《小學教師論文》word版

1、一、闡述德育教育的重要性人之初，性本善，性相近，習相遠：人生下來原本都是一樣，但從小不好好教育，善良的本性就會變壞。所以，德育教育是幼兒教育的重要組成部分，培養(yǎng)幼兒終身受益的品質對提高整個國民素質，促進人類文明的進步，都起著巨大的奠基作用。綱要中指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”為了讓幼兒將來成為21世紀德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才、棟梁之材，培養(yǎng)幼兒終身受益的品質，我確信教師無疑是最辛勤的耕耘者、播種者之一。把公民道德的種子從小就播撒在每個幼兒的心靈深處，使千千萬萬的幼兒接受這樣的啟蒙教育，讓幼兒從小繼承中華民族幾千年形成的

2、優(yōu)良傳統(tǒng)美德，是身為教師我的責任和對社會的負責。幼兒教育是素質教育的基礎，幼兒德育教育的方式多種多樣，只要我們能夠充分認識到幼兒時期德育教育的重要性。幼兒園德育教育是學前教育的重要組成部分，幼兒園在促進孩子在德、智、體、美、的全面發(fā)展的教育中，德占據(jù)首位，因為年齡小只能去看去聽。幼兒德育教育主要是指道德品質教育，而良好的道德品質是一個人素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。正所謂言教不如身教！就是要以自身的好思想、好品德、好行為去教育影響幼兒的一種方法幼兒的行為習得的特點是“模仿學習”，無須別人來教，只要身邊有這樣的人、事，天長日久，耳濡目染，孩子們自然就會習得。我認為幼兒是聯(lián)結幼兒園和家庭的紐帶，兩者共同施教的對

3、象是幼兒，兩者合作圍繞的核心也是幼兒。他們使教師和家長之間達到情感上的“共鳴”，做到心與心相連，情與情相通。在教育思想、原則、方法等方面取得共識，雙方配合更加默契，共同把愛灑向孩子，共把育人質量關。向家長宣傳科學德育教育幼兒的知識，為家長提高教育水平提供了一個學習機會，讓家長獲得了教育的知識經驗。育人為本，德育為先。我們應對幼兒進行適時適度的德育教育，創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境，給幼兒潛移默化的影響，為幼兒形成、發(fā)展、鞏固良好的個性奠定基礎。品德教育是多方面的，幼兒園德育工作不可能涵蓋方方面面，我就以我所教的這個年齡段的幼兒，我在這兒提出四個方面的德育教學心得：一、培養(yǎng)幼兒愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國情感。二、培

4、養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣，說真話，不說假話，做錯事敢于承認和改正。三、培養(yǎng)幼兒有禮貌和守紀律的行為習慣，良好的性格。四、培養(yǎng)幼兒與人交往的能力，學習互助、合作和分享，有自信心、同情心。身為教師要把品德教育寓于幼兒的各項實踐活動中，對幼兒的教育要曉之以理，動之以情，反復實踐，形成良好的行為習慣。教師要以身作則，言行一致，成為幼兒的表率，在情緒上感染幼兒。教師是“人類靈魂的工程師”，師德是教育之魂。教書育人，為人師表，教師在傳授知識的同時也在塑造著自己。教師是幼兒學習模仿的榜樣，教師是幼兒的一面鏡子，教師的一言一行備受幼兒的關注，并潛移默化地影響著每一個幼兒。教師要不失時機的利用各教學領域的教學

5、來進行德育教育，采用“寓教于樂”的方式，把道德素質教育的內容納入各教學領域中進行，不僅有助于幼兒良好品德的形成和發(fā)展，更能充分調動幼兒的積極性、主動性及興趣，促進幼兒的全面發(fā)展。同時要引導幼兒從中發(fā)現(xiàn)哪些是應該學習的，哪些是不應該學習的，去幫助他們建立正確的道德標準，學會正確處理人際關系及生活中的事情，孩子們通過讀、聽、看建立起了一種正確的道德行為，養(yǎng)成良好的道德習慣。因此，把德育教育滲透到各領域進行教育是最直觀的德育教育。孩子公民道德的形成不是自然而然的，一蹴而就的。從小到大，孩子的成長進步凝聚著教師與家長的心血和汗水。家長和學校是一個密不可分的整體，雙方都不能顧此失彼，失之偏頗，哪一方面的

6、忽略、閃失、差錯，都會不同程度地影響到教育效果，從而影響到幼兒的發(fā)展。為了讓幼兒成為21世紀的高素質人才，為了祖國更加繁榮昌盛，家園攜手共同對幼兒進行公民道德教育已刻不容緩，迫在眉睫，勢在必行。只要我們讓孩子們從小就培養(yǎng)幼兒良好的品德修養(yǎng)，只要我們都來關心下一代，那么我們就一定能培養(yǎng)出全面發(fā)展的世紀人才，而我們的未來也就一定會有希望。二、“勤嚴細實”的班級管理絕招作為班主任，自己秉著“德育為首，教育為主，育人為本”的指導思想，結合本班的實際情況，為了學生能德智體全面發(fā)展，并使整個班集體朝著“健康活潑，嚴謹治學，務實求知，努力進取，團結友愛”的方向目標邁進，同時也為學生創(chuàng)造一個安靜和諧、人人積極

