于維護班子團結(jié)在學(xué)校重大工作要堅持民主集中制原則，涉及學(xué)校較大的政務(wù)，重在工作部署，中層干部的任免調(diào)動和處理老師利益等方面的問題都要堅持集體研究決定，不搞個人專斷。對于領(lǐng)導(dǎo)成

46、員之間有分歧暫時不宜決定的問題，不要急于拍板可以采取“等”的辦法。 當(dāng)校長要有度量，能夠容人、讓人、諒人。并且要心胸坦蕩，從容大度，不能一聽到不同意見就認(rèn)為不尊重自己，不聽“我”的話，一聽到反面意見就咆哮如雷，一聽到人說自己的壞話就尋根究底。第一把手不與中層干部爭名、爭早、爭功。新崗位領(lǐng)導(dǎo)如果一上任就急于抓人、抓權(quán)、撈財，那過不了多久的時間，矛盾的焦點就會移到領(lǐng)導(dǎo)身上，領(lǐng)導(dǎo)的形象就會損壞，威信就會降低，工作就會滑坡。對于榮譽和功勞，明智的校長應(yīng)將此作為激勵德才兼?zhèn)涞闹袑宇I(lǐng)導(dǎo)，作為一種動力。對副職和中層要尊重，要坦誠相見，不要居高臨下，頤指氣使，這樣人們表服心不服，終將會釀成大矛盾。 2022-

47、2-27524、要有關(guān)心愛護的心理，才能廣泛調(diào)動積極性 要及時掌握副職和中層的思想動態(tài)，了解他們的生活狀況，在可能的情況下及時幫助他們解決一些工作和生活中的難題，為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。 作為校長，要充分注意滿足中層的正當(dāng)要求，充分尊重個人人格和自我價值的現(xiàn)實，切實了解關(guān)心他們，激發(fā)其內(nèi)部動力，使他們的各種潛能都能發(fā)揮出來。同時，對副職和中層，要一視同仁，公平對待。不能誰和你接觸多了，會說奉承話，是你的同鄉(xiāng)、同學(xué)你就偏向誰。有些前任校長可能在學(xué)校留下一些意見分歧，換了新校長，對現(xiàn)任副職和中層干部的評價眾說紛紛。遇到這種情況，新校長應(yīng)既往不咎只要工作做得好，不管原任校長歧視還是關(guān)系密切，都應(yīng)得

48、到肯定和表揚，成績突出的要同樣提升，同樣重用和獎勵。 2022-2-2753（三）新任校長的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 剛上任的年輕校長去拜訪一位剛退休的老校長，請教當(dāng)個好校長的秘訣。 看到年輕人很誠懇，老校長就對他說：“我送你四句話吧，只要你做到了，就一定能把幾百號人的學(xué)校治理好，成為一名好校長。這四句話是：把自己當(dāng)成別人，把別人當(dāng)成自己，把別人當(dāng)成別人，把自己當(dāng)成自己?！?022-2-27541、“把自己當(dāng)成別人”。 就是要拋開我是校長的心態(tài)，站在別人的角度審視校長的角色，用一種平和的心態(tài)，冷靜思考校長的職責(zé)。把自己當(dāng)成別人，就能始終把自己看做是一名普通的教職工，不驕不躁，踏踏實實地履行校長的權(quán)利和義務(wù)。同

49、時把自己當(dāng)成別人，就能在個人遇到困難時，自我減壓與排解，做到不浮躁、不氣餒、不怨天尤人。這是搞好工作的基本條件?！?022-2-27552、“把別人當(dāng)成自己”。 同時要求校長時時刻刻關(guān)心每一個教職工的工作和生活，關(guān)心他們的發(fā)展和進步，理解他們的需要，同情他們的不幸，把他們的困難當(dāng)成自己的困難，積極幫助解決。這樣自然能得到群眾的擁護，這是搞好工作的基礎(chǔ)?！?心理學(xué)上有一“自己人效應(yīng)”，即要對方接受你的觀點、態(tài)度，你就要不惜同對方保持同體的關(guān)系，也就是說，要把對方與自己視為一體。校長要讓教師相信你是對的，并按照你的意見行事，那你就必須讓教師喜歡你。因此，校長要利用一切機會，經(jīng)常和教師在一起，進行思

