優(yōu)化主題活動過程

1、優(yōu)化主題活動過程，培養(yǎng)農村幼兒小主人精神的研究羅涇中心幼兒園朱玲麗 金夏燕 徐芳 張佑內容摘要當今社會都需要具有主人翁精神的人才。主人翁精神表現為對事情認真負責，能獨立自主，主動對待人和事的積極處世態(tài)度，主要可分為自信心、自尊心、責任感、獨立性、主動性五個方面。根據我園在主題活動的開展過程中的問題，結合當前教育理念以“幼兒發(fā)展為本”，我園提出了課題“優(yōu)化主題活動過程，培養(yǎng)農村幼兒小主人精神的研究”。研究目標：1、通過研究形成實現優(yōu)化主題活動過程的有效方法。2、積累優(yōu)化主題活動過程的方案和實踐案例。3、驗證優(yōu)化主題活動過程，培養(yǎng)幼兒小主人精神的有效性。研究方法：采用調查法和行動研究法。通過研究實

2、施以及研究策略的運用，我們的結論是優(yōu)化主題活動的過程，能萌發(fā)幼兒的小主人意識，提高幼兒的自信心、自主性、交往能力。關鍵詞界定小主人精神表現為對事情認真負責，能獨立自主、主動對待人和事的積極處事態(tài)度。主要可分為自信心、自尊心、責任感、獨立性、主動性五個方面。一、問題的提出：隨著二期課改的推進，幼兒的學習活動是以主題活動的形式呈現出來的，而這種活動提倡的以“幼兒發(fā)展為本”的理念，整合、開放的課程內容，“幼兒在前，教師在后”的教學方式，無疑是對培養(yǎng)幼兒的小主人精神具有很好的推進作用。而主題活動正是追隨著這樣一種理念，讓孩子在自主自由地探索空間中快樂成長。作為一所農村幼兒園，由于受到交通不便、信息接受

3、不快、家長觀念落后等客觀條件的限制，主題在開展過程中種種問題便接踵而至。針對現實存在的困難，挖掘農村幼兒園的優(yōu)勢開展主題，使孩子們在活動中獲得了知識經驗，個性得以發(fā)展，是我們羅涇中心幼兒園老師目前需要思考并解決的問題。主題活動開展目前存在問題：1、一直以為只要把各種知識技能以及情感拼湊在一起就能稱為整合的活動，一堂活動好象是大雜燴，常常是這個也要，那個也不能丟，活動抓不住重點。2、我園地處農村，有豐富的自然資源和社會資源，但卻沒有很好加以開發(fā)和利用。3、我園的幼兒來源于社區(qū)周圍的農村家庭，其中有近半數是“外來媳”的子女，還有一些外地民工子女。家長忙于工作，對孩子的關注甚少，幼兒很少有機會與外界

4、接觸，因此相應的交往能力、語言表達能力也很差，知識面的狹窄，缺乏一種自信、獨立的主人翁精神。因此怎樣把我們的主題活動做好使之真正為我們追求的目標服務？由此新的研究產生了：優(yōu)化主題活動過程，培養(yǎng)農村幼兒的小主人精神。二、研究目標：1、通過研究形成實現優(yōu)化主題活動過程的有效方法。2、積累優(yōu)化主題活動過程的方案和實踐案例。3、驗證優(yōu)化主題活動過程，培養(yǎng)幼兒小主人精神的有效性。三、研究內容：一、研究方法：（一）采用調查法和行動研究法為主要研究方法。（二）前測 通過調查問卷了解我園幼兒小主人精神的現狀。（三）研究實施 1、以學習活動中的主題為基礎教學內容，挖掘農村社區(qū)、家庭的各種豐富資源滲入主題中去，拓