7、認真學習的氛圍的文明班級，從“勤嚴細實”四方針來治理班級，做法如下：一、“勤”是班主任工作的前提條件正如俗語所說：“一勤天下無難事”。要搞好班級工作，管理好學生，勤是不可少的。也只有經常性的深入了解，才能管理好班級。1、勤接觸俄國的教育家烏申斯基說過“如果教育家從一切方面教育人，那么首先就必須從一切方面去了解人?！彼詾榱烁愫冒嗉?，首先深入學生中去，多方面去了解，掌握學生的思想、性格等，與學生形成融洽的師生關系和朋友關系，多與學生交流談心，加強了師生之間的心靈溝通，減少教育時的阻力。2、勤表揚俗語說：“數(shù)君十過，不如賞君一長?！倍啾頁P學生好的方面，通過這種積極的鼓勵，從而形成一種良好的班風，激

8、發(fā)人人向善的意識，從而達到管理班級的目的。二、“嚴”是班主任工作的基礎俗語說“嚴師出高徒”，“嚴是愛，松是害”。這些都充分說明了嚴的必要性。所以要想做好班工作，教育好學生，就必須嚴。1、嚴于律已作為班主任，深知其中的重要性，自己怕一言一行都會成為學生學習模仿的榜樣。班主任只有以身作則，嚴于律已，才能達到“言傳身教”的目的，才能令學生信服。2、嚴格要求學生學習本身是*自覺的，但學生本人有一定的惰性，要達到預想效果，就必須要嚴。只有嚴格要求學生，以班規(guī)來形成約束力，用紀律來約束學生，只有如此，才能形成好的班風與紀律。當然“嚴”并不是只指上課嚴肅，課外還是可溫和的，與學生交朋友，建立良好的朋友關系，

9、才有利班工作的開展。同時要做到“嚴而不厲，嚴而有度”。三、“細”是班主任工作的關鍵要想管理好班級與教育好學生就必須把工作做細，這樣才能搞好班級。1、細心做學生思想工作必須細心，才能使其動力心，從而使學生明白老師的用心。也只有細心做工作，才能使學生明理，明理則順心，才會達到教育的目的。2、細思面對一些問題，學生常會犯，自己不斷反復地思考：為什么會出現(xiàn)同樣的錯誤？該如何來杜絕？在經過細思后，促使自己想出一些較好的解決方法，從而根本上改變了學生再犯的現(xiàn)象。3、細管理針對學生出現(xiàn)的各種情況，應從細方面著手管理。做到分工明確，各司其職，從而切實解決了不少曾令人頭痛的問題，如實行值日生負責制，班干部午息坐

10、班制等。四、“實”是班主任工作的保證班工作的開展，離不開實效。只有把工作做到實處，才能贏得學生的心。1、從實際出發(fā)，明確目標自己慢悠悠實處入手，制訂符合學生個人的實際情況，提出個人及班集體的奮斗目標。要求人人做一個合格的中學生，為已爭光，爭當三好學生。在班集體上，從營造良好的班風和你追我趕的良好競賽局面。2、辦實實在在的事從關心每一位同學著想，在自己力所能及的范圍內盡力為班上的同學做一些實實在在的事，如購置一些茶具、水壺，供學生口渴時有水喝；或訂幾份不同的報紙，課后使學生閱讀，擴大視野，豐富知識；當學生生病時，組織班干部去探望安慰總之，要想管理好班級，形成一個具有良好班風的優(yōu)秀班集體，就必須從

11、“勤嚴細實”著手，在生活中給學生關心、照顧，在學習中給予幫助，讓學生真正體驗到班級如家的氣氛，使學生形成愛班如家的良好思想，也為自己管理好班級的目的能起到實效。三、淺談后進生自主學習能力的培養(yǎng)后進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生。對后進生的工作，是“最難啃的硬骨頭”之一。他們在班上雖然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，他們缺乏強烈的求知欲，學習主動性較差，若沒有做好轉化工作，就會影響整個班級的班風。如何使他們主動參與學習，做學習的主人？我的措施如下：一、找回自信，激發(fā)他們學習的動力。蘇格拉底曾經說過：“一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件?！边@說明了自信心與成

12、功的緊密連系。在學習上，如果缺少了自信心，就會缺少前進的動力。后進生更是如此，因此在課堂上我盡量采用一些游戲、故事，比賽等方式進行興趣引導，多表揚、少批評歧視，引導發(fā)現(xiàn)閃光點，鼓勵揚長避短不斷進步，逐步改變差生印象，培養(yǎng)自信、自尊，激勵積極學習態(tài)度，讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信！有時針對個別學生進行一種特殊方法嘗試。例如，每次考試前，我都單獨輔導幾個同學，并悄悄告訴他們，過幾天考試，這些題都會出現(xiàn)，如果你不會還可以再問老師與父母。這樣他們在不知不覺中愛上了數(shù)學，學會了獨立思考，學會了向他人請教，自信心也增強了。現(xiàn)在班上幾個數(shù)學不好的孩子，上課變得特別認真，特別愛問，上課發(fā)言也積極了，學

