《左右》教案及反思（莊曉虹）

1、北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊左右教案及教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書(北師大版) 一年級上冊第6061頁。    教學(xué)目標：1、情感目標：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。  2、能力目標：通過探索活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際觀察能力，空間想象能力、語言表達能力、動手操作能力和初步運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。  3、知識目標：認識“左右”的位置關(guān)系，理解其相對性。          教學(xué)重難

2、點：能確定物體左、右的位置與順序，會用左、右描述物體的相對位置。  理解左右的相對性，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習(xí)慣。     學(xué)具準備：投影儀、文具、文具圖片、課件。  教    學(xué)    流   程  一、1、創(chuàng)設(shè)情境，感知左右    教師活動學(xué)生活動  師：今天有很多老師來我們班聽課，讓我們一起來鼓掌歡迎他們！ &

3、#160;師：小朋友們剛才用什么拍掌呢？  師：請小朋友們看看自己的小手，想想哪只手是左手，哪只手是右手？  這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“左右”（板書課題）  師：知道這兩個字的小朋友請舉手，你舉的是哪只手？  師：你會用右手做哪些事？  師：你的左手又會做什么呢？  師：你們的小手真能干，左、右手要多鍛煉，特別是左手，會使我們的小腦袋越變越聰明?？磥恚笫帧⒂沂终媸且粚门笥眩浜掀饋砹α靠纱罅?。小朋友們看看自己的身體，還有像這樣的一對好朋友嗎？找找看。下面，小朋友們先在小組里

4、說一說。  師：認識了這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左右手活動活動，好嗎？我們一起來玩機器人的游戲。老師做遙控器，同學(xué)們來做機器人。遙控器發(fā)出指令后，看哪個機器人做得又對又準。機器人準備好了嗎？開始?。ㄓ陕娇欤?#160; 伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；  拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；  左手抓右耳，右手抓左耳。  師：除了身體有左右之分外，你們的座位也有左右之分。同桌之間互相說說你的左邊是誰？右邊是誰？左邊有幾個同學(xué)？右邊有幾個同學(xué)？你在誰的左邊？在誰的右邊

5、？  （1）、擺一擺  師:做完了游戲，我們再來活動一下雙手。同桌合作，老師下口令，你和同桌按照老師的口令擺放?！罢埬阍谧郎蠑[一塊橡皮，在橡皮的左邊擺一枝鉛筆，在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒，在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子，在鉛筆盒的右邊擺一把小刀?！保ㄍ篮献魍瓿伞Ｆ聊怀鍪緮[放順序：鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、小刀。）  師：擺在最左邊的是什么？（生：擺在最左邊的是鉛筆。）  師：擺在最右邊的是什么？（生：擺在最右邊的是小刀。）  （2）、數(shù)一數(shù)  師：從左邊數(shù)，橡皮是第幾個

6、？（生：第2個。）  師：從右邊數(shù)，橡皮是第幾個？（生：第4個。）  師：為什么同一塊橡皮，排第幾都不一樣？（生：因為數(shù)的方向不一樣。一次是從左邊數(shù)，一次是從右邊數(shù)。）  師：同樣?xùn)|西，按左右不同方向去數(shù)，順序也就不同。  師：看書填空  （3）、找一找。（在投影儀上放一張老師的集體照。）  師：找一找老師在哪個位置？  （4）猜一猜。（在投影儀上分4行共放十張撲克牌，其中有一張是大王）  師：你能猜出哪一張是大王？ 

7、0;  3、聯(lián)系生活實際，體驗“相對”左右    （1）課件出示  師：星期天，這位小朋友想到小明家邀他去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住在幾號房嗎？  （生：小明家住在7號，因為三樓的左邊是7號。）  （2）想一想  師：剛才小朋友們幫小明解決了困難，那么也請你們回答老師一個問題，我跟大家面對面站著，（教師舉起右手）老師舉起的是右手還是左手？  師:請小朋友把右手舉起來,再想想老師舉起的到底是哪只手呢？請同桌同

8、學(xué)討論一下。  教師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實結(jié)論。師：可是為什么看上去和小朋友舉的手是相反呢？(生：因為老師和我們面對面。)  師：同桌的同學(xué)都舉起右手，面對面看看，發(fā)現(xiàn)了什么？(生：我和我同桌的右手正好相反。)  師：對了，我們面對面站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。  （3）師：老師想和小朋友舉手比賽，愿意嗎？看誰舉得又對又快。（讓一學(xué)生說“左手、右手”，師生比賽舉手。）  （4）（要求同桌同學(xué)面對面站）  師：你見過別人握手嗎?（生：見過。） &#

9、160;師：經(jīng)常用哪只手握呢?（生：右手。）  師：對了，我們同別人握手時，一定要用右手，下面就請你和對面的同學(xué)握握手，用你的左手拉拉鉤。  （5）師：老師有個問題要請教聰明的小朋友，上樓梯應(yīng)靠哪邊走？下樓梯呢？（屏幕演示同學(xué)們上下樓梯的情景。）  問大家：他們都是靠右邊走嗎？當(dāng)學(xué)生爭持不下時讓他們?nèi)ンw會：把教室中間走道當(dāng)樓梯，（1）女孩子從后往前走為上樓梯，男孩子從前往后走為下樓梯。（2）指導(dǎo)學(xué)生舉著右手表演：女孩子上樓后又順勢下樓，男孩下樓后又上樓。  小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人為準。