5、展培養(yǎng)幼兒小主人精神的渠道。例：小班蘋果和桔子的主題中滲入到農村桔園采桔子的活動。這個活動涵蓋了幼兒的諸多生活經驗，包括怎樣走鄉(xiāng)下的小路、跨過小溝？怎樣不踩到桔園地里的青菜？怎樣摘桔子？摘的桔子給誰吃？怎樣吃桔子？剝下的桔皮怎么辦？等等，真正發(fā)揮了活動的綜合教育作用，也萌發(fā)了幼兒的小主人意識。中班周圍的人的主題中滲入去敬老院看望爺爺奶奶的系列內容：了解敬老院、討論為爺爺奶奶準備什么禮物、準備禮物、和爺爺奶奶在一起等，在這樣的系列活動中幼兒的主動性、自信心得到了提高。大班我是中國人的主題結合寶山民間藝術節(jié)的活動一起開展，使幼兒在迎接外國朋友以及與外國朋友的親密接觸中真正體出他們的主人翁精神。2、

6、將培養(yǎng)小主人精神的目標融入到各個主題目標中去。我們根據各個年齡班的特點，將培養(yǎng)小主人精神這個總目標分化入各年齡段的各個主題中去。例：小班好朋友的二級主題“朋友在哪里”。其目標定位為：認識自己周圍的人，會運用簡單的方法關心同伴，萌發(fā)幼兒小主人意識。中班周圍的人二級主題“小區(qū)居民”。其目標定位為：了解自己周圍的社區(qū)，知道自己是其中的一員，建立為社區(qū)服務的意識，體驗自己是小主人的快樂。大班我是中國人的二級主題“寶山民間藝術節(jié)”的目標定位為：了解中外文化的差異，在做好東道主的過程中體現幼兒的小主人精神。3、扎實開展制定好的各主題活動，使之體現培養(yǎng)幼兒小主人精神的價值。在開展每一個活動時我們都做好前期準

7、備工作，設計好活動方案。做到目的明確，準備充分，而不是敷衍了事，浮于表面。二、研究結果研究結束后我們制定評價指標對幼兒進行小主人精神發(fā)展實驗前后的測試，并進行分析所得的數據。驗證幼兒小主人精神培養(yǎng)的效果。表一 幼兒小主人精神發(fā)展實驗前后表現對照分析 達標百分比內容占總人數%（前測）占總人數%（后測）增長%自尊心19.170.949.8自信心10.263.253.0責任感12.378.566.2獨立性16.563.547.0主動性14.575.460.9從表中可以看出：每項內容的數據實驗后比實驗前都要增長了50%左右，幼兒在責任感和主動性這兩方面數據增長了60%以上，顯得尤為突出?？梢娪變涸谛≈?/p>

8、人精神包含的五方面都得到了明顯的發(fā)展。天天小朋友是中班新生，沒經過小班的學習生活。在平日的活動中，天天小朋友不愛說話，而且從不主動參加班級的集體活動，在班級的小朋友畫畫時，他就坐在那里看別人畫，老師手把手教他，他就會點頭，等老師一走，他又是老樣子；平時上課時，他也不聽講，只是背過去坐著或者自玩自的。玩游戲時，他也不愿做動作。另外，在自理方面也有待提高，他不會自己穿衣服、脫衣服，鞋也總是穿反，教過他以后，他每次都看著老師一動不動，第二天依然如此。針對他的表現，我認為他的獨立性太差從而導致他缺乏自信。如何讓天天擺脫成人的幫助，愿意獨立做事，增強他的獨立性呢？我以園級課題優(yōu)化主題活動過程，培養(yǎng)農村幼

9、兒小主人精神的研究為切入口，預設了主題活動我們的身體。通過優(yōu)化這一主題內容與過程，讓天天小朋友知道自己身體有各個部位組成，每一個部位都有自己的作用，其實我們可以做很多事情，自己的事情自己做。為了更好地提高他的獨立性，我決定首先從自理能力入手。通過挖掘主題背景下幼兒感興趣的活動內容，培養(yǎng)天天的獨立性。幼兒較容易在自己的生活自理、動手操作等活動中看到自己的能力。通過挖掘主題活動的內容，以談話我的小手本領大兒歌別說我小游戲小貓釣魚等活動形式讓他明白我長大了，可以做很多事情。我總是對他特別關愛，知道他的惰性有些強，因此總是不斷鼓勵他，使他在原有水平上接受適度的活動內容，進而有新的提高，并獲得成功的體驗