13、習主動性顯著提高。二、方法指導，促進后進生自主學習。1、課前導讀。從預習入手，做會預習的自主學習之人。后進生數(shù)學思維較差，不會進行知識的遷移，久而久之養(yǎng)成了思維惰性，他們如果課前對課本知識有了了解和準備，那么上課時就會有目的的去聽課，因此我把功夫下在課前預習上，教給學生預習方法：一看，即精讀教材，邊看邊畫；二思，即學會思考，提出問題；三聯(lián)，即聯(lián)系知識，主動復習舊知。這樣學生帶著問題上課，求知欲更強，可以大大提高聽課效果。慢慢地就調動起這些學生的學習積極性，讓他們能夠主動的、有目的地參與學習。2、課堂導學。我首先建立學生檔案，摸清后進生的知識點，然后根據(jù)他們的實際調整要求，根據(jù)他們的特長、愛好、

14、興趣，建立學習小組，把學生分成4人一小組，以小組為單位進行合作學習。突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生主動參與的意識，小組中以好帶差，在不知不覺中，使后進生和優(yōu)秀生一起“起跑”。誘發(fā)了他們學習知識的欲望，使他們由可學向愿學、樂學轉化；其次多給他們表現(xiàn)的機會：課堂上多讓他們回答問題，讓他們“說題”。啟發(fā)引導他們分析題目中每一句話的含義，已知條件是什么？問題是什么？說出解題的思路。鼓勵他們說題，是短期內提高成績的最有效的方法?！罢f題”的最大功效就是把學生的思維充分展示出來，把缺點暴露出來，老師便有的放矢地進行當場輔導。3、課后導練。設置彈性作業(yè)，發(fā)揮各自潛能，不同的作業(yè)環(huán)境，形成不同的作業(yè)情緒。作業(yè)量直

15、接影響學生的積極性，心理學指出“當事件符合或加強人的認識和愿望系統(tǒng)時，就產生肯定的情景。”我在布置作業(yè)時，考慮學生的實際情況，優(yōu)化作業(yè)設計，突出優(yōu)生題、差生題和一些少量的綜合題，用不同的符號標明哪些同學做哪些符號的題目，使后進生能主動、認真地去做作業(yè)，在做這些作業(yè)時發(fā)現(xiàn)他們的不足，及時指導，使后進生相對于自己平時水平有所提高，形成良性循環(huán)。三、家校聯(lián)系，做好后進生后盾工作。良好的家庭教育為學校更好的教育孩子做出了有力的保障，家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。為此，在后進生轉化過程中，我充分發(fā)揮學校主導作用，并利用校外因素對他們的積極影響，尤其重視家庭教育的作用，做好

16、后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的?？傊?，班級里的后進生是一個特殊群體，作為教師的我們，堅持“低要求、小步子、多活動、勤輔導、勤總結、快反饋”，把更多的時間和精力用在他們身上，激發(fā)他們的學習興趣，保證他們探究學習的動力和熱情，讓他們更好地發(fā)揮自己的潛能；重視方法和技巧的點撥，讓自主學習的意識根植于頭腦之中，希望他們能夠每天進步一點，只是與自己比較，而不是與別人比較。四、批評的藝術批評是把雙刃劍，用得恰當，可能讓學生心服口服，批評是一劑良藥，成為學生改正錯誤的契機，使批評收到良好的效果；用得不好就會像一柄利刃刺傷學生的心靈、傷害學生的自尊心和自信心，可能會使學生破罐子破摔

17、，并容易造成師生的對立。實踐證明，教師批評學生的效果不僅取決于批評的方法，還往往受到一些心理效應的制約，如果教師能了解和把握這些心理效應，巧借積極的心理效應，采取適當?shù)慕逃胧┣‘數(shù)剡\用批評，就能讓批評收到事半功倍的效果。一、椰殼效應，讓批評變得甘甜一位朋友的兒子不愿意吃飯，于是他把一個椰殼鋸開，用它盛飯，結果兒子吃得津津有味。椰殼效應給我們的啟示是：把批評包裝一下，給它裹上一層糖衣，讓批評變得甘甜，教育效果會更好。我國老一輩教育家陶行知先生當年任育才小學校長時，一天，他看到學生王友用泥塊砸同學，遂將其制止，并責令他放學后到校長室等候。陶先生回到辦公室，見王友已等在門口。陶先生立即掏出了一塊糖

18、給他：“這是獎勵給你的，因為你比我按時到了?！苯又痔统隽艘粔K糖給他：“這也是獎勵給你的，我不讓你打同學，你立即住了手，說明你很尊重我?！蓖跤褜⑿艑⒁傻亟舆^糖果，陶先生又說：“據(jù)了解，你打同學，是因為他們欺負女生，說明你有正義感?！碧障壬焯统龅谌龎K糖給他。這時王友哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬鷿M意地笑了，他隨即掏出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話也該結束了?！泵總€人都難免犯錯誤，簡單粗暴的批評可能會讓學生產生強烈的逆反心理，而像陶行知先生這樣送給學生精神的糖果，讓甜甜的批評誘導學生，將學生“犯錯誤”過程中的不利、消極因素轉化為有利的、積極的、合

19、情合理的因素，給學生以自我反省的契機、自我修正的時間，從而體現(xiàn)出教育所特有的人文教化功能。二、南風效應，讓批評變得溫暖法國作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜凜寒冷刺骨，結果行人為了抵御北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因之覺得春暖上身，始而解開鈕扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。這就是“南風效應”這一社會心理學概念的出處?！澳巷L效應”給我們的啟示是：在批評學生時，由于方法不一樣，結果大相徑庭。我們應該讓批評像南風一樣送給學生溫暖。某小學一年級新生不適應學校生活，經常賴在家里不去上學，父母十分頭痛。為