50、想感情的交流?！熬\所止，金石為開”，慢慢地，教師就會對校長產(chǎn)生信賴感，親切感。2022-2-27563、“把別人當(dāng)成別人”。 就是要充分尊重教職工的獨立性，維護他們的人格和尊嚴(yán)，給他們一個自由的空間，在任何時候、任何情形下都不可任意侵犯他們的核心領(lǐng)地。這是發(fā)揮教職工的創(chuàng)造力，維護與教職工感情的重要因素?！?實踐告訴我們，惟有了解教師、理解教師、尊重教師、引爆教師潛能的“智慧管理”，才能使學(xué)校獲得持續(xù)發(fā)展的不竭源泉。 2022-2-27574、“把自己當(dāng)成自己”。 就是要有思想、有主見。作為一校之長，要勇于承擔(dān)責(zé)任，關(guān)鍵時當(dāng)機立斷，危難時挺身而出，不拖延，不觀望，不含糊，不推委，真正體現(xiàn)校長的

51、作用與價值?！?現(xiàn)任校長應(yīng)立足當(dāng)前，放眼未來，多做一些“本任有勞、后任有功”的基礎(chǔ)性工作。既要盡可能地為學(xué)校、為后任校長多留下一些有形的東西，更要十分注重為學(xué)校、為后任校長多留下一些無形的東西。 2022-2-2758新任副校長的工作行為 副校長與校長的關(guān)系，是分管與主管的關(guān)系，配角與主角的關(guān)系。副校長能否根據(jù)一定的崗位要求“準(zhǔn)確就位”，不僅關(guān)系到能否發(fā)揮班子的整體功能，而且對學(xué)校管理整體效率的高低起著重要的作用。 2022-2-2759 現(xiàn)實中有些副校長卻未能清楚地認(rèn)識自己所扮演的角色，有的對自己職責(zé)界定認(rèn)識過于狹窄、片面，認(rèn)為自己是“丫環(huán)拿鑰匙，當(dāng)家不做主”，因而工作缺乏主動性；有的對自己

52、分管的工作放不開手，思想上疑慮重重，工作上畏首畏尾，唯恐管的事多了，會引起非議，怕別人說自己有野心，因而工作中常常出現(xiàn)誤事、失職現(xiàn)象；有的則過分強調(diào)角色權(quán)威，認(rèn)為既委派我管理學(xué)校某方面工作，那就得“聽找的”。校長不聽我的是不信任，下級不聽我的是不尊重，因而常常把自己同領(lǐng)導(dǎo)、群眾對立起來，使自己的工作走向僵局。 一、要有助手意識一、要有助手意識2022-2-2760 在工作中既要主動、積極地開展工作，又要嚴(yán)格遵守自己的職責(zé)范圍，主動之中要掌握分寸，嚴(yán)防超權(quán)越位。該自己做主的要大膽做主，該請示匯報的一定要請示匯報，該提請領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究的一定要經(jīng)大家討論；應(yīng)該由自己做的工作不等待校長，應(yīng)該由校長出面的事情，在沒有校長授權(quán)的時候，不能擅自處理和決定；倘若情況特殊，校長不在，又必須當(dāng)即拍板，也要征求其他領(lǐng)導(dǎo)意見后，再作決定，事后還應(yīng)向校長匯報。 副校長在校長和教職工之間，又是上情下達、下情上達的理想人物。因此，副校長還要幫助校長協(xié)調(diào)好上下關(guān)系。 2022-2-2761二、要有合作精神二、要有合作精神 第一，要模范執(zhí)行學(xué)校的決策。凡經(jīng)集體研究討論后由校長集中大家意見“拍板”決定的事情，無論自己是否理解和贊同，都必須模范執(zhí)行。 第二，要善于發(fā)現(xiàn)、彌補校長工作中的不足。如果發(fā)現(xiàn)校長在工作中有疏漏，副校長絕不應(yīng)站在局外，袖手旁觀，抱