10、。在最開始他遇到困難時，我先給予指導和示范。過程中我總對他說“干的真好”“了不起”，這樣使他在心理上得到了極大的滿足，體驗成功的快樂?，F在他能獨立穿脫衣服、鞋子，自己動手吃飯、入廁、穿衣、穿鞋。其次，有些事情他很少要求別人幫忙，可能因為熟練了，也就有信心去做好它了。其次，主題進程中利用社區(qū)、家庭資源的支持，家園合作培養(yǎng)天天的獨立性，幼兒的獨立性是在實踐中逐步培養(yǎng)起來的。我還通過家園合作的途徑培養(yǎng)天天小朋友的獨立性。利用家?；悠脚_、家長會等渠道和家長交流想法，告知家長從身邊的一些小事開始，讓幼兒自己穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺等等。還可以在家里幼兒的房間中，給他設置一個單獨的區(qū)域，在區(qū)域中

11、東西的擺放，活動進行都由幼兒自己做主，成人可參與但少加干預，給幼兒一種小主人的感覺，讓他在活動過程感受獨立做事的樂趣，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識。在和天天媽媽的交流反饋中得知平時她會利用日常生活中的瑣碎的小事，對天天進行獨立性的培養(yǎng)，如買衣服、玩具等時，她會盡可能把自主權叫給幼兒，讓幼兒選擇，并能尊重幼兒的選擇。在力所能及的前提下，讓天天為家庭做一些小事等，提供鍛煉他獨立性的機會。通過家園合作天天媽媽明顯感到孩子的變化，感到很欣慰。第三，優(yōu)化主題活動環(huán)境，培養(yǎng)天天的獨立性。為了讓孩子們一起幫助天天，我還從主題環(huán)境著手，和孩子們一起創(chuàng)設布置了今日小明星成長寶寶專欄，把表現好有進步的孩子展示給

12、大家，激勵他們進一步努力。當天天小朋友自己主動舉手發(fā)言、自己穿衣服鞋子的時候成功成為了今日明星的一員，當時他別提多高興了?？梢?，環(huán)境對幼兒獨立性的培養(yǎng)也有著激勵的作用。三、研究結果的分析：策略一：豐富幼兒主題活動的內容主題背景下挖掘幼兒感興趣的社會活動內容，是培養(yǎng)幼兒小主人精神的前提。興趣對幼兒來說尤為重要，只有了解幼兒，挖掘幼兒的興趣，才能激發(fā)幼兒對事物的探索精神。在社會活動中幼兒的語言、情感、自信心都得到了很大提升。兩者結合，極大的引發(fā)了幼兒的自主性，從而激發(fā)了幼兒的小主人精神。案例一：寶山民間藝術節(jié)實錄：“寶山民間藝術節(jié)”就要開始嘍。在節(jié)日那幾天，會有很多外國朋友來我們羅涇鎮(zhèn)上交流訪問。

13、聽到這個消息我很高興，我想何不讓孩子們也參與到這個民間藝術節(jié)的活動中來呢，這樣不但能讓他們了解感受中外文化的差異，還能讓培養(yǎng)孩子們的小主人意識呢。于是我馬上著手找來了前一屆“寶山民間藝術節(jié)”的碟片，通過談話和讓孩子們觀看碟片讓孩子們了解什么是寶山民間藝術節(jié)，同時我請孩子們回去之后和爸爸媽媽一起收集一些關于藝術節(jié)的資料。第二天孩子們就帶來了很多的資料，也開始對藝術節(jié)津津樂道起來了。思考：我們看到在老師挖掘到了“寶山民間藝術節(jié)”這個社會活動后，孩子們就以極大的熱情參與到了活動中，他們主動回家和爸媽一起收集了關于藝術節(jié)的資料帶到幼兒園中交流。我想首先孩子們并沒有真實的接觸過外國人，因此對他們要來我們