20、此老師登門家訪。學生對老師說：“我不愿意上學?！崩蠋熚⑿χf：“你不去上學，我會想你的??！”學生高興極了，從此每天都早早地來到學校，她對同學們說：“老師可喜歡我啦，我不來上學老師會想我的！”巧借南風效應，讓溫暖的批評像春雨一樣滋潤著孩子幼稚的心靈，讓學生體會到教師關愛的溫暖，容易獲得學生的信任，會使教育教學變得自然流暢，學生自然會因愛上自己的老師而接受老師的教育。三、放大效應，讓批評變成欣賞一位著名教育家說過：對待學生不是雞蛋里挑骨頭，而是骨頭里挑肉，那怕找到一丁點肉絲，也要看成是一塊好“排骨”，給予表揚，鼓勵。在批評學生時，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并及時給予認可、肯定，往往會收到很好的教育效果，

21、我們不妨把這種效應稱為放大效應。有一位老師剛接新班，上完第一節(jié)課，剛要說“下課”時，后排座位上有位學生突然吹起了口哨。學生們看看那位學生，又看看老師，他們詫異中有些驚謊，像是做好了迎接“火山爆發(fā)”的準備。但這位老師并未發(fā)火，盡管坦然地練，說不定會在這方面有所發(fā)展，必要時，我給你留點時間，為大家表演一下，好嗎？這位學生滿臉驚疑地望著老師，不知所措。老師接著問道：“能告訴我你叫什么名字嗎？”他不好意思地給老師說了他的名字。老師立即說：“名字起得好，你是我在咱班記住名字的第一個學生。不過老師對你有點小要求，請你以后吹口哨時注意場合?！边@個學生紅著臉說：“老師，我錯了，請相信我，以后不會再發(fā)生類似的事

22、了?！敝車膶W生鼓起了掌。當天，這位學生在日記里寫道：我從來沒有這么高興過，因為今天老師表揚了我，說我口哨吹得好。要是在以往，我肯定躲不過一頓批評或指責，真的，我還沒受過老師的表揚今后一定要好好學習，絕不無事生非，擾亂課堂秩序。在以后的日子里，他的學習情緒很高，認真聽講，積極回答問題，逐漸成為老師們紛紛稱贊的優(yōu)秀生。學生是千差萬別的。對于一個學生來說，雖不可能樣樣出色，也不可能樣樣都差，只要我們擦亮善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼睛，學生就會因為我們的發(fā)現(xiàn)而很快地進入他們的軌道。在批評中，老師多給學生點欣賞，就等于多給學生一陣春風，一場雨露，就會使學生脆弱的自尊心產生強大的動力而健康茁壯地成長。四、尊重效應，

23、讓批評變得寬容蘇霍姆林斯基曾這樣論述過教育者要愛護學生的自尊心的重要性：“年輕的朋友，請記住，這是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲滴的露珠，要培養(yǎng)自尊心，只有用溫柔細致的教育手段”批評要從保護學生的自尊心出發(fā)讓批評充滿理解和信任，才能讓學生體面地接受批評。被譽為“中國當代教育家”的霍懋征老師講過這樣一件事，她在北京第二實驗小學任教時，一次她班上的一個男生拿了同桌的鋼筆。霍老師知道后沒有責難，也沒有聲色俱厲地批評，而是自己掏錢買了一支鋼筆送給這位學生，并對這位學生說：“我知道你喜歡鋼筆，這支鋼筆就送給你。我也知道人家的東西你肯定不會要，趁別人不注意，你一定會

24、送回去的。”幾十年后，這位學生帶著自己的孩子來看教師，一進門就跪在霍老師面前對孩子說：“沒有霍奶奶，就沒有你爸爸的今天。”學生犯了錯誤，又恐懼又內疚，像剛剛經歷了一場心靈上的暴風雨。這時老師不能再給他們雷鳴閃電，而應給他們送去雨后燦爛的陽光，讓他們在陽光中愈合創(chuàng)傷，健康成長。面對拿了別人東西的學生，霍老師深知一旦把這種行為與“偷”字聯(lián)系起來，足以擊碎其脆弱的心靈，使其背負終生，她用一顆愛心巧妙地維護了學生的人格尊嚴，呵護了學生的自尊心。她這種別致的批評方式，具有十分高超的藝術性和感染力，非常值得我們學習。五、專座效應，讓批評激勵希望生命因信任而美麗。信任會讓學生獲得人格的尊嚴，激發(fā)出他們自信自

25、愛的熱情。信任是對學生最佳的獎賞，也是一種巨大的教育力量。教室最后有一張桌子，這個位置該怎么安排呢？起初，老師用它來懲罰學生。所以，那個座位就成了“履教不改”者的專座，美其名曰“思過角”。為給受罰學生一線希望，老師宣布：何時改過，何時再坐到前面來。可沒想到的是，學生不但“不思悔改”，反而越來越放肆。后來，老師把那個座位起名為“信得過專座”。在班里鄭重宣布：坐在最后那個座位上，說話、做小動作，老師不易發(fā)現(xiàn)，可見它是滋生壞習慣的溫床，抵抗力弱的人不能沾邊，只有自我約束力強、大家信得過的同學方可入座。凡要獲得這個專座，需自我申請，然后經同學們評議、老師審批后才可以坐。一下子，這個座位成了一種榮譽，學

