小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)

1、 淺談小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)小學(xué)階段是英語教育的啟蒙階段。該階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、情感的教育、自信心的建立等將對(duì)今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。由此，抓好小學(xué)英語課堂教學(xué)尤為重要，而保障課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要措施就是運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段。一、 鼓勵(lì)評(píng)價(jià)樹立學(xué)習(xí)信心1、物質(zhì)激勵(lì)。恰到好處地運(yùn)用一些物質(zhì)刺激，有利于激活課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。我利用課余時(shí)間收集了一些孩子們所喜愛的東西，如：折一只美麗的小鳥，備一朵艷麗的小花，制一張小巧的賀卡等等，并趁機(jī)用學(xué)生看得懂的英語，寫上一句真誠(chéng)的勉勵(lì)與祝愿。在教學(xué)中注意時(shí)刻捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)給他們。既給學(xué)生明確的鼓勵(lì)，又給學(xué)生以自

2、信心。這樣就促使每個(gè)學(xué)生進(jìn)步，在班級(jí)中形成良好的英語氛圍。2、言語、體態(tài)激勵(lì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時(shí)通過動(dòng)作、神態(tài)、語言等方式給予他們激勵(lì)、喚醒、鼓舞，就是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)。那些鼓勵(lì)的話就像“興奮劑”使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。二 、分層評(píng)價(jià)尊重個(gè)性差異每一個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，總會(huì)因?yàn)橹橇?，主觀努力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，家庭熏陶等各方面的原因慢慢地產(chǎn)生一些或大或小的差距。時(shí)間越長(zhǎng)，差距越大。而這個(gè)差距的拉大也將使學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語時(shí)的興趣與熱情逐漸減退。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷受到挫折的打擊后，便會(huì)慢慢地對(duì)自己失去信心，破

3、罐子破摔，最終淪為差生。針對(duì)這種情況，我們要讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。因此，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我對(duì)他們的要求不是回答了一個(gè)問題的答案就獎(jiǎng)勵(lì)，而從各方面綜合考慮評(píng)比。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)差的同學(xué)，針對(duì)他的進(jìn)步情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如有的同學(xué)從來不回答問題，今天他在課堂上有了進(jìn)步，敢回答了，這時(shí)當(dāng)然要獎(jiǎng)勵(lì)他；有的同學(xué)第一次完整地讀下了課文，或?qū)憣?duì)了幾個(gè)單詞，也要及時(shí)鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)他，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中有學(xué)習(xí)的積極性和再次好好表現(xiàn)的動(dòng)力。還有對(duì)于某些性格內(nèi)向，偶而學(xué)習(xí)退步，某次測(cè)驗(yàn)或默寫成績(jī)不理想的同學(xué)，可采取不告訴家長(zhǎng)，不記錄成績(jī)，鼓勵(lì)他通過努力爭(zhēng)取好成績(jī)。這樣既保護(hù)了學(xué)生

4、的自尊，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、 小組競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法培養(yǎng)協(xié)作精神 開學(xué)初，我就把學(xué)生分為幾個(gè)小組，以游戲的方法來操練和鞏固新知，并布置相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用時(shí)少者為獲勝方。這樣的方法是我所倡導(dǎo)的，因?yàn)樾〗M競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法可以使全班學(xué)生統(tǒng)一行動(dòng)起來作為游戲活動(dòng)的參與者，而不是作為課堂旁觀者。游戲是兒童喜聞樂見的活動(dòng)，為了表現(xiàn)自己，他們會(huì)全身心地投入到游戲中去，此時(shí)語言學(xué)習(xí)就會(huì)成為他們的自我需要，從而為不同層次的學(xué)生提供一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，進(jìn)行自我展示。因此，有針對(duì)性的游戲活動(dòng)在每一節(jié)英語課堂教學(xué)中是必不可少的。教師要抓住這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用同齡人之間的互動(dòng)影響，組織小組活動(dòng)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，具體做法如

