如何發(fā)揮骨干教師作用

1、如何發(fā)揮骨干教師作用一個學校，按理說骨干教師已為數不少，但仔細觀察，“骨干”只不過是教師頭上的一個光環(huán)而已，隨著時光的流逝，骨干教師們還是花開花落，自生自滅，沒起到骨干教師應有的示范和輻射作用，這是國家教育資源的一個極大浪費。這個現象是骨干教師們自己造成的，還是有其它更深層次的原因呢? 一、骨干教師現狀不容樂觀，資源的利用率不高現狀一：有些骨干教師，教育思想不夠端正，個人的價值取向出現了偏差，把“骨干”作為個人的一種榮譽，全忘了自己應盡的責任；把“骨干”作為自己提干、評先、晉級的條件；把“骨干”作為向學校討福利、要待遇的籌碼。這種現象不算少，是骨干教師消極狹隘的行為觀，個人英雄主義的表現，與骨

2、干教師培訓的目標相悖。值得學校管理者反思?，F狀二：大多數骨干教師，理論水平高、業(yè)務能力強、專業(yè)思想端正，個人也有極強上進心，很想轟轟烈烈地干一番事業(yè)，用自己的智慧、才學、情感和愛心來培育祖國后一代，來報答關愛過他們的父老鄉(xiāng)親。但教師群體中彌漫著忌賢妒能之氣，骨干教師所處環(huán)境不夠寬松，所在地領導不夠重視，沒有及時給這些骨干教師提供展示自己才華的舞臺，沒有為這些骨干教師提供示范和輻射的空間。這是造成骨干教師自生自滅最直接、最主要的原因。值得校長關注。以上現狀顯示，盡管骨干教師培訓的力度較大，但教育資源利用率相對較低，骨干教師沒有機會展示自己的教育教學成果，交流自學經驗，參與或直接承擔本地教師培訓任

3、務?；诖?，如何發(fā)揮骨干教師的力量，成為我們學校管理工作一個亟待解決的問題。一個好校長，應該給學校留下永恒的、持久的動力，善于把師生們共同創(chuàng)造并形成共識的價值觀、辦學思想、群體意識、行為規(guī)范等，構成自己學校文化的價值觀體系，讓每位教師在理解中工作，在依靠中育人，在責任中奮進，為學校創(chuàng)造倡導人文精神的文化氛圍，給社會創(chuàng)造良好的學校形象。二、支持、依靠與責任是發(fā)揮骨干教師作用的“法寶” 骨干教師志存高遠、愛崗敬業(yè)；為人師表、教書育人；嚴謹篤學、與時俱進。對于廣大教師除了物質激勵、目標激勵外，更重要的是榜樣的激勵。骨干教師是動力源，把他們重德、重識、重績，求新、求實、求深，愛校、愛崗、愛生的思想情操

4、輻射到所在地區(qū)的每一位教師身邊；把他們過硬的教學、教研功力無私撒向廣大教師心田。讓骨干教師不只是一花獨放，而是引來百花滿園。骨干教師們才無愧于祖國的信任，人們的期待?！鞍倌甏笥?，教育為本；教育大計，教師為本” 。一個學校的教育教學管理工作，一定要能啟動教研組，盤活一班人，用好用足教師人才，做到典型引路，發(fā)揮群體力量，很抓教學常規(guī)，廣泛開展評教、評學和教學比武活動，動用學科指導組成員深入課堂，幫扶青年教師的成長。借助省、市、區(qū)教研部門的力量，為教師隊伍建設創(chuàng)造一個又一個平臺： (1) 骨干教師要支持，發(fā)揮其示范作用骨干教師是師德高尚、業(yè)務精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學

5、經驗、先進的教學理念、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學校應充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓工作。學校還應根據培養(yǎng)對象的學科類別、研究方向、個性特點的需要，以骨干教師為指導教師，并讓培訓對象與骨干教師結師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關系，做到教育資源共享。在教師集中培訓和分散研修的過程中，對培訓對象的教育教學和教育科研進行定期輔導或跟蹤指導，充分發(fā)揮名師效應及引帶作用，使培訓對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風范。(2)骨干教師有責任，

6、發(fā)揮其輻射作用為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設扎實有效，學校應成立教師隊伍建設領導小組和教育科研中心。骨干教師在這個中心中應挑重擔，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設的總體目標和階段目標，研究教師對建設中的具體問題和應對策略，建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息資料庫，強調培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內外的示范和輻射作用。每學期通過開展送教下鄉(xiāng)、教改試驗專題研討和教育科研論題答辯、以現代化教育技術為主要內容的教學基本功展示以及教學經驗、學術論文和試驗報告的交流、發(fā)表和獲獎情況匯報等各項活動，使教師在教學活動中過程中展技驗能，鍛煉提高。