26、生們爭先恐后地申請。連那些經歷過“思過角”的調皮鬼，也都努力要坐“信得過專座”。結果可想而知，所有坐過那個角落的學生，學習、紀律都越來越出色，老師不由得舒展了眉頭。同一個座位，為何會有如此大的反差呢？這就是信任的力量??！六、配套效應，讓批評挖掘美麗在18世紀，法國有個哲學家叫丹尼斯·狄德羅。一天，朋友送他一件質地精良、做工考究、圖案高雅的酒紅色睡袍，狄德羅非常喜歡。可他穿著華貴的睡袍在家里尋找感覺時，總覺得家具風格不對，地毯的針腳也粗得嚇人。于是為了與睡袍配套，舊的東西先后更新，當書房終于跟上了睡袍的檔次后，可他卻覺得很不舒服，因為“自己居然被一件睡袍脅迫了”，于是就把這種感覺寫成一

27、篇文章與舊睡袍別離之后的煩惱。兩百年后，美國哈佛大學經濟學家朱麗葉·施羅爾在過度消費的美國人一書中，把這種現(xiàn)象稱作為“狄德羅效應”，亦被稱為“配套效應”。有一位老師在講五年級自然第十五課用根擴莖繁殖植物，臨下課的時候布置了一個課外作業(yè)：用扦插法繁殖一株植物，要求兩周后交上。第四周自然課上，學生都帶來了自己的作業(yè)一盆扦插的植物。絕大部分同學扦插的植物都長出了新芽，只有個別同學扦插的植物不見動靜，老師看了一下，屬于扦插不易成活的植物。但一個小女孩扦插的柳樹竟然沒有發(fā)芽，著實讓老師感到奇怪。因為楊柳是扦插最容易成盆活的植物，只要溫度適宜，水分適當，定能發(fā)芽，而這點看起來她做的都不錯，為什么

28、沒有插活？老師走到跟前仔細端詳，透過她精心包扎的塑料薄膜發(fā)現(xiàn)，她扦插的枝條上面粗，下面細，明顯是插倒了。老師便問：“你先看看插得有問題嗎？”她怯怯地說：“我想要一枝垂柳，所以就把柳枝倒過來插?！彼盅a充道：“這是我在故事書上看到的，說將柳樹條倒過來插就會長成垂柳。”老師笑了，首先在全體同學面前表揚了她勇于創(chuàng)新、善于想象、敢于嘗試的創(chuàng)新精神，然后又從水分、養(yǎng)分的運送方法方面講解了枝條的作用和功能，告訴大家，人類可以改造自然，但不能隨意改變自然規(guī)律。這節(jié)課，小女孩似乎特別興奮，因為她獨樹一幟的創(chuàng)新受到了表揚，引起了全班同學的關注。從這節(jié)課后，她變得性格開朗了，上課也敢于發(fā)言了，老師還發(fā)現(xiàn)她喜歡上了

29、科學和植物。在學生成長的過程中，有時會犯這樣那樣的“錯誤”，這其中蘊含著學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，確確實實是一種美麗。巧用配套效應，挖掘這種“美麗”，就為學生找到了一件理想的睡袍，學生便會由此而完美塑造自己。五、對學生的感恩教育教育之“育”，應該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身身上的美好“善根”?！皩W會認識，學會做事，學會共同做事，學會生存”是現(xiàn)代教育的四大支柱，而感恩教育則是四大教育支柱的綜合體現(xiàn)。什么是感恩教育呢？就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在心里產生認可并意欲回饋的一種認識，一種情懷和行為，說白了就知恩、報恩。感恩教育則是教育者運用一定的教育方法與

30、手段通過一定的感恩教育內容對我們的學生或者子女實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。感恩，說明一個人對自己與他人和社會的關系的正確認識；報恩則是一種責任感。感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)，是人生觀、價值觀和世界觀的體現(xiàn)，永懷感恩之心，才能從別人那里得到更大的情感回報?，F(xiàn)代社會已經成為“獨生子女時代”，“四位老人、兩位父母和一個孩子”的“421”家庭模式成社會的主導，對獨生子女的嬌慣和溺愛，滋長了孩子們的自我意識，一切活動都以自己為中心，在家中是“小皇帝”，在學校則目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎樣”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊師敬長

31、，關愛他人?，F(xiàn)代教育強調讓孩子們“張揚個性，自主成長”，但這絕不是讓孩子們自覺成長，過于強調個性的凸顯而忘本，容易使孩子們失去起碼的道德準則和歷史責任感，為所欲為。很多孩子在大把大把的浪費時，早已經忘卻了“粒粒皆辛苦”，把父母為之的付出看得理所當然，他們記得住自己的明星、偶像，卻記不住自己父母的生日；他們知道麥當勞、肯德基價格卻不知父母的疾苦。自私自利，只知道索取，不知道奉獻，這對于一個國家，一個民族的教育來說，是多么的危險，多么悲哀啊，難道還能夠說我們的教育是成功的嗎？為了我們的民族，為了我們“禮儀之邦”千百年的榮譽，我們必須教育我們的學生學會感恩，培養(yǎng)他們積極的人生觀、世界觀和價值觀；培養(yǎng)