5、下：1、 劃分合作學(xué)習(xí)小組開學(xué)初，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、性格等方面把學(xué)生以兩種形式分組，即學(xué)習(xí)組和游戲組，分別以數(shù)字、顏色定組名。學(xué)習(xí)組每?jī)扇艘唤M，40個(gè)學(xué)生分成20個(gè)小組；游戲組每4人一組，分成10個(gè)小組；小組長(zhǎng)由小組成員決定，可以推選，也可輪流，小組長(zhǎng)的職責(zé)是保證每個(gè)成員都積極參與，以取得合作成功，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、 小組討論練習(xí)教師布置任務(wù)或提出問題后，小組成員立刻展開緊張的練習(xí)、討論或排練。為了使自己的小組取勝，好學(xué)生馬上充當(dāng)了“小老師”的角色，不厭其煩的指導(dǎo)差生，直到人人都會(huì)為止。3、檢查評(píng)比兩人小組，我采用自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，一般以語言激勵(lì)為主。例如：在講到兩個(gè)人的對(duì)話時(shí)，我讓

6、同桌進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，鞏固知識(shí)并輪流進(jìn)行對(duì)話表演，表演完畢，其它學(xué)生舉手評(píng)價(jià)，誰的表演精彩，好在哪里？小組成員也可自我評(píng)價(jià)，哪些做的不夠，大家還可用掌聲鼓勵(lì)，或說：“Good! Good! Very good！”并豎起大拇指。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們還必須給予指導(dǎo)和支持，與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)，確定目標(biāo)，收集和編輯檔案材料，更重要的是要與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)的目的，定期評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，抽查，自評(píng)和互評(píng)，仔細(xì)檢查他們自定的改進(jìn)目標(biāo)，給學(xué)生提出反饋意見，教師的評(píng)價(jià)語應(yīng)該具體，有針對(duì)性，評(píng)價(jià)應(yīng)包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師評(píng)價(jià)還可適當(dāng)運(yùn)用日常記錄的方式或采用學(xué)生行為評(píng)價(jià)表等。教師在上課時(shí)除了多用鼓勵(lì)性的語言外，還可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)

7、節(jié)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)項(xiàng)。例：在聽錄音時(shí)，設(shè)“模仿秀”獎(jiǎng)；在對(duì)話表演時(shí)，設(shè)“明星獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意獎(jiǎng)”。整節(jié)課下來，評(píng)出“紀(jì)律獎(jiǎng)”、“參與獎(jiǎng)”等。以上獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。 2、自我評(píng)價(jià)。讓小學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，能使小學(xué)生自己了解自己，主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓他們自己做自己的主人，形成自我約束力。例如，在學(xué)完第五冊(cè)Unit1 My New Teachers后，我要求學(xué)生完成作文My Favorite Teacher，然后對(duì)自己的作文做出評(píng)價(jià)。首先我給他們選出了幾篇優(yōu)秀作文，讓他們以小組形式對(duì)范文進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后開始獨(dú)立地自我評(píng)價(jià)，找出自己的不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根據(jù)自己的特

8、點(diǎn)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)和需求對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，使課堂指導(dǎo)更有效。 在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)過程中，也可以采用“英語實(shí)踐活動(dòng)卡”， 記載學(xué)生課外使用英語交際和參加課外活動(dòng)情況，如：本單元學(xué)習(xí)過程中上課紀(jì)律好不好？參與課堂活動(dòng)積極不積極？課外有沒有使用英語交流？參加了哪些課外活動(dòng)？（手抄報(bào)、英語歌曲演唱、演講等），主要是培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力，“學(xué)以致用”，和培養(yǎng)及提高學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)的能力。3、互相評(píng)價(jià)。讓同學(xué)之間互評(píng)，能讓學(xué)生更好地留意他人，關(guān)心他人，關(guān)心集體。學(xué)生的評(píng)價(jià)往往和教師站得角度不同，他們的評(píng)價(jià)是簡(jiǎn)單而真實(shí)的，是對(duì)教師評(píng)和自評(píng)的很好補(bǔ)充，能讓學(xué)生彼此更了解自己，彼此約