7、 (3)骨干教師是依靠，發(fā)揮其激勵作用為促進骨干教師走向成功，使教師繼續(xù)教育工作向縱深推進，需建立督導評估體系和激勵機制。學校應按照培訓目標和各層培養(yǎng)的具體要求，每個周期都要對骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務素質、科研能力和教育教學實績等進行考核，并將考核結果與評先評優(yōu)、晉職晉級、科研津貼掛鉤，做到培訓、考核、使用與待遇相結合。積極創(chuàng)造有利條件，鼓勵骨干教師積極進修、研討，不斷充實和超越自我，自覺進行終身教育；鼓勵骨干教師參加省市主辦的優(yōu)質課比賽和教學觀摩、研討、交流活動，骨干教師能走出去，請進來，為他們提供施展才華的舞臺，為他們提供“走穴”機會；同時，也應為骨干教師的課題研究提供必須的時間保證和一定

8、的經費支持；建立“資源共享制”，讓骨干教師以名師名家的身份，到同地兄弟學?；蚴韧鈪f作學校訪問或互派骨干教師執(zhí)教，參加本學科的學術研討會，了解本學科課程、教材、大綱改革的前沿信息，學校要依托骨干教師群體，進行教師素質實驗研究，課堂教學模式探索研究，學生自主型學習模式研究，學生發(fā)展創(chuàng)造能力教育研究，課程結構改革研究，教學過程控制研究，教學手段多媒體教學研究。激勵教師人人參與，在實踐中研究，在學習中研究，以研究促實踐。通過教學研究來充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質量，探索出了一條成功地激發(fā)學生自主學習的新路。教師是以教書育人為主要職責的勞動者，是學校教育勞動的主體。教師勞動特點的把握，職業(yè)道

9、德的狀況；專業(yè)素質的高低，職業(yè)成熟的水平以及教師管理的有效性，直接決定了學校教育的質量和學校管理的效能。學校的校長，理應牢牢抓住管理教師法寶支持、依靠、責任，是一個校長應具備的最基本素質；校長也要通過個人魅力，獨有的才智、風度、態(tài)度所形成的吸引力、親和力、感召力、凝聚力來聚集名師群體，產生名師效應，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用?！鞍倌甏笥?，教育為本；教育大計，教師為本” 。骨干教師是學校教育、教學的寶貴資源，是推動學校發(fā)展的重要動力。作為學校領導除了要充分發(fā)揮他們在本職工作中的重要作用外，還應該依托骨干教師本身的優(yōu)勢，發(fā)揮他們對周圍的輻射作用，以促進廣大教師教育、教學能力的提高，推動學校教

10、學質量的提升。(1) 骨干教師要支持，發(fā)揮其示范作用骨干教師是師德高尚、業(yè)務精良、學識廣博的學科帶頭人。學校應充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓工作。學校還應根據培養(yǎng)對象的學科類別、研究方向、個性特點的需要，以骨干教師為指導教師，并讓培訓對象與骨干教師結師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關系，做到教育資源共享。在教師集中培訓和分散研修的過程中，對培訓對象的教育教學和教育科研進行定期輔導或跟蹤指導，充分發(fā)揮名師效應及引帶作用，使培訓對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風

11、范。(2)骨干教師有責任，發(fā)揮其輻射作用為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設扎實有效，骨干教師在這個中心中應挑重擔，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設的總體目標和階段目標，研究教師對建設中的具體問題和應對策略，建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息資料庫，強調培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內外的示范和輻射作用。每學期通過開展送教下鄉(xiāng)、教改試驗專題研討和教育科研論題答辯、以現代化教育技術為主要內容的教學基本功展示以及教學經驗、學術論文和試驗報告的交流、發(fā)表和獲獎情況匯報等各項活動，使教師在教學活動中過程中展技驗能，鍛煉提高。 

12、0;  (3)骨干教師是依靠，發(fā)揮其激勵作用為促進骨干教師走向成功，使教師繼續(xù)教育工作向縱深推進，需建立督導評估體系和激勵機制。、積極創(chuàng)造有利條件，鼓勵骨干教師積極進修、研討，不斷充實和超越自我，自覺進行終身教育；鼓勵骨干教師參加省市主辦的優(yōu)質課比賽和教學觀摩、研討、交流活動，骨干教師能走出去，請進來；同時，也應為骨干教師的課題研究提供必須的時間保證和一定的經費支持；建立“資源共享制”，讓骨干教師以名師名家的身份，到同地兄弟學?；蚴韧鈪f作學校訪問或互派骨干教師執(zhí)教。激勵教師人人參與，在實踐中研究，在學習中研究，以研究促實踐。通過教學研究來充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質量，探