14、小鎮(zhèn)做客感到非常好奇。同時看到了中外文化的差異，這更讓他們感到驚奇。因此他們迫不及待的想要接近外國朋友，了解他們，這種迫切的愿望極大地引發(fā)了孩子的自主性，使他們能更積極主動地投入到這個活動中來。策略二：讓社區(qū)、家庭資源為主題活動服務主題進程中利用好社區(qū)、家庭資源的支持，是培養(yǎng)幼兒小主人精神的保證。社區(qū)、家庭是幼兒除了幼兒園以外第二環(huán)境，是幼兒吸取知識健康成長的重要場所。資源的支持激發(fā)了幼兒的興趣，豐富了幼兒的生活，提升了幼兒的經驗，是培養(yǎng)幼兒小主人精神的有利保證。案例二：我是小記者實錄：“老師，外國朋友什么時候到我們這里來？”“老師，外國朋友來，了之后我們怎么樣招待他們呢？”在孩子們的詢問聲中

15、，我們決定去采訪鎮(zhèn)里負責此次接待活動的工作人員。于是孩子們在區(qū)角中做起了相關準備。我則著手和鎮(zhèn)文化中心的工作人員取得了聯系，將我們此次采訪活動的意圖、要求告知他們，而他們也愉快地接受了此次的活動。到了正式采訪的那天，孩子們戴上了自制的記者證，采訪本，有的脖子上還掛著相機呢！大家精神抖擻地來到鎮(zhèn)文化中心開始了采訪。在采訪中孩子們神情專注，不時提問記錄，而鎮(zhèn)文化中心的工作人員也神情認真，好像真的在接受大記者的訪問。思考：我們小記者活動的順利開展離不開社區(qū)和家庭的大力支持。鎮(zhèn)文化中心的工作人員面對我們小記者的采訪時，他們沒有草草敷衍，而是做了大量準備，認真對待。他們合作親切的態(tài)度讓孩子們感受到了尊重

16、，使他們有了更強的自尊心及自信心。從我們的家長為位孩子們準備了珍貴的采訪工具照相機中我們可以看到，家長對我們的活動也非常理解支持的，所以在整個活動中孩子們表現出了極大的自主性，更讓我們看到了他們自信、負責任的態(tài)度：我們會很好地完成采訪任務，回來后把采訪到的內容講給其他的小朋友聽。策略三：創(chuàng)設開放的主題教育環(huán)境優(yōu)化主題活動教育環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒小主人精神的關鍵。開放的教育環(huán)境，使幼兒在活動過程中成為一個掌控者，讓幼兒自主的研究探索，從而培養(yǎng)了幼兒的觀察、合作、探索能力。在這之中，幼兒的小主人精神也得到了充分體現。案例三：做禮物實錄：還有三天外國朋友就要來做客了，現在孩子們在討論該為他們準備什么禮物

17、，最后他們決定要送一瓶千紙鶴給外國朋友表達他們祝福的心愿。于是在他們的要求下，我找來了折千紙鶴的步驟圖，但同時我也在擔心著：這個紙鶴挺難的，不知他們能看懂能學會嗎？但顯然我的擔心是多余的，只見他們一有空就到區(qū)角中研究著怎么折過了一會，有幾個小朋友來找我：“老師，老師，你看這兒第四步該怎么折?！庇谑俏覀兛粗襟E圖一起想辦法折，總算折出來了?？墒切碌膯栴}又來了“這么大的紙鶴放到瓶子里不好看，外國朋友肯定不喜歡的，怎么辦呢？”“要不，咱們折小一點的吧?！庇谑撬麄冇置﹂_了。最后一瓶漂亮的千紙鶴完成了，他們別提多高興了。思考：可以看到教師在活動中扮演的角色不是一個命令者、掌控者，要幼兒怎么。做怎么做，而