9、束對(duì)方，讓教師更全面地了解學(xué)生，從而讓學(xué)生向好的方向發(fā)展，在班上形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，有利于小學(xué)英語教學(xué)。    在實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：1.評(píng)價(jià)時(shí)要避免使用過于繁瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過多的教學(xué)時(shí)間，要注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果。2注意以獎(jiǎng)為主，以懲為副 。3注意評(píng)價(jià)形式的新鮮感。4注意將評(píng)價(jià)堅(jiān)持到底，為學(xué)生建立一份學(xué)習(xí)檔案，將每期學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)匯總并做出學(xué)期綜合性評(píng)價(jià)。 總之，小學(xué)英語教師要想利用好評(píng)價(jià)這一手段，讓小學(xué)英語教學(xué)變輕松，就要在教學(xué)中做個(gè)有心人，時(shí)刻關(guān)心小學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們，幫助他們建立積極的學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度，讓他

10、們有一種成就感。 每一位教師都希望學(xué)生能愉快學(xué)習(xí)，自己能輕松教學(xué)。而如何做到這一點(diǎn)，也是作為一名小學(xué)英語教師的我一直思考的問題。在這里，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，談了一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)加倍努力，為教育教學(xué)工作貢獻(xiàn)自己的力量。小學(xué)英語高段教學(xué)有效評(píng)價(jià)階段性總結(jié)著名兒童心理學(xué)家皮亞杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！痹谟⒄Z教學(xué)中，需要及時(shí)運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法來鼓勵(lì)學(xué)生，隨時(shí)把學(xué)生的興趣調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，讓課堂成為學(xué)生掌握知識(shí)技能、發(fā)展個(gè)性創(chuàng)新的樂園?，F(xiàn)將本階段我們課題組教師的研究情況總結(jié)如下：一、研究的過程我們利用環(huán)境布置，創(chuàng)造和豐富我們的課程資源，讓教室的每一面墻壁會(huì)說話。

11、1、為了更便捷地了解中外文化的差異，我們辦英語墻報(bào)，利用紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)播出中外小知識(shí)，利用中外節(jié)日的氛圍創(chuàng)設(shè)為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。例如：在圣誕節(jié)期間，讓孩子們上網(wǎng)查詢圣誕節(jié)的語言文化，根據(jù)節(jié)日的特點(diǎn)制作精美的圣誕手抄報(bào)；Teachers Day，我們的學(xué)生根據(jù)自己的想法制作了精美的英語卡片祝福喜歡的老師，贏得了老師的一致好評(píng)。還有Mothers Day、Womens Day、Childrens Day、Thanksgiving Day等，學(xué)生在期待這些日子到來的同時(shí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。2、為提升學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)能力，我們經(jīng)常性舉辦一些小型的英語表演賽。例如唱英語歌比賽、講英語小故事比

12、賽、說英語口令比賽、英語課本劇表演賽、猜英語小謎語，等，學(xué)生們積極參與到布置比賽場(chǎng)地，參加表演中來，由小評(píng)委們?cè)u(píng)出優(yōu)秀節(jié)目和優(yōu)秀演員。走進(jìn)教室的英語角，這里設(shè)有最佳表演獎(jiǎng)、最佳朗讀獎(jiǎng)、最佳書寫?yīng)劦念C獎(jiǎng)臺(tái)，有各具特色的榜中榜等小型評(píng)比臺(tái)，這里展示著學(xué)生制作的優(yōu)秀單詞圖卡、手抄報(bào)、貼著國(guó)外風(fēng)俗習(xí)圖片，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打造溫馨的氛圍。3、為加強(qiáng)師生交流，給予學(xué)生更多自由的空間，我們經(jīng)常變動(dòng)教室設(shè)施，讓教學(xué)活動(dòng)不受空間的約束：座位打破以往的簡(jiǎn)單的布置，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整擺放：如表演課，把座位排在教室四周，更全面地欣賞中間的學(xué)生表演，英語制作課上孩子們則分成兩排面對(duì)面坐，便于交流，游戲課教學(xué)，我們還