13、索出了一條成功地激發(fā)學生自主學習的新路。教師是以教書育人為主要職責的勞動者，是學校教育勞動的主體。教師勞動特點的把握，職業(yè)道德的狀況；專業(yè)素質的高低，職業(yè)成熟的水平以及教師管理的有效性，直接決定了學校教育的質量和學校管理的效能。學校的校長，理應牢牢抓住管理教師法寶支持、依靠、責任，是一個校長應具備的最基本素質；校長也要通過個人魅力，獨有的才智、風度、態(tài)度所形成的吸引力、親和力、感召力、凝聚力來聚集名師群體，產生名師效應，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用 如何發(fā)揮名師骨干教師的作用        名師、骨干教師是學校

14、的一筆寶貴財富。我小在學校教育教學工作中，涌現出了一批名師與骨干，切實發(fā)揮名師、骨干教師的示范、輻射、引領、激勵作用，有力促進了教師的專業(yè)成長，提高了教育教學質量。                     一、發(fā)揮其示范作用           名師、骨干教師是師德高尚、業(yè)務精良、學識廣博的學科帶頭

15、人，他們具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學校應充分利用這一教育資源，努力辦好教師校本培訓工作。我校每學期安排名師和骨干教師作專題報告，介紹自己的教學和教育工作經驗，并要求全體教師參加結合個人的工作寫出心得體會。使培訓對象從名師、骨干教師的教書育人和教育科研的經歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風范。學校還根據培養(yǎng)對象的學科類別、研究方向、個性特點的需要，以名師、骨干教師為指導教師，并讓培訓對象與骨干教師結師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關系。我校

16、現有三名縣級名師、骨干教師分別與三名年青教師進行師徒結對，從備課、上課、教研、學生管理等全方位進行指導，極大的促進了年青教師的成長和提高。      二、發(fā)揮其輻射作用為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設扎實有效，學校成立教師隊伍建設領導小組和教育科研室。名師、骨干教師挑重擔，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設的總體目標和階段目標，研究教師隊伍建設中的具體問題和應對策略，建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息資料庫，強調培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內外的示范和輻射作用。每學期通過開展觀摩課、教改試驗專

17、題研討和教育科研論壇、教學基本功展示以及教學經驗、學術論文和試驗報告的交流、發(fā)表和獲獎情況匯報等各項活動，使教師在教學活動中過程中展技驗能，鍛煉提高。      三、發(fā)揮其激勵作用為充分發(fā)揮名師、骨干教師的作用，學校建立了督導評估體系和激勵機制。學校按照培訓目標和各層培養(yǎng)的具體要求，每個學期都要對名師、骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務素質、科研能力和教育教學實績等進行考核，并將考核結果與評先評優(yōu)、晉職晉級、科研津貼掛鉤，做到培訓、考核、使用與待遇相結合。積極創(chuàng)造有利條件，鼓勵名師、骨干教師參加上級主辦的優(yōu)質課比賽和教學觀摩、研討、交流等活動，使骨干教師

18、能走出去，為他們提供施展才華的舞臺。讓骨干教師到兄弟學校訪問，參加本學科的學術研討會，了解本學科課程、教材、大綱改革的前沿信息。我校先后選派骨干教師到董王中學、陳戶一中，鄒平九戶中學等學校參觀交流，對提高骨干教師的業(yè)務水平起了很大的作用。學校依托骨干教師群體，進行教師素質實驗研究，課堂教學模式探索研究，學生自主型學習模式研究，學生發(fā)展創(chuàng)造能力教育研究，課程結構改革研究，教學過程控制研究，教學手段多媒體教學研究。讓名師骨干教師充分發(fā)揮模范帶頭作用，并激勵教師人人參與，通過教學研究來充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質量，探索出了一條成功地激發(fā)學生自主學習的新路。  

19、0;  四、發(fā)揮其引領作用。1 、校內創(chuàng)設積極向上的文化氛圍，營造你追我趕的良好態(tài)勢。學校領導深入課堂教學第一線，反復聽課，為教師評課、導課。使他們善于發(fā)現和查找自己的不足及多征求其他教師的意見，有目的地加以改進。創(chuàng)造條件讓想學、肯學、會學的多一些學習機會，讓想干、肯干、能干的人多一些實踐的機會，為教師搭建成長的平臺，展示的舞臺，讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。2 、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。人的意識、觀念的更新比行為更重要。作為骨干教師更應注重學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，新課改對教師的要求等方面的宣傳，從而增強教師認識問題、分析

20、問題、解決問題的能力。為此，學校要求骨干教師每個學期必須聽同一學科至少二十節(jié)課，并撰寫師徒課堂改進報告單及提高總結。為每人訂三份報刊雜志，每月交一份學習心得體會，每學期精讀一本教育專著，每學期交 1 篇較高質量的論文等。3 、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高教師的專業(yè)水平。骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。為此，在校內堅持學校領導或骨干教師與培養(yǎng)對象的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、跟蹤聽課、重點強化示范課、隨堂課、診斷課的有效開展，讓培養(yǎng)對象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教學特色和風格