32、他們優(yōu)良的心理品質；培養(yǎng)他們的樂觀向上的心理素質。讓學生學會感恩，培養(yǎng)學生的感恩品質。教育必須以學生的“成人”為出發(fā)點，讓學生“成才先成人”，努力培養(yǎng)“有德又有才”的接班人?！巴鲅蜓a牢”，感恩教育是學校德育教育的迫切需要，是學校教育的根本出發(fā)點之一。中華民族更具有傳統(tǒng)的“感恩”傳統(tǒng)?！罢l言寸草心，報得三春暉”的動人詩句；“滴水之恩，當涌泉相報”的胸懷；“恩欲報，怨欲忘，抱怨短，報恩長”的經典詩句，集中反映了古人對感恩的認同。感恩是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是做人的起碼的修養(yǎng)，也是人之常情。不會感恩或者不愿意感恩，既是缺乏修養(yǎng)的表現(xiàn)，又是缺乏人文關懷、情感冷漠、缺少人情味的表現(xiàn)。我們的

33、教育不僅要教我們的孩子如何學習，怎樣學習，更要教孩子如何做人，怎樣學會感恩。我們的感恩教育不要好高務遠，要從諸如教育學生主動幫助老師擦黑板，對師長有禮貌，尊重老師，關心理解父母，為父母分憂等不起眼的實在小事做起，著重培養(yǎng)學生的感恩意識，使他們“吃水不忘掘井人”，永不忘記別人的幫助之恩，不忘父母師長的養(yǎng)育教導之恩。我們感謝父母，因為他們養(yǎng)育了我們；我們感謝老師，因為他們給了我們知識，提高了我們的能力；他人關心和幫助了我們，我們應該感謝他們。這些看似簡單樸素的感恩教育卻蘊涵著深刻的人情味和人文關懷。感恩，來自于心理的滿足，來自于對人對事的寬容和理解，來自于一種回報他人和社會的良好心態(tài)。感恩，能夠促

34、進相互信任、相互理解、相互尊重，有利于良好的人際關系的建立。感恩，使人少些抱怨，少些仇恨，少些對抗，多些寬厚，多些友善，多些快樂，使人有積極的人生觀，有健康的心態(tài)，能夠善待他人的誤解與錯誤。擁有一顆感恩的心，才會對生活對人生充滿希望，才會理智地面對人生旅途中的一切挫折和不幸，才能從容地面對一切思想上的是是非非，才能帶來他人對自己的尊重與感激。感恩，善待了自己，也快樂了自己。人，離不開群體，惟有學會感恩，感謝生活，感謝父母師長，才會更加熱愛生命，關愛他人，收獲和平與快樂。只有不忘父母之恩、人民之恩、祖國之恩，才能弘揚中華民族“孝廉”之美德。我們在構建社會主義和諧社會過程中，應該大力弘揚感恩文化，

35、教育我們的學生學會感恩，讓感恩教育成為學生重要的必修課。六、如何輔導后進生輔導差生要做到“三要三不要”，即要了解后進生，要尊重后進生，要對后進生要有信心。思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對后進生的教育可以采?。旱推瘘c，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到希望，對學生每一點進步要及時賞識，提高他的學習興趣。（一）要及時鼓勵與表揚后進生雖然缺點多，但他同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他就會自暴自棄，破罐子破摔。所以我在日常的教學過程中，一旦他們取得進步或是成功，哪怕是一點點，我都把這芝麻大的小事說成西瓜那么大的大事，及時肯定，讓他們知道老師

36、每時每刻都在關注他。同樣情況下，差生和優(yōu)生做了好事，我優(yōu)先表揚差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，收效良多。本學期們采用了分層教學，大多成績較差的學生由老師進行專門指導，效果突出。在記憶單詞上，我也不要求他們把當天學的所有單詞都會背，但每次在早讀學完單詞后，我總是每過幾分鐘都挨個問他們這幾分鐘背了幾個單詞了。結果這樣一來，所有學生都能背五、六個單詞。想一想原來，每次聽到學生說還沒有背我就火冒三丈，但發(fā)火之后他們照樣不背，有何用呢？并且學生容易產生抵觸情緒，老師心情也不會好?？磥聿粩嗵剿餍碌姆椒ǚ浅Ｖ匾＃ǘ┱n堂上要優(yōu)先考慮課堂提問是老師了解學生學習情況，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。

37、在實際教學中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。（三）讓學生喜歡老師，是補差的關鍵由于絕大部分學生以前都懶散慣了，老師急學生不急，這種情況不能再繼續(xù)。我一直尋找機會教育學生要懂得珍惜時間，要樹立遠大

38、目標，并開始行動，這樣才不會變得平庸。我更關注學生的行動，每次發(fā)現(xiàn)問題及時給他們指出來。始終強調：結果之美是最令人興奮的，但過程之美是最令人感動的。學生們的態(tài)度已趨于穩(wěn)定，大部分學生開始有了學習英語的興趣。每次利用放學時間輔差時，我會分些餅干給他吃，雖不是什么值錢的東西，但是在學生心里，他覺得老師是在關心他，久而久之他就會非常喜歡你了?？傊?，差生的轉化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素質教育，為之交上一份滿意的答卷。我雖然取得了一定的進步，但也還存在著許多問題，如教育、教學方法、手段還有待改進。但我相信只

39、要學校的支持，我們的輔差工作一定能越做越好的。七、淺談如何做好班主任工作學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個學校中的重要性。一、練好“內功”。俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通