13、把課堂設(shè)在了操場(chǎng)上。通過不同形式的座位擺放，讓孩子們身心愉快地學(xué)習(xí)英語。自從實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)以來，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性得到提高，他們不再害怕說英語，開始盼著上英語課，積極地參與到每個(gè)英語活動(dòng)中來。我們逐漸摸索了一些有效的情感評(píng)價(jià)方式：1、感情培養(yǎng)，談話交流蘇霍姆林斯基說過:“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友,深入到他們的興趣中去,與他同歡樂,共憂傷。忘記自己是老師。這樣的孩子才會(huì)和老師敞開他的心靈。”小學(xué)兒童從家庭來到學(xué)校里，老師成為他們學(xué)校中最親近的人。“感人者，莫先于情”。無論是課上還是課下課題組教師都注重尊重理解學(xué)生，善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地予以肯定和贊揚(yáng)。處處留意，時(shí)時(shí)與孩子們打成一片，

14、共同學(xué)習(xí)、共同游戲，以心交心，以情傳情，學(xué)生積極向上的個(gè)性會(huì)成倍地予以發(fā)展。我們相信“好孩子是被夸出來的”，南風(fēng)比冬風(fēng)更有力量。平時(shí)只要學(xué)生有亮點(diǎn)，我都會(huì)不惜筆墨的大加鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子的心中充滿自信、快樂。2、引導(dǎo)鼓勵(lì)，加深理解著名的教育評(píng)價(jià)加斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)?！庇行У脑u(píng)價(jià)要求我們不是簡(jiǎn)單給予判斷或者褒獎(jiǎng)，通過多方面的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開口去問、去說、去探索。通過啟發(fā)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的思維能力。課堂上，很多時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省時(shí)間，我們?cè)谔岢鰡栴}后，學(xué)生略加回答后，就給予判斷，從一定程度上約束了學(xué)生的思維。延時(shí)評(píng)價(jià)能給學(xué)生更多思考、討論的空間，真正把問題交給學(xué)生來思考

15、、解決，加深對(duì)知識(shí)的理解。3、因人而異、分層評(píng)價(jià)教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，愛每一個(gè)學(xué)生。我們遵循可持續(xù)發(fā)展的原則,要求評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)的,排除一勞永逸的可能性：例如三年級(jí)設(shè)計(jì)super star評(píng)價(jià)展示臺(tái)，采用集彩旗、贏大獎(jiǎng)、評(píng)超星的形式，保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。四年級(jí)設(shè)計(jì)step by step評(píng)價(jià)展示臺(tái)，采用了升級(jí)的形式：星星、月亮、太陽培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。五年級(jí)保留say you ，say me評(píng)價(jià)展示臺(tái)。采用了開放性的評(píng)價(jià)體系，各種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，我們將自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展隨時(shí)變動(dòng)評(píng)價(jià)方式

16、，設(shè)計(jì)使用有效的評(píng)價(jià)體系。4、調(diào)查問卷，及時(shí)反饋。作為教師，我們要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，通過觀察，一個(gè)皺眉動(dòng)作，一個(gè)恐慌的眼神，一個(gè)委屈的表情捕捉到他們內(nèi)心的情感變化。但是單憑課堂上的觀察，還不夠透徹，于是我們定期對(duì)孩子們進(jìn)行表格調(diào)查，讓學(xué)生反饋?zhàn)约耗壳暗膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，看到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，反思學(xué)習(xí)中存在的不足，對(duì)教師的課堂提出自己的建議。同時(shí)我們不定時(shí)走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)每個(gè)教師的個(gè)性評(píng)價(jià)方式，收集學(xué)生課堂活動(dòng)的照片、學(xué)生制作的學(xué)具、學(xué)生做的英語小報(bào)等記錄他們成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。二、通過一段時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中還存在很多的不足。1、評(píng)價(jià)方法仍然趨向于他評(píng)。雖然我們一直在努力提高學(xué)生的