18、是一個參與者、支持者。參與到幼兒的活動中去，提供他們所需要的材料，在他們有困難時及時出現給予幫助，最后用贊賞的眼光去欣賞他們的成果。在這種開放的教育環(huán)境中，幼兒可以將比較復雜的活動通過自己的探索一點點去學會。在這里幼兒的主動性發(fā)揮得很好，他們主動去合作商量，主動地去尋求幫助，主動地使他們的作品變得更完善。他們的觀察能力、合作能力、探索能力也得到了發(fā)展。同時也更加體現出了他們的主人翁精神：主動地去完成任務，并且有了一定的責任感要將他們的禮物做得更完美，令外國朋友更為滿意。策略四：主題活動方案制定深度研究以一課三研為抓手，深化培養(yǎng)幼兒的小主人精神。為了進一步探索優(yōu)化主題活動過程，培養(yǎng)農村幼兒小主人

19、精神研究的有效方法，我們立足于對全體幼兒進行小主人精神的培養(yǎng)，注重對課程中主題活動方案的研究，從教材出發(fā)、從幼兒實際情況出發(fā)、以教研活動為切入口，開展一課三研的活動。請看以下我們小班組為培養(yǎng)幼兒小主人精神，圍繞主題活動娃娃家家中的一個教學活動小動物做客開展一課三研的具體方案。階段一：設計方案他們根據研究問題及幼兒的年齡特點，確定具體的活動內容，在個體設計的基礎上進行集體備課，共同商討活動目標、重點難點以及環(huán)節(jié)設計等問題，在多輪探討中發(fā)揮集體智慧，不斷優(yōu)化活動方案。以下是他們一次討論后前后比較：片段一、研討前小動物做客當第二環(huán)節(jié)開始，教師直接出示四道菜。提問：小熊為大家準備了什么菜？片段二、研討

20、后，教師根據幼兒的意愿逐一出示四道菜，根據不同材料針對性的提問：骨頭這是什么？吃在嘴里什么感覺？誰愛吃？(香香的、硬硬的）蘿卜我都準備了什么樣的蘿卜？（紅紅的、白白的、粉粉的；長長的、圓圓的等）毛毛蟲摸摸、猜猜、看看、說說。毛毛蟲長的什么樣？摸摸什么感覺？（軟軟的、胖胖的）魚這道菜該給誰？為什么？有些什么樣的魚？（大的、小的；長、短）從上述案例我們可以看出，片段一的提問籠統(tǒng)，太寬泛，幼兒不知道從哪一個點來回答老師的問題，問題沒有針對性，幼兒無從回答。片段二老師的提問詳細，每一個問題都不一樣，各有側重點，孩子們能根據老師的要求詳細的表述自己觀察到的材料（魚、毛毛蟲等）的特征，可見緊扣目標環(huán)節(jié)，有

21、針對性的提問對幼兒大膽的表達有著顯著地作用。這樣選擇合適的集體教學活動為切入口，制定了相應的教學目標、環(huán)節(jié)設計，并在此基礎上進行討論修改，調整了目標、提問等，能使目標更緊扣小主人意識的培養(yǎng)，環(huán)節(jié)設計更能為目標服務，提問更開放，從而不斷優(yōu)化活動質量。階段二：展示活動根據活動第一輪的教案討論后他們進入了階段二教師展示活動。第一輪由新教師展示活動，第二輪由骨干教師上示范課，第三輪公開展示教學活動。每一輪他們在研討的基礎上，對活動進行了修改，從三次教學展示活動的效果來看，他們從以下幾方面進行了效果記錄：環(huán)境創(chuàng)設提問教具互動交流幼兒表現一研簡單、幼兒隨意圍坐在桌子邊。提問籠統(tǒng)、寬泛，幼兒回答隨意，沒有重