10、我們不僅上下樓梯時，而且平時在馬路上行走時，都要像這些小朋友一樣靠右走，一個接一個，不要擁擠，有秩序地走，以免發(fā)生事故。做一個講文明、守秩序的好孩子。  4、實際運用，解決問題。    師：現(xiàn)在我們做個游戲，好嗎？請5個小朋友上來站隊表演。其余小朋友當(dāng)評委。（5個小朋友每人手上拿著數(shù)字卡片）  師：你們5人分別說說自己的位置。  師：他們說得對嗎？  師：現(xiàn)在請5個小朋友按教師的要求站隊，1站在2的左邊、站在3的右邊，4站在最左邊，5站在最右邊。  師：請

11、小評委說說誰表現(xiàn)得最棒，給他們打打分。  師：小評委和5個小朋友都表現(xiàn)得很出色。5個小朋友表演，其同學(xué)當(dāng)小評委。    五、全課總結(jié)，體驗成功。  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認為這節(jié)課最有趣的是什么？   師生共同交流  六、運用所學(xué)知識組織下課    師：準備下課，請左邊的小朋友起來，再請右邊的小朋友站起來，舉起你們的右手向聽課的老師揮揮手，說聲“謝謝！再見！”   教學(xué)反思：反思整個教

12、學(xué)實踐過程，既有成功的喜悅，又有失誤的遺憾。具體分析如下。1. 整節(jié)課洋溢著輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。標準中特別提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標，我在這一方面作了積極的嘗試。本節(jié)課的宗旨是通過有趣的具體活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動中領(lǐng)會左右。上課前播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌，一方面，有效地消除了學(xué)生因許多陌生的聽課老師帶來的緊張情緒，能全身心地投入學(xué)習(xí)活動；另一方面，通過“喜歡聽的請舉手!”“你舉的是哪一只手?”兩句話很隨意地使學(xué)生在愉快的心情下進入教學(xué)情境，從而營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為提高教學(xué)效果做了很好的鋪墊。此后每個環(huán)節(jié)都設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)活動和學(xué)生喜聞樂見的小游戲，如：摸一摸、動作游戲、對口

13、令等，各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，過度自然。這些生動有趣的活動使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2. 留給學(xué)生廣闊的思考與交流的空間。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免遇到困難或出錯，如果教師直接給出答案，學(xué)生一聽就懂，一過就忘。本節(jié)課關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)，努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。如：我舉起右手，讓學(xué)生說一說我舉的是哪只手，有的學(xué)生說左手，有的說右手，這時我并沒有立刻下結(jié)論，而是讓學(xué)生自己去討論，交流自己的想法。“老師剛才用這只手寫粉筆字?！薄袄蠋熮D(zhuǎn)過身去，就和我們一樣了?！痹谒伎寂c交流中，學(xué)生體驗到了左右的相對性，同時也體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。又如：判斷客車轉(zhuǎn)彎時

14、到底是向哪邊轉(zhuǎn)，由于與客車面對面，有些同學(xué)會判斷錯，我也沒有馬上下結(jié)論，而是提醒學(xué)生我們現(xiàn)在坐在哪里?(坐在客車上)再讓他們討論交流，在討論中他們都想說服對方。最終統(tǒng)一了意見：判斷客車往哪邊轉(zhuǎn)，要把自己想像成乘車的人。3.為學(xué)生提供了在實踐中探索的機會。“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！碑?dāng)學(xué)生對“下樓梯時是靠左走還是靠右走”發(fā)生爭議時，我組織學(xué)生進行室外活動爬樓梯。在備課時，我只準備在教室中間的過道上模仿上下樓梯，但在教學(xué)過程中，我感到學(xué)生對“左右相對性”的理解程度沒有到位，突然想到學(xué)生的教室在一樓，平時上下樓梯的機會不是很多

15、，感覺有必要讓學(xué)生親自到真實的環(huán)境去體驗一下，并且進行這項活動并不是一件難事，所以臨時增加了這一個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果表明這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是對的，起到了突破教學(xué)難點的作用。又如，我讓學(xué)生用橡皮、尺子、小刀等學(xué)習(xí)用具“擺一擺”，然后我問“從左(右)數(shù)橡皮是第幾個?”(數(shù)一數(shù))，“尺子的左(右)邊是什么?”(說一說)，這些數(shù)學(xué)活動使學(xué)生獲得直接的體驗，讓學(xué)生在實踐中探索左右的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握左右的位置關(guān)系。4.有欠考慮之處。當(dāng)學(xué)生得出“上、下樓梯都是靠右走”的結(jié)論時，我滲透了安全教育，但沒有因勢利導(dǎo)讓學(xué)生想想在馬路上應(yīng)該怎么走。這說明我的教學(xué)思路沒有拓寬，忽略了數(shù)學(xué)的生活性，缺乏“大數(shù)學(xué)”觀。在“小游戲我是小司機”這一環(huán)節(jié)，我要求同桌的同學(xué)互相配合，這樣雖然能運用新知，體會向左轉(zhuǎn)彎和向右轉(zhuǎn)彎的意義，但同桌的同學(xué)是同向的，左、右都相同，不能體現(xiàn)出左右的相對性，如果我讓1，3，5排的同學(xué)