17、評(píng)價(jià)主體地位，但是實(shí)驗(yàn)過程中，他評(píng)仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生沒有自評(píng)的習(xí)慣，不敢于評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于缺點(diǎn)卻不愿意面對(duì)，需要教師對(duì)學(xué)生的自評(píng)上進(jìn)行思想教育，教育他們要對(duì)自己充滿自信，對(duì)缺點(diǎn)勇于面對(duì)。2、忽視教師引導(dǎo)的作用。我們倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，放手讓他們自己去說，卻忽視了教師應(yīng)起到的引導(dǎo)的作用。例如在小組表演后，讓小評(píng)委們起來評(píng)價(jià)，他們只會(huì)說：“我喜歡第四組，他們表演的很好?！比绻覀兗右砸龑?dǎo)：“我和你的意見一樣，四組的語言說的很流暢，表情豐富，動(dòng)作自然大方。如果他們聲音再大一些，讀音更清楚一點(diǎn)，相信會(huì)更出色?！睂W(xué)生們聽后，重新評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)模仿評(píng)價(jià)得更具體一些，慢慢就養(yǎng)成了評(píng)價(jià)自己和

18、評(píng)價(jià)別人的習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人。3、省略評(píng)價(jià)的總結(jié)性日常評(píng)價(jià)中，雖然評(píng)價(jià)滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)中，但是很多時(shí)候由于時(shí)間急促，教師就省略了最后的總結(jié)，或者草率評(píng)價(jià)，這個(gè)時(shí)候完全可以讓學(xué)生自己總結(jié)、小組總結(jié)，教師給予點(diǎn)評(píng)，讓整個(gè)評(píng)價(jià)的過程逐漸完整起來。 三、現(xiàn)在，小班化小學(xué)英語教學(xué)有效評(píng)價(jià)給我們的英語教學(xué)帶來了新鮮的空氣，為了更深入開展下去，我們必須加大努力的步伐。1、整合各種教育力量，將學(xué)校、家庭聯(lián)系起來，達(dá)成教師-學(xué)生-家長(zhǎng)三者結(jié)合，構(gòu)建有利于學(xué)生成長(zhǎng)的大教育環(huán)境。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)其他學(xué)校的有效評(píng)價(jià)模式，對(duì)評(píng)價(jià)方式加以完善：在學(xué)習(xí)中探索，在探索中變化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，制定出因人而

19、異的評(píng)價(jià)體系，促使全面成長(zhǎng)。3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的情感能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，幫助他們學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，創(chuàng)設(shè)人人參與、評(píng)價(jià)總動(dòng)員的學(xué)習(xí)氣氛。4、英語評(píng)價(jià)基于課堂，要與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，讓有效的評(píng)價(jià)真正服務(wù)于課堂。在下一個(gè)階段的研究活動(dòng)中，我們要展眼于學(xué)生的未來，尊重他們的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行個(gè)性化、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。 小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的案例與反思 就我們的小學(xué)英語而言，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場(chǎng)所，教師是學(xué)生語言知識(shí)輸入與情感輸入的主要來源。當(dāng)教師的評(píng)價(jià)形式是學(xué)生喜愛或易于接受的形式是，

20、他們學(xué)習(xí)的焦慮感就會(huì)降低，學(xué)習(xí)自信心就會(huì)提高；如果教師評(píng)價(jià)讓學(xué)生不適應(yīng)甚至反感時(shí)，其焦慮感就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)減弱。課堂評(píng)價(jià)的恰當(dāng)與否直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。本文就目前小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的某些問題進(jìn)行了反思。案例一：在課堂上，教師手中拿著獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小紅花，只要學(xué)生舉手發(fā)言，其所在的小組就能得到一朵小紅花；教師在黑板上設(shè)計(jì)了小組得獎(jiǎng)的統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生每發(fā)言一次，教師就匆忙趕回黑板前貼一個(gè)標(biāo)志。整堂課中，教師異常忙碌，學(xué)生也心急火燎，因?yàn)樗麄円玫揭淮伟l(fā)言的機(jī)會(huì)，就必須等教師給“獲獎(jiǎng)?wù)摺辟N完標(biāo)志。也有教師或許是感到自己貼標(biāo)志太麻煩，但又不想舍棄這種評(píng)價(jià)方式，于是指定一位學(xué)生站在黑板