22、點。平面圖教師在前，幼兒在后。幼兒出現“跟風”現象，冷場二研教師創(chuàng)設了小熊家的大環(huán)境，桌子和椅子。提問具有開放性，但每種教具出示時問題雷同。顏色鮮艷、從平面變?yōu)榱Ⅲw教具。平淡，老師還是以老師的身份和孩子互動，老師在上，幼兒在下，不平等。幼兒有表達的欲望，但回答千篇一律，沒有個性的表達。三研教師創(chuàng)設小熊的家，有臥室、廚房、客廳、花園。根據教具的不同特征有針對性的開展提問，發(fā)揮幼兒的多種感官。在形象性、操作性等方面進行了進一步改善。（有大有小、有長有短，有硬有軟）教師以小熊的身份和孩子互動，平等、自主。大家各抒己見，采用各種不同的方法表達表現自己的認識，讓孩子與老師，孩子與孩子，孩子與環(huán)境發(fā)生互動

23、，互相學習，互相感染，真正發(fā)揮了幼兒學習主人的作用，使孩子在已有的經驗基礎上得到了提升。幼兒表達欲望強烈，當教師出現一種食物教具，針對性的開展提問，幼兒表現積極、回答主動，各有特色。從表格前后對比中，我們不難看出，教師們在一課三研展示活動中精益求精，活動質量不斷提升。從孩子們在三次活動的表現看，優(yōu)質的集體教學活動更能激發(fā)小班幼兒積極主動的表現。階段三：研討反思每一輪活動展示之后，要及時組織教師進行研討，圍繞研究問題展開討論，反思存在的問題，提升經驗，為下一輪活動的開展提供有效指導。通過“設計方案-展示活動-研討反思”為循環(huán)模式，在實踐中發(fā)現問題、及時調整策略，逐步形成了一些理論經驗，提高教師的

24、操作效能。例如小班組在一課三研之后形成了在集體活動中培養(yǎng)幼兒小主人精神的一些策略：1、在集體教學活動中有效地運用游戲化策略能促進幼兒有禮貌的大膽的表達。其中在進行這一策略時要注意：第一、注意游戲環(huán)境的生活化，突出環(huán)境的真實感。第二、角色扮演不要停留于角色表面，要讓孩子真切的感受到角色的語言和情節(jié)的發(fā)展。第三、要考慮教具的真實性、易操作性。第四、注意師生、生生之間的互動。2、集體活動中創(chuàng)設寬松、和諧的氣氛促進幼兒積極的行為表現。教師為幼兒營造了一個自由平等、和諧的環(huán)境氛圍，使孩子們時刻在寬松的精神環(huán)境中產生良好的情緒，促進自身積極的行為。例如小動物做客活動以做客為主線，通過相互禮貌的自我介紹、師

25、幼成為朋友，達成相互間情感的交流，使活動洋溢著友好，充滿著樂趣。3、民主、平等的師幼關系激發(fā)幼兒表達的欲望。良好的師幼關系是師生互動的前提，教師注意營造輕松、溫馨、激勵的良好氛圍，以小熊的身份和孩子建立朋友關系。讓孩子信任你、親近你、愿意與你交流、愿意表達自己的想法。在活動中，教師始終以親切的笑容、鼓勵的語言激起孩子和老師的互動情感?！耙徽n三研”活動的開展，使我們教師架起了理論聯系實際的橋梁，激發(fā)了教師學習研究的興趣，改變了教師傳統(tǒng)的思維方式，形成了團結、合作的研究氛圍，有效地提高了教師的教學水平，優(yōu)化了主題活動的開展。四：結論一、 優(yōu)化主題活動過程能萌發(fā)幼兒的小主人意識。就像我們在上文中提到的教師挖掘了幼兒感興趣的主題活動內容（寶山民間藝術節(jié)），并且為幼兒創(chuàng)設了開放的教育環(huán)境。在民間藝術節(jié)活動中，幼兒能自主的表現，積極主動的投入到活動中來，如“我給外國朋友做什么禮物”在這之中，幼兒的小主人意識