40、過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他積極合作的。班主任樹立的威信應從三方面努力。第一，不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。第二，加強迫德修養(yǎng)，做學生為人的楷模。班主

41、任是各項工作任務的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光?！币虼耍岣咚枷氲赖滤?，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。第三，具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必

42、須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。二、切實做好學生工作班主任練好“內功”足做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質能力的同時，對于班級工作，其實可具體要做好以下四項工作。首先，樹好班風學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學的極業(yè)精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任

43、做好其召各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，通過黨支部、團委、學生科等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們算正成為四有新人。集體主義教育是級級思想教育的重要內容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。其次，培養(yǎng)骨干。要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不

44、好的，而應形成以班團干部為中心的學生骨干力量。有人形象地說，班委會和團支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中超到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選自尊等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級干部。班委會、團支部組成后，班主任應加強對他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學生在小學和初中擔任過班干

45、部，但進入中等專業(yè)學校后，工作內容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當班干部有了一定的工作經驗后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時，對表現(xiàn)突出，工作、組織能

46、力超群的干部，要積極向學生會、校團委會推薦，讓他們發(fā)展自己的才能，為學校做好學生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。再次，自主管理眾所周知，戰(zhàn)國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和法家，一個是推崇仁義，另一個是強調法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結合。首先通過學生自薦上崗，競選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實行充分的民主策略，也就是“從學生中來到學生中去”?！皬膶W生中來”，就是放手讓學生集體討論制定班級管理條例；“到學生中去”，就是讓學生不斷對照自己所定的條例來衡量檢測自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進步。這一學期，我們實行“值日班長制”和“值日班干部”制相結合。通

47、過值日班長制，讓每位同學對一天的情況進行紀錄，通過這一行為，增強了學生的主人翁意識，同時，也鍛煉了學生的管理能力，使人人都能走上講臺，人人都敢于走上講臺。在檢查中由每天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分情況或值日班長的登記情況來對每一天進行量化打分，一周一統(tǒng)計，兩周一表彰。正是這樣的一套學生自己實施、自己監(jiān)督、自己完善的班級管理體制，使我們班的競賽成績卓有成效，更使學生養(yǎng)成了良好的學習、生活習慣。所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵學生，讓他們自己去做。當然，首先必須培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊伍，只有這樣，才能做到以點帶面，良好的班風、學風才能迅速形

48、成。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。應經常在班里講解遵守校規(guī)校紀的重要性。堅持移表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。如此，也就能為班級管理各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素有積極因素。班主任工作是漫長而艱辛的，我走過三十年多的教學歷程，深深地體味到其中的甘甜與快樂，但我覺得付出的一切都是值得的。在這里，我只是談了一點對班主任

49、工作的感悟，但我愿以我的座右銘來激勵自己：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！八、激勵學生的“七大”最佳時機要培養(yǎng)一個積極向上的班集體，使每個學生在德智體美等各方面都得到充分的發(fā)展，形成良好的個性，班主任就必須盡可能地抓住一切機會調動學生的積極性。調動積極性的各項措施，按其實質來說就是采取各種形式的激勵手段。激勵行為對于挖掘學生的內在潛力，調動其創(chuàng)造性、主動性，對于鼓舞士氣，增強班集體凝聚性，使更多的學生自覺自愿地為集體作貢獻，使每一個人都能朝著共同的目標而努力奮斗具有不可替代的作用，這一點已成為眾多的教育工作者的共識。正因為如此，人們對激勵的功能、原則、過程、方式方法、環(huán)境等等進行了大量研究。學

50、記上有句話：“當其可時謂時?！币馑际钦f，要按照學生的特點，選擇適當?shù)臅r機進行教育，才能叫“及時”，正如打仗要抓“天時”、抓“戰(zhàn)機”，人的行為要受到其情緒的影響。積極主動向上的情緒有助于提高人的活動效率，促使人們忘我地勞動；而消極被動低落的情緒則往往會使人心情郁悶、精神萎靡不振，工作效率降低，甚至使人對工作產生厭倦感。心理學研究表明，情緒在情感的表現(xiàn)形式方面，具有較大的情景性、激動性和短暫性。因而，如何有效地激發(fā)人們內心的積極情緒，也有個時機問題。所謂把握激勵學生的最佳時機，就是指充分利用學生所處的那種積極的情緒狀態(tài)，或運用適當?shù)姆绞胶褪侄?，促使學生內心的消極情緒轉化為積極情緒，并使其化為行為，

51、去實現(xiàn)預定的目標。研究激勵的時機，不僅有助于豐富和發(fā)展激勵理論，對于廣大教育工作者，尤其是班主任敏銳地覺察、巧妙地運用時機，取得理想的激勵效果也是大有稗益的。那么，激勵學生的最佳時機表現(xiàn)在哪些方面呢？大量的經驗和理論研究表明，下列幾種情況，可稱作激勵的最佳時機：一、學生進入新的情境時組織行為學的有關研究告訴我們，人們的思想、情感、行為等等是人們所處的客觀環(huán)境與人們的主觀意識活動交互作用的結果。學生所處的情境對學生的效能有著極大的影響，這是毋庸置疑的。當學生由一個舊情境轉入到一個新的情境時，（如轉入一個新學校，調入另一班級，進入新學年、新學期時），往往有一種強烈的新感受，加之內心潛藏的自尊心的催