21、旁，專門負(fù)責(zé)給各組貼小紅花。這樣，教師的負(fù)擔(dān)確實(shí)減輕了，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)也多了，似乎是兩全其美，但這位專門負(fù)責(zé)貼小紅花的同學(xué)在這節(jié)課上忙碌無比，卻學(xué)無所得。反思：在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)主要通過有聲語言或肢體語言來完成，使學(xué)生能及時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，即使學(xué)生的回答有誤，也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。這一案例中教師似乎忘記了課堂評(píng)價(jià)的最終目的并不是為了記錄學(xué)生在課堂上的一言一行，也不是為了把每個(gè)小組在每堂課中的表現(xiàn)都劃分出好壞的等級(jí)。教師的課堂評(píng)價(jià)是為了調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。如果學(xué)生已經(jīng)積極參與

22、到課堂活動(dòng)之中，教師就沒有必要過分注重活動(dòng)效果的統(tǒng)計(jì)，而不顧學(xué)生的實(shí)際要求。案例二：在一節(jié)小學(xué)低年級(jí)的英語課堂上，各個(gè)小組在競(jìng)賽活動(dòng)中十分活躍，各組組員爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。教師每給獲勝的小組加上一分，得分的小組就發(fā)出一陣歡呼聲?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，獲勝的小組興奮不已，而失敗的小組則垂頭喪氣，在接下來的活動(dòng)中也提不起精神，學(xué)習(xí)積極性明顯下降。因?yàn)檎f錯(cuò)答案而導(dǎo)致小組失去得分機(jī)會(huì)的同學(xué)更是成了“千古罪人”，被小組同學(xué)指責(zé)。反思：教師對(duì)學(xué)生小組的評(píng)價(jià)應(yīng)有針對(duì)性和實(shí)效性。教師要明確課堂小組評(píng)價(jià)的目的。大班教學(xué)中學(xué)生人數(shù)多，教師無法對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)則在一定程度上解決了此問題。小組評(píng)價(jià)

23、促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流，并發(fā)揮了學(xué)生之間相互監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用，促使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的激勵(lì)作用，盡可能地弱化外在的甄別或淘汰作用。小組之間的競(jìng)賽主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn)，而不應(yīng)以組員個(gè)人的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。某個(gè)組員的答案不正確時(shí)，教師可以讓同組的其他成員及時(shí)補(bǔ)充和糾正。同時(shí)對(duì)回答有誤的學(xué)生也要適時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如表揚(yáng)其敢于嘗試的勇氣，激勵(lì)落后的小組在下一輪活動(dòng)中繼續(xù)努力等。培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)賽中團(tuán)結(jié)合作的精神也很重要，競(jìng)賽時(shí)小組成員之間應(yīng)互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨。案例二這樣的競(jìng)賽不利于小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，教師卻沒有注意到這一點(diǎn)。案例三：在一節(jié)小學(xué)英語評(píng)優(yōu)課上，只要學(xué)生說對(duì)了，教師就帶領(lǐng)全班同學(xué)豎起拇指齊聲說“Good,good,very good!”。課堂上“Good”聲不斷，多達(dá)十?dāng)?shù)次。反思：這一案例中用集體用手式表示贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)方式，其必要性與可行性值得深思。這種評(píng)價(jià)方式實(shí)際上是把教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)制性地變成學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。實(shí)際上學(xué)生并沒有真正參與對(duì)發(fā)言學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語也是教師規(guī)定的，而不是學(xué)生的真實(shí)感受。這種形式主義色彩極濃的評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)干擾學(xué)生的積極思維，而且顯得機(jī)