認(rèn)識厘米說課稿

1、認(rèn)識厘米 說課稿一、說教材 “認(rèn)識厘米”是西師版義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元，測量長度的內(nèi)容-即：用厘米作單位量長度。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步對物體長短的比較有了一定的了解,并通過直觀的一些物體進(jìn)行了比較。這節(jié)課是教學(xué)生會使用基本的長度單位“厘米”進(jìn)行對物體的測量。這部分內(nèi)容是學(xué)生后面學(xué)習(xí)分米、米以及以后學(xué)習(xí)毫米、千米等長度單位的知識的基礎(chǔ)，顯得重中之重。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測量同一個物體,從而得到不同的測量結(jié)果,從中引起學(xué)生的思考,體現(xiàn)出建立統(tǒng)一單位的必要性,從而引入直尺。通過讓學(xué)生對直尺進(jìn)行看一看、摸一摸。使學(xué)生從直尺的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理性的認(rèn)識,

2、并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。通過一系列的認(rèn)識直尺，使學(xué)生懂得較短的物體可以用“厘米”作為單位進(jìn)行測量，同時能夠估計一些物體的長度。 根據(jù)以上對教材的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過觀察，測量活動，使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。 2 、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念，并學(xué)會利用直尺量比較短的物體的長度。3、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動手操作的能力，滲透知識來源于生活并應(yīng)用于生活。 本節(jié)課的重點是經(jīng)歷長度單位的形成過程，初步建立1厘米的長度觀念，會測量物體的長。由于二年級的學(xué)生的抽象思

3、維能力尚未形成，所以我確定本節(jié)課的難點是建立1厘米的觀念及掌握用直尺測量物體長度的方法。 二、 說教法 為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的，在教學(xué)過程中，我決定從以下三個方面的進(jìn)行教學(xué)。 1、教師要注意將知識與生活實際聯(lián)系起來，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、教學(xué)過程中圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，進(jìn)行組織教學(xué)。 3、建立師生之間、學(xué)生之間相互交流、合作探究的精神,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評等活動來鞏固新知,從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識. 三、  關(guān)于學(xué)法 在教學(xué)內(nèi)容上，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精

4、神。尋找與生活相關(guān)的實際物體進(jìn)行測量。讓同桌之間相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。四、 教學(xué)程序 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入直尺。 根據(jù)課件的制作，我出示了課桌圖。我們班上來了一名新同學(xué)，可是他沒有課桌，為了教師的美觀，工人要做一張和我們教室里一模一樣的課桌，可是我們不知道它的長和寬，應(yīng)該怎么辦呢?提出這個問題需要學(xué)生的幫忙,并告訴學(xué)生，課桌就是我們每一位孩子面前的課桌。從而引起學(xué)生的思考，利用圖釘、橡皮、硬幣等不同的測量工具，來測量課桌的長，同桌之間相互交流自己所測量的結(jié)果。從學(xué)生測出不同的結(jié)果中，引出疑問，為什么相同的課桌，所測量的結(jié)果會不一樣呢?要想測量

5、的結(jié)果一樣怎么辦？從中引入直尺。 第二環(huán)節(jié)：認(rèn)識厘米引出課題。 這個環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生準(zhǔn)備直尺，來進(jìn)行教學(xué)。我分五步進(jìn)行： 第一步   了解尺子 要求學(xué)生把準(zhǔn)備好的直尺拿出來，對它進(jìn)行摸一摸、看一看，問學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了什么？把你所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴給你的同桌聽，然后向老師匯報！這一提問，可以體現(xiàn)出學(xué)生對新知識的探索過程，從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生從直尺中不難發(fā)現(xiàn)直尺上面有數(shù)字、字母cm、長短不一的線。教師沿著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，從中幫助學(xué)生理解直尺上的數(shù)字、字母cm、長短不一的線。 第二步    厘米的空

6、間觀念，從中認(rèn)識厘米 讓學(xué)生拿出直尺來指一指，直尺上從那里到那里的長是1厘米？利用課件上的小精靈來幫助學(xué)生了解1厘米的長。知道長度厘米可以用字母“cm”表示，而且1厘米可以寫作1cm，讀作1厘米。對1厘米的長有一個初步的了解后，再讓學(xué)生測量自己的手指，看看有沒有那個手指的寬是1厘米長，量出過后教師從中指導(dǎo)學(xué)生用手捏著1厘米寬的那個手指，然后輕輕的移開，但手不能動，從手指的寬來感悟1厘米的長。讓學(xué)生從中比劃1厘米的長，通過學(xué)生形象的直觀感受，建立1厘米的長度觀念。這樣學(xué)生的理解就十分的深刻。 第三步   通過認(rèn)識厘米的長度單位，延伸到認(rèn)識幾厘米 

7、通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識1厘米。從而我就引出02厘米是多少？為什么是2厘米？你能在直尺上找出2厘米來嗎？這就順利地實現(xiàn)了知識的變遷。（ 強(qiáng)調(diào)：測量時物體的一端要對準(zhǔn)0刻度。）第四步   讓學(xué)生進(jìn)行測量同一物體，得出不同的量法，教師歸納量法 第五步   幫助工人   解決問題 通過學(xué)生測量自己課桌的長所得的結(jié)果，告訴工人課桌的長，使工人順利的做了一張新的課桌。然后教師告訴學(xué)生，因為你們幫助了工人伯伯的忙，使他輕松的做成了新課桌，他很開心，跟你們說謝謝了！從而讓學(xué)生明白幫助別人也是一件很快樂的事，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成樂于助人的品格！同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 第三環(huán)節(jié)：各種練習(xí)鞏固知識。 判斷量法：通過讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤，有沒有從0開始量，有用斷尺量的，可是讀數(shù)時錯誤，這些都是學(xué)生易錯的題。通過這一題的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測量時易錯的地方，為進(jìn)一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。 測量比賽：出示三件物品，讓學(xué)生分組合作，先估測再量出鉛筆的長、練習(xí)本的長、書本的寬，比一比哪組測得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進(jìn)行測量比賽，之后反饋測量結(jié)果。 第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，加深記憶 引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？它對你有