52、化作用，這時總是暗暗警告或提醒自己要干出個新樣子來。這種樸素的出自內心的動機，能使學生產生一種按新情境的要求調整自己的態(tài)度和行為的傾向。一個高明的班主任應充分利用學生進入新情境時內心的變化，給予熱情的鼓勵，表達自己美好的愿望，幫助學生明確新的目標，點燃新的希望。二、當學生獲得某種成功時人的行為都是在某種動機的策動下，為了達到一定的目標的有目的活動。活動的結果又能反過來作用于行為的動機。行為修正激勵理論認為，當行為的結果有利于個人時，行為就會重復出現(xiàn)，這就起到了強化、激勵作用。如果一個良好的行為長期得不到積極的強化，動機的強度就會減弱，甚至消失。一般說來，學生取得的成績從一個方面表明了他們的努力

53、程度，學生取得好成績或有所突破時，追切希望得同學、老師的認可、肯定。這時，班主任若能幫助他們認真總結取得成功的經驗，提出下一步前進的目標，給予恰如其分的肯定、表揚或獎勵，不但能激發(fā)獲得成功的學生進取的高度熱情，強化其學習、活動動機，對其他同學也可起到很好的帶動作用。三、學生處于困境時在人的整個一生中，學生時代也許是相對平靜的，但中小學生仍然常常會體驗到生活的艱辛。學生在遇到失敗、受到挫折、遭到打擊時。稚嫩的心靈要承受巨大的壓力，有時就好象是覺得掉進了陷井一般。處于這種情形的學生希望他人理解關心、求得同學、老師支持幫助的愿望特別強烈。班主任若能及時地表示關切理解，伸出熱情之手，在力所能及的范圍為

54、他們排憂解難，必然會產生平時難以獲得的良好效應。大量事實證明，同樣是一封熱情洋溢的書信，一次坦誠的交談，一次假日的家訪，一個親呢的動作，對于在正常情況下的人們和對于陷入困境的人們在心理上的作用存在著巨大的差異，俗話說：“受人一餐，終身難忘?！睂τ陴嚳式患拥娜?，一粥一飯，確有轉危為安之妙用，很可能使其銘心刻骨、終身不忘。四、學生以過錯有悔悟之急時“人非圣賢，孰能無過？”況況且“圣賢唯以改過為能，不以無過為貴?！笨梢?，過失過錯就如同大小疾病一樣在人生中很難避免。身心尚處迅速發(fā)育成長過程中的中小學生，更容易出現(xiàn)這樣那樣的不是。但只要不是自甘墮落、一意孤行，學生一旦有了過錯之后，在各種因素的影響下，經

55、過思想斗爭，往往又會表現(xiàn)出某種侮悟之意。這種“悔悟”是學生知過改過的開端，也是班主任進行激勵的大好時機。班主任應審時度勢，細心觀察學生對過失悔悟的各種各樣的表現(xiàn)形式，因勢利導開展工作。當然，我們還應看到，人的錯誤思想、糊涂觀念、不良習慣一旦形成，則有相對的穩(wěn)定性，不會象撣掉衣上的灰塵那樣容易。因此，除了要把握時機，善加引導外，還須持之以恒，反復抓、抓反復。不能*一兩次成功的激勵而一勞永逸。五、學生的某種強烈愿望未能實現(xiàn)時愿望體現(xiàn)了人的需要。需要是影響行為動機的決定因素。人的需要是多方面的，呈現(xiàn)出一定的層次性。在一定時期內，某種需要表現(xiàn)得特別強烈，成為支配人們該時期內的主導力量。如果這種需要長期

56、得不到滿足，就會極大地挫傷人們的工作熱情。學生在各種活動中常常會不自覺地流露出自己某種強烈的愿望。倘若缺乏正確的方法和充分的條件，這種愿望又很難在短時間內得到實現(xiàn)。這時，學生易產生焦慮、懊惱的情緒，影響活動效率。班主任應清楚地了解班上各種學生各個時期最強烈的愿望，盡可能地給他們指出解決理想狀態(tài)與現(xiàn)實狀態(tài)之間矛盾的途徑；鼓勵他們積極創(chuàng)造條件實現(xiàn)那些具有現(xiàn)實可能性的愿望；幫助他們分析形勢和認清自身條件，擺脫不合實際的幻想；支持他們確立新的奮斗目標。六、觸動舊情時舊情具有鮮明的兩重屬性，它既可以表現(xiàn)為對現(xiàn)實的否定情緒，產生消極傷怨之情，也可體現(xiàn)為對現(xiàn)實的積極肯定，萌發(fā)激昂的、奮發(fā)向上的情感。班主任應把握學生舊情觸發(fā)時的心理特征，抓住時機，巧妙地激勵學生。有時要善于利用學生往日的痛悔之情，使其吸取以前失誤的教訓，警惕重蹈覆轍；有時卻要充分利用學生在其成長過程中獲得成功時所體驗到的那種興奮、昂揚的心情的追憶，使其抹去歲月的塵埃，讓存在于思想深層的真切的情感熔巖迸發(fā)，使激情再現(xiàn)；有時，可通過學生往日愛戴的師長，情同手足的老同學，以昔時深情之火引燃今日行將枯萎的心?，F(xiàn)實生活中，昔日故人的話語往往聽來特感友善、坦誠、真摯，容易引起共鳴，所以聰明的班主任在遇