21、。為體現校內的骨干教師的培養(yǎng)成果，學校每學期舉行一次競賽課活動。4 、“壓擔子”促使培養(yǎng)對象更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。骨干教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展、自我成長的需要是內因，是主要動力，但外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對培養(yǎng)對象適時加壓工作擔子，如各級各類公開課、評優(yōu)課、基本功競賽要讓他們多參加，優(yōu)秀教師充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發(fā)培養(yǎng)對象自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教壇新秀、教學能手、學科帶頭人、名師、骨干教師的軌跡發(fā)展。        五、設立骨干教師專項經費&

22、#160; 學校設立名師、骨干教師專項經費，并加強對專項經費的管理，做到?？顚Ｓ?，提高經費使用效益。 名師、骨干教師專項經費用于：為名師、骨干教師訂閱教育教學刊物，參加各級各類教研研活動，名師、骨于教師在區(qū)域內發(fā)揮作用所需經費；另外，名師、骨干教師考核合格，每年發(fā)給的一次性獎金；每學年末召開總結表彰會，表彰和獎勵在學校、切實發(fā)揮作用、表現突出的名師、骨干教師，讓名師成為教師的最高榮譽。教師是一個活動中的一個基本要素。認識教師在教育過程以及社會發(fā)展過程中的地位作用；認識教師的勞動特點及其應具備的素質，特點和條件；認識他與學生之間的相互關系，對改進教育、教學工作，提高教育質量有重要的意義

23、。          此外，“凡是學生都感到自己是學生，都有一種向師性，都會產生學生感，他要學習，要聽教師的指揮?！?、那么，應該如何發(fā)揮教師的人作用，激發(fā)教師的積極性呢？首先，支持、依靠與責任是發(fā)揮骨干教師作用的“法寶”          骨干教師志存高遠、愛崗敬業(yè)；為人師表、教書育人；嚴謹篤學、與時俱進。對于廣大教師除了物質激勵、目標激勵外，更重要的是榜樣的激勵。骨干教師是動力源，把他們重德、重識、重績，求新、求實、求深，愛校、愛崗、

24、愛生的思想情操輻射到所在地區(qū)的每一位教師身邊；把他們過硬的教學、教研功力無私撒向廣大教師心田。讓骨干教師不只是一花獨放，而是引來百花滿園。骨干教師們才無愧于祖國的信任，人們的期待。       其次，骨干教師要支持，發(fā)揮其示范作用 骨干教師是師德高尚、業(yè)務精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學校應充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓工作。學校還應根據培養(yǎng)對象的學科類別、研究方向、個性特點的需要，以骨干教師為指導教師，并讓培訓對象與骨干

25、教師結師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關系，做到教育資源共享。在教師集中培訓和分散研修的過程中，對培訓對象的教育教學和教育科研進行定期輔導或跟蹤指導，充分發(fā)揮名師效應及引帶作用，使培訓對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風范。        然后，骨干教師有責任，發(fā)揮其輻射作用 為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設扎實有效，學校應成立教師隊伍建設領導小組和教育科研中心。骨干教師在這個中心中應挑重擔，想辦

26、法、出點子，制定教師隊伍建設的總體目標和階段目標，研究教師對建設中的具體問題和應對策略，建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息資料庫，強調培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內外的示范和輻射作用。每學期通過開展送教下鄉(xiāng)、教改試驗專題研討和教育科研論題答辯、以現代化教育技術為主要內容的教學基本功展示以及教學經驗、學術論文和試驗報告的交流、發(fā)表和獲獎情況匯報等各項活動，使教師在教學活動中過程中展技驗能，鍛煉提高。    學校的校長，理應牢牢抓住管理教師法寶支持、依靠、責任，是一個校長應具備的最基本素質；校長也要通過個人

27、魅力，獨有的才智、風度、態(tài)度所形成的吸引力、親和力、感召力、凝聚力來聚集名師群體，產生名師效應，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用。  一、 骨干教師示范作用骨干教師是師德高尚、業(yè)務精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學校充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓工作。學校還根據培養(yǎng)對象的學科類別、研究方向、個性特點的需要，以骨干教師為指導教師，并讓培訓對象與骨干教師結師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關系，做到教育資源共享。在教師集中培訓和分散研修的過程中，對培訓對象的教育教學和教育科研進行定期輔導或跟蹤指導，充分發(fā)揮名師效應及引帶作用，使培訓對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風范。二、骨干教師在發(fā)揮其輻射的作用為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設扎實有效，學校成立教師隊伍建設領導小組和教育科研中心。骨干教師在這個中心中挑重擔，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設的總體目標和階段目標，研究教師對建設中的具體問題和應對策